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● 微课制作背景
自从在我校教改团队培训中接触到微课后，我便对这种有助于实现翻转课堂，有利于跟上教育信息化大潮的教学形式产生了浓厚的兴趣。
为了尝试不同技术与设计思路的知识表达效果，我经常采用不同的软件来设计制作微课，如用PPT或Focusky做纯录屏式微课，用手机软件录制出镜式微课，用Keynote制作酷炫动画效果配乐的微课，等等。
每件作品制作完成后，我都会在课堂上播放，或以课后作业的形式呈现给学生。可是，我逐渐发现，自己认为制作得好的微课，不一定是学生喜欢的。微课制作得再精良，如果学生没有代入感，触及不到学生的兴趣点，教师一言堂的微课是无法吸引学生的。因此，我决定选取紧扣高考的一个知识难点来制作一节学生参与录制的微课，希望通过优化的教学设计和媒体设计，提高学生观看微课时的思维参与度。这一微课就是《8分钟学会运用多元史观解读历史》，扫描二维码即可观看此微课。
● 微课设计思路
本节微课是为了满足学生学会用多元史观的理论去解读历史，形成解题思路、突破大题得分瓶颈的能力需求。
在教学设计方面，在微课设计了四个环节，即导入课程、概念讲解、例题演练、真题应用。让学生的思维由浅入深，一步一步深化概念理解，将理论应用于解题实践。
为了让学生获得观看时的代入感，打破教师“一言堂”的格局，我发动学生共同参与微课录制，以师生开展对话的方式，推进教学进程。教师担当主持人的角色，由五位学生分别代表五种新史观，并在每个环节重复强调各自史观的关键词，让观看者能够将不同史观对应不同的角色扮演者，加深对各种史观的印象。
自己的同学亲自出镜展示，以同龄人的语言进行讲解，将会拉近观看者与“多元史观”这样一个理论性话题的距离，更有参与感。事实证明，这样的设计确实效果不错，学生反馈说对这些抽象概念有亲近感了，整节微课很有班级氛围。
● 微课制作方法
常规的喀秋莎录课法大多是课件做好后同步录制讲解和屏幕画面，但我按这种方法做时经常会手忙脚乱，不是语言有错误，就是翻页不够及时，录制多次返工也让心情越来越糟。所以这一次，我尝试采用影音分离式录制方法，具体方法如下。
第一步：写台词，录制分段音频
理顺课程内容环节后，先写出逐字稿，这次微课制作有学生参与，所以要给每个学生提供台词稿，并要求学生读熟读通顺。
接着，我利用手机上的录音软件，把每一小段都录到自己满意的程度。这样，在给学生分角色录制音频时就可以同步拍照了，拍照时有的动作是事先设计好配合课程情节的，也有需要学生随机发挥的。十七八岁的学生表现力非常强，知道怎样让自己更上镜。
教师和学生的音频在手机上录制完成后，先导出到计算机上，然后再导入喀秋莎，并按照课程的四个环节将音频拼接为四段，等待与视频画面合成。
第二步：制作配套课件，设置好动画效果
在本微课中，我使用了老师们最熟悉的PowerPoint和MAC电脑中的Keynote演示軟件来制作课件。
虽说PPT大家都很熟悉，但真正要做出整体协调、大气的课件则需要下功夫。配色、字体、布局、动画、切换……样样都是技术活。如果仅仅是做几页PPT，把字打上、图片贴上那就好办了，可是如果想要微课更加灵动就必须让画面具有“呼吸感”，这并非易事。一线教师的时间和精力有限，我们可以先学会“拿来主义”——平常多关注PPT制作相关的微信公众号或网站，下载收集一些含动画的优秀作品，将里面的可用元素积累起来，直接修改套用到自己的PPT中。
操作实践得多了，就会发现让画面动起来的各种方法了。例如，我们常用的只是设置“进入动画”，其实还可以加上“强调动画”“退出动画”等，建议多用在“前一动画后”和“与上一动画同时”，必要时设置“同时”后还要设置延迟时间。尽量少用“点击鼠标”的操作，这样整个课件播放起来就会比较连贯，减少顿挫感。这样合理地设置动画出现和消失的效果可以让观看者的视觉注意力被你牵着走。
第三步：跟随音频片段操作翻页，录屏生成视频
这个8分钟的微课其实是分为8个视频片段分开录制的，8段是按照课程设计的环节划分的，四大环节各自对应一段，使用PPT制作课件录屏生成。另外，还用Keynote软件制作了四个动画精美的视频作为各环节的过渡。
在PPT中，将第一步中的分段音频文件分别插入到不同环节课件的第一页，设置为“自动播放”，并指定在几页之后停止播放。
同时设置好每一页动画运行的时间及切换的方式，熟练操作后全屏放映幻灯片，用喀秋莎开始录屏。在录屏时，需要将喀秋莎软件设置为“仅录制系统音频”（如图1），这样，插入在PPT中的分段音频与PPT画面就同步被录制下来了，非常方便。
在用Keynote生成视频时，由于MAC电脑无法同步录制屏幕和系统音频，所以需要利用Keynote自身的“录制幻灯片”播放的功能从头开始点，按录制后，直接导出为MP4视频。Keynote里的神奇移动等特效可以更加炫酷地实现不同页面衔接类信息的表达。充分利用每一种软件的优势，分段制作课件，最后组合生成视频是提升微课表现力的一个秘诀！
每一小段视频录制完成后，就要大功告成了，将8段视频导入喀秋莎中，按顺序连接起来加上转场效果，就最终合并生成为完整的MP4格式的微课视频了（如图2）。
● 微课应用情况
本微课既可以在课堂上作为高三备考中“多元史观专题课”的导入视频进行播放，也可以在同步课程的能力提升环节升华学生的史学素养，如在《洋务运动》《辛亥革命》《新航路开辟》《罗斯福新政》课程的最后，用以提升学生多角度思考、解读历史人物和事件的能力。
通过本微课设计制作的实践，笔者体会到：正是由于微课通常是在“师生分离”的场景下使用，因此我们应该更加精心地进行教学设计，更加关注学习者的思维特点和认知特点，更加重视“媒体设计”对高效知识表达的作用。
自从在我校教改团队培训中接触到微课后，我便对这种有助于实现翻转课堂，有利于跟上教育信息化大潮的教学形式产生了浓厚的兴趣。
为了尝试不同技术与设计思路的知识表达效果，我经常采用不同的软件来设计制作微课，如用PPT或Focusky做纯录屏式微课，用手机软件录制出镜式微课，用Keynote制作酷炫动画效果配乐的微课，等等。
每件作品制作完成后，我都会在课堂上播放，或以课后作业的形式呈现给学生。可是，我逐渐发现，自己认为制作得好的微课，不一定是学生喜欢的。微课制作得再精良，如果学生没有代入感，触及不到学生的兴趣点，教师一言堂的微课是无法吸引学生的。因此，我决定选取紧扣高考的一个知识难点来制作一节学生参与录制的微课，希望通过优化的教学设计和媒体设计，提高学生观看微课时的思维参与度。这一微课就是《8分钟学会运用多元史观解读历史》，扫描二维码即可观看此微课。
● 微课设计思路
本节微课是为了满足学生学会用多元史观的理论去解读历史，形成解题思路、突破大题得分瓶颈的能力需求。
在教学设计方面，在微课设计了四个环节，即导入课程、概念讲解、例题演练、真题应用。让学生的思维由浅入深，一步一步深化概念理解，将理论应用于解题实践。
为了让学生获得观看时的代入感，打破教师“一言堂”的格局，我发动学生共同参与微课录制，以师生开展对话的方式，推进教学进程。教师担当主持人的角色，由五位学生分别代表五种新史观，并在每个环节重复强调各自史观的关键词，让观看者能够将不同史观对应不同的角色扮演者，加深对各种史观的印象。
自己的同学亲自出镜展示，以同龄人的语言进行讲解，将会拉近观看者与“多元史观”这样一个理论性话题的距离，更有参与感。事实证明，这样的设计确实效果不错，学生反馈说对这些抽象概念有亲近感了，整节微课很有班级氛围。
● 微课制作方法
常规的喀秋莎录课法大多是课件做好后同步录制讲解和屏幕画面，但我按这种方法做时经常会手忙脚乱，不是语言有错误，就是翻页不够及时，录制多次返工也让心情越来越糟。所以这一次，我尝试采用影音分离式录制方法，具体方法如下。
第一步：写台词，录制分段音频
理顺课程内容环节后，先写出逐字稿，这次微课制作有学生参与，所以要给每个学生提供台词稿，并要求学生读熟读通顺。
接着，我利用手机上的录音软件，把每一小段都录到自己满意的程度。这样，在给学生分角色录制音频时就可以同步拍照了，拍照时有的动作是事先设计好配合课程情节的，也有需要学生随机发挥的。十七八岁的学生表现力非常强，知道怎样让自己更上镜。
教师和学生的音频在手机上录制完成后，先导出到计算机上，然后再导入喀秋莎，并按照课程的四个环节将音频拼接为四段，等待与视频画面合成。
第二步：制作配套课件，设置好动画效果
在本微课中，我使用了老师们最熟悉的PowerPoint和MAC电脑中的Keynote演示軟件来制作课件。
虽说PPT大家都很熟悉，但真正要做出整体协调、大气的课件则需要下功夫。配色、字体、布局、动画、切换……样样都是技术活。如果仅仅是做几页PPT，把字打上、图片贴上那就好办了，可是如果想要微课更加灵动就必须让画面具有“呼吸感”，这并非易事。一线教师的时间和精力有限，我们可以先学会“拿来主义”——平常多关注PPT制作相关的微信公众号或网站，下载收集一些含动画的优秀作品，将里面的可用元素积累起来，直接修改套用到自己的PPT中。
操作实践得多了，就会发现让画面动起来的各种方法了。例如，我们常用的只是设置“进入动画”，其实还可以加上“强调动画”“退出动画”等，建议多用在“前一动画后”和“与上一动画同时”，必要时设置“同时”后还要设置延迟时间。尽量少用“点击鼠标”的操作，这样整个课件播放起来就会比较连贯，减少顿挫感。这样合理地设置动画出现和消失的效果可以让观看者的视觉注意力被你牵着走。
第三步：跟随音频片段操作翻页，录屏生成视频
这个8分钟的微课其实是分为8个视频片段分开录制的，8段是按照课程设计的环节划分的，四大环节各自对应一段，使用PPT制作课件录屏生成。另外，还用Keynote软件制作了四个动画精美的视频作为各环节的过渡。
在PPT中，将第一步中的分段音频文件分别插入到不同环节课件的第一页，设置为“自动播放”，并指定在几页之后停止播放。
同时设置好每一页动画运行的时间及切换的方式，熟练操作后全屏放映幻灯片，用喀秋莎开始录屏。在录屏时，需要将喀秋莎软件设置为“仅录制系统音频”（如图1），这样，插入在PPT中的分段音频与PPT画面就同步被录制下来了，非常方便。
在用Keynote生成视频时，由于MAC电脑无法同步录制屏幕和系统音频，所以需要利用Keynote自身的“录制幻灯片”播放的功能从头开始点，按录制后，直接导出为MP4视频。Keynote里的神奇移动等特效可以更加炫酷地实现不同页面衔接类信息的表达。充分利用每一种软件的优势，分段制作课件，最后组合生成视频是提升微课表现力的一个秘诀！
每一小段视频录制完成后，就要大功告成了，将8段视频导入喀秋莎中，按顺序连接起来加上转场效果，就最终合并生成为完整的MP4格式的微课视频了（如图2）。
● 微课应用情况
本微课既可以在课堂上作为高三备考中“多元史观专题课”的导入视频进行播放，也可以在同步课程的能力提升环节升华学生的史学素养，如在《洋务运动》《辛亥革命》《新航路开辟》《罗斯福新政》课程的最后，用以提升学生多角度思考、解读历史人物和事件的能力。
通过本微课设计制作的实践，笔者体会到：正是由于微课通常是在“师生分离”的场景下使用，因此我们应该更加精心地进行教学设计，更加关注学习者的思维特点和认知特点，更加重视“媒体设计”对高效知识表达的作用。