论文部分内容阅读
【摘 要】小学三年级阶段起步作文指导，对于学生学习水平的进一步提升有着重要影响。本研究认为，要想提升小学三年级起步作文指导效果，应该积极引导学生进行阅读，指导学生观察，采取多种举措激发学生作文兴趣。同時，培养学生良好的学习习惯，帮助学生学习积累作文素材，注重作文修改能力的培养，善用鼓励方式促进学生学习积极性，也是有效策略。
【关键词】小学；作文教学；指导策略
小学三年级阶段，不仅仅是小学教学的中级阶段，更是小学诸多教学任务和教学训练的开展阶段。其中，起步作文作为重要教学内容，在小学三年级阶段的开展至关重要。当前，有关这一部分的研究相对较多，但专门聚焦于三年级阶段的研究却较少，因此，本研究所关注的主题相对来讲仍旧处于空白状态。为有效促进小学三年级起步作文指导效果的提升，本研究从策略角度寻求相应探求，以期为后续教学提供一定借鉴。
一、引导阅读，指导观察
小学语文教学的重要方面之一，就是通过阅读进行课文理解，学习相关写作方法，进而形成一定的写作体悟，掌握一定的写作技巧。从一定程度上可以说，阅读是起步作文教学的基础。教师通过阅读让学生掌握一定的写作技巧和方法。在此基础上，学生要在教师的指导下，学习观察，提升自身观察能力，通过观察去了解世界、认知世界，在观察基础上开展想象，进行创作，为作文写作奠定基础。不可否认，引导学生阅读，指导学生观察，是小学三年级学生进行起步作文学习的必备环节，更是首要环节。
我在长期教学实践中，逐渐形成了一定的教学经验，其中，通过学生阅读能力、观察能力的培养，来提升小学三年级起步作文教学效果，就是经验之一。我经常会组织学生进行相关文艺作品的阅读，通过小组合作、小组竞赛等多种形式，引导学生在阅读中学会感知作品，进而理解知识。同时，我会让学生积极观察生活、观察自然、观察社会，如暑期社会实践活动等，让学生学习知识迁移和知识应用，在此基础上，学生观察能力也得到较大提升。这些间接经验的获取，有效帮助学生提升了对写作的认知和积累，从实践中得来的知识更是加深了作文的深度。
二、多元举措，激发兴趣
小学三年级起步作文指导，有一点必须引起重视，那就是学生兴趣的激发。可以说，学生兴趣，在较高程度上直接影响着学生在起步作文教学中的心理认知、态度表现，进而影响学生对事物的观点和看法。因此，教师在起步作文教学中，必须注重学生学习兴趣的培养，要通过各种方式、多样手段激发学生学习兴趣，增强教学效果。多元举措的开展，必须指向兴趣激发，不可在实施过程中发生目标偏位，进而导致学生学习兴趣降低。
本部分以我自身教学为例，进行简要说明。我在进行起步作文教学中，较为注重用多种举措激发学生兴趣。一般我经常会使用设疑方式，激发学生兴趣，例如，我会在讲课前，借助语言或多媒体制造一种悬念，让学生对悬念产生兴趣，进而激发学生的积极性和主动性。有时，我会借助适当的歌曲，为学生学习营造氛围，激发其兴趣。有时候，我会直接借助实际物体，将其展示出来，充分调动学生的观察力，借助这一形式，促进学生学习兴趣的提升。
三、培养习惯，积累素材
小学三年级起步作文教学，归根到底对学生写作能力的培养，对于写作而言，良好的写作习惯对于学生写作能力的进一步提升大有裨益。因此，教师必须注重学生写作能力的培养，采取多种举措，帮助学生形成良好的写作习惯，促进写作训练的体系化、规范化、创新化。在培养学生良好写作习惯的同时，还要注重对学生素材积累能力的培养，让学生通过素材积累，实现写作过程中的“有话可说、有语可写”。
我在教学中，对我的每一届学生都提出了一致的要求，这一要求有效培养了学生的良好写作习惯，在三年级起步作文指导中，我更是采取了这一方式，即要求所有学生必须坚持每天写日记，我会采取多种检查形式进行监督。此举不仅有效锻炼了学生写作习惯，更帮助学生坚持对每日见闻进行及时记录，进一步促进了学生对素材的积累。
四、注重修改，积极鼓励
小学三年级起步作文教学阶段，学生的作文水平一般有限，形成的作文成果，相对质量一般，这就需要教师指导学生对自身作品进行修改。具体来讲，教师要教会学生如何通过仔细阅读和分析，修改自己所写的作文，教师在这一过程中，必须发挥主动性，增强责任意识，强化引导举措。学生修改完毕后，要在帮助学生继续完善的同时，给予学生鼓励，激发学生自我效能感，进而提升其学习动机。
我在教学中就较为注重学生修改能力的提升，并采取了鼓励方式激发学生写作动机。我聚焦于三年级学生身心特性和写作水平，从字词修改、病句修改两个层面引导学生进行自身作文的批改，同时采取了学生自改、学生互改等不同的方式。在学生修改完作文后，我会用商量式语气，与学生一起谈论作文不足，然后给予学生先前所作努力的鼓励，并借助评语鼓励、班级展示等方式，进一步增强学生写作信心。
总之，探究小学三年级起步作文指导的具体策略，对于小学三年级起步作文教学有着重要成效，本研究所关注的四点，可作为具体参考。教师作为教学活动的主要组织者和实施者，必须注重针对小学三年级起步作业的指导，采取恰当策略，开展相关教学活动。并且，在具体指导过程中，还应保持策略调整性，以最大限度满足学生需求的变化。
【参考文献】
[1]孙吉新.让小学作文指导贴近学生生活实际之我见[J].学周刊，2016（21）：149-150
[2]肖楠.授之以鱼，不如授之以渔——浅谈小学作文指导课的有效性[J].新课程，2016（13）：71-71
【关键词】小学；作文教学；指导策略
小学三年级阶段，不仅仅是小学教学的中级阶段，更是小学诸多教学任务和教学训练的开展阶段。其中，起步作文作为重要教学内容，在小学三年级阶段的开展至关重要。当前，有关这一部分的研究相对较多，但专门聚焦于三年级阶段的研究却较少，因此，本研究所关注的主题相对来讲仍旧处于空白状态。为有效促进小学三年级起步作文指导效果的提升，本研究从策略角度寻求相应探求，以期为后续教学提供一定借鉴。
一、引导阅读，指导观察
小学语文教学的重要方面之一，就是通过阅读进行课文理解，学习相关写作方法，进而形成一定的写作体悟，掌握一定的写作技巧。从一定程度上可以说，阅读是起步作文教学的基础。教师通过阅读让学生掌握一定的写作技巧和方法。在此基础上，学生要在教师的指导下，学习观察，提升自身观察能力，通过观察去了解世界、认知世界，在观察基础上开展想象，进行创作，为作文写作奠定基础。不可否认，引导学生阅读，指导学生观察，是小学三年级学生进行起步作文学习的必备环节，更是首要环节。
我在长期教学实践中，逐渐形成了一定的教学经验，其中，通过学生阅读能力、观察能力的培养，来提升小学三年级起步作文教学效果，就是经验之一。我经常会组织学生进行相关文艺作品的阅读，通过小组合作、小组竞赛等多种形式，引导学生在阅读中学会感知作品，进而理解知识。同时，我会让学生积极观察生活、观察自然、观察社会，如暑期社会实践活动等，让学生学习知识迁移和知识应用，在此基础上，学生观察能力也得到较大提升。这些间接经验的获取，有效帮助学生提升了对写作的认知和积累，从实践中得来的知识更是加深了作文的深度。
二、多元举措，激发兴趣
小学三年级起步作文指导，有一点必须引起重视，那就是学生兴趣的激发。可以说，学生兴趣，在较高程度上直接影响着学生在起步作文教学中的心理认知、态度表现，进而影响学生对事物的观点和看法。因此，教师在起步作文教学中，必须注重学生学习兴趣的培养，要通过各种方式、多样手段激发学生学习兴趣，增强教学效果。多元举措的开展，必须指向兴趣激发，不可在实施过程中发生目标偏位，进而导致学生学习兴趣降低。
本部分以我自身教学为例，进行简要说明。我在进行起步作文教学中，较为注重用多种举措激发学生兴趣。一般我经常会使用设疑方式，激发学生兴趣，例如，我会在讲课前，借助语言或多媒体制造一种悬念，让学生对悬念产生兴趣，进而激发学生的积极性和主动性。有时，我会借助适当的歌曲，为学生学习营造氛围，激发其兴趣。有时候，我会直接借助实际物体，将其展示出来，充分调动学生的观察力，借助这一形式，促进学生学习兴趣的提升。
三、培养习惯，积累素材
小学三年级起步作文教学，归根到底对学生写作能力的培养，对于写作而言，良好的写作习惯对于学生写作能力的进一步提升大有裨益。因此，教师必须注重学生写作能力的培养，采取多种举措，帮助学生形成良好的写作习惯，促进写作训练的体系化、规范化、创新化。在培养学生良好写作习惯的同时，还要注重对学生素材积累能力的培养，让学生通过素材积累，实现写作过程中的“有话可说、有语可写”。
我在教学中，对我的每一届学生都提出了一致的要求，这一要求有效培养了学生的良好写作习惯，在三年级起步作文指导中，我更是采取了这一方式，即要求所有学生必须坚持每天写日记，我会采取多种检查形式进行监督。此举不仅有效锻炼了学生写作习惯，更帮助学生坚持对每日见闻进行及时记录，进一步促进了学生对素材的积累。
四、注重修改，积极鼓励
小学三年级起步作文教学阶段，学生的作文水平一般有限，形成的作文成果，相对质量一般，这就需要教师指导学生对自身作品进行修改。具体来讲，教师要教会学生如何通过仔细阅读和分析，修改自己所写的作文，教师在这一过程中，必须发挥主动性，增强责任意识，强化引导举措。学生修改完毕后，要在帮助学生继续完善的同时，给予学生鼓励，激发学生自我效能感，进而提升其学习动机。
我在教学中就较为注重学生修改能力的提升，并采取了鼓励方式激发学生写作动机。我聚焦于三年级学生身心特性和写作水平，从字词修改、病句修改两个层面引导学生进行自身作文的批改，同时采取了学生自改、学生互改等不同的方式。在学生修改完作文后，我会用商量式语气，与学生一起谈论作文不足，然后给予学生先前所作努力的鼓励，并借助评语鼓励、班级展示等方式，进一步增强学生写作信心。
总之，探究小学三年级起步作文指导的具体策略，对于小学三年级起步作文教学有着重要成效，本研究所关注的四点，可作为具体参考。教师作为教学活动的主要组织者和实施者，必须注重针对小学三年级起步作业的指导，采取恰当策略，开展相关教学活动。并且，在具体指导过程中，还应保持策略调整性，以最大限度满足学生需求的变化。
【参考文献】
[1]孙吉新.让小学作文指导贴近学生生活实际之我见[J].学周刊，2016（21）：149-150
[2]肖楠.授之以鱼，不如授之以渔——浅谈小学作文指导课的有效性[J].新课程，2016（13）：71-71