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内容摘要：教学可以看成是“一个涉及学生在理性与情感两方面的动态的过程”。我正在对情感教学及其心理学原理的运用进行不断的学习和实践，在教学中更多地去体验学生情感因素中潜在的美妙作用，从而提高语文课堂效率。
关键词：激发学生情感 提高课堂效率
体验学生情感因素中潜在的美妙作用，从而提高语文课堂效率，使教学活动这一传播科学的过程本身更加科学，更加有效。经过长时间的实践，有所感悟。
一、运用宽松有序的课堂环境，激发孩子纯美的情感。
宽松有序的课堂有助于活跃学生的思维。当然，宽松的课堂教学环境并不等于不要纪律。所谓宽松首先要改变传统的灌输式，填鸭式高强度训练的模式，在时间上要给学生宽松的余地，让学生自己多说多思考。其次在空间上也要宽松，不能仅仅限制在教室的大课堂内，可走出教室。比如写作要注意培养学生的观察力等等。当学生学习感到困乏疲惫，课堂氛围沉闷，特别是夏季下午体育课后的语文课，我经常适时地插入笑话、脑筋急转弯等调节课堂氛围，让学生在轻松的学习中趋走疲惫感悟语文。
如《庐山的云雾》、《美丽的南沙群岛》这样文美景美的文章，在学生理解了内容的基础上，我让他们以“小导游”的身份向客人介绍桂林山水别具一格的美和北大荒草塘的丰富物产；〈〈水上飞机〉〉、〈〈火星——地球的孪生兄弟〉〉这样说明性的文章，知识性较强，而趣味性少，比较枯燥，教学时我则让学生以“小记者”、“解说员”的身份采访、解说。这样打破常规的教学环节的设置，大大激发了孩子们表现的欲望，课堂上，个个跃跃欲试。
学生在快乐中学习，更使师生关系和谐地发展，让学生在语文课堂上感受到快乐趋走了疲惫，提高了教学效率。
给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。充分调动学生学习的主动性，实现师生情感的交融，创建有效的语文课堂。
二、丰富教学手段，注意“融情”，创设积极的语文课堂教学情景。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的情犹如教学双边活动的催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂上，教师把学生看作知心的朋友，学生将视教师为眼中的亲人。教师眉开眼笑，学生则欢声笑语……真正意义上的情感撞击，将带给学生同品共享合作学习的愉悦，将带给师生美妙的心路历程。
课堂中要把学生看作是一个鲜活的群体，让他们自我去经历，去體验，去获取。如：教《荷花》一课，学完了课文内容，我声情并茂地问学生：看了池塘里的美景，听了诗情画意的朗读，你想说些什么呢？孩子们充满遐想地说道：我想变一只蝴蝶，在美丽的荷花中飞舞；我想变一只青蛙，坐在碧绿的大荷叶上；我想变一只蜻蜓，穿梭在天空中；我想变成一条小鱼，藏在荷花下面和小蜻蜓捉迷藏……
在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现了学生张扬个性的自然超越。学生可以自由倾吐、体会和感悟，感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动，既是心灵的独白，又是个性的张扬。课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智。”要努力实现“思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳”。如果说滔滔河流是两山之间的桥；绵绵细雨是天地之间的桥；缕缕阳光是天宇和地球之间的桥；那么，浓浓情感就是教师和学生心灵之间的桥。
在教学中适时运用电教多媒体，创设课堂教学情景，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，不断用音像画面等剌激学生的兴奋点，使学生始终处于旺盛的学习状态，可提高课堂教学效果。例如我教《生命桥》时就充分运用多媒体创设课堂教学情景：运用powerpoint制作幻灯片，运用plash制作动画片使学生置身于教学故事情景之中，大大提高了课堂教学效率。学生说这样的课既有意义又轻松，我们喜欢。这样的教学效果，无形中实现了师生情感交融。
三、教师的感染使学生的激情更高
教学是师生的双边活动，学生是教学的主体，而教师的主导作用也非常重要。教师情感的渗透和融合，合为一体，使学生的情感更能充分地激发，学生学习的兴趣更高，学习的积极主动性更强，全身心地投入到课堂教学中，课堂教学效率，课堂教学效果显而易见。
总之，情感教学的原则很多，而师生情感交融只是一个方面，即使是这一个方面，也还有许多的问题有待于进一步研究。我前面举的例子和体会，可能不太确切，要得到更多的收获，就必须要一直实践下去。不是纸上谈兵，而是真实的在课堂教学活动过程中的实践。我不怕失败，因为失败了才会促使自己去寻找更多的实践机会，我也不奢望成功，因为这样的实践只是为了加强与学生的沟通，发展和谐的师生关系，从而改变学生对语文的认识，培养学生对学科的兴趣，改进教学效果，让学生受益，终身受益。为此我将继续实践下去。
关键词：激发学生情感 提高课堂效率
体验学生情感因素中潜在的美妙作用，从而提高语文课堂效率，使教学活动这一传播科学的过程本身更加科学，更加有效。经过长时间的实践，有所感悟。
一、运用宽松有序的课堂环境，激发孩子纯美的情感。
宽松有序的课堂有助于活跃学生的思维。当然，宽松的课堂教学环境并不等于不要纪律。所谓宽松首先要改变传统的灌输式，填鸭式高强度训练的模式，在时间上要给学生宽松的余地，让学生自己多说多思考。其次在空间上也要宽松，不能仅仅限制在教室的大课堂内，可走出教室。比如写作要注意培养学生的观察力等等。当学生学习感到困乏疲惫，课堂氛围沉闷，特别是夏季下午体育课后的语文课，我经常适时地插入笑话、脑筋急转弯等调节课堂氛围，让学生在轻松的学习中趋走疲惫感悟语文。
如《庐山的云雾》、《美丽的南沙群岛》这样文美景美的文章，在学生理解了内容的基础上，我让他们以“小导游”的身份向客人介绍桂林山水别具一格的美和北大荒草塘的丰富物产；〈〈水上飞机〉〉、〈〈火星——地球的孪生兄弟〉〉这样说明性的文章，知识性较强，而趣味性少，比较枯燥，教学时我则让学生以“小记者”、“解说员”的身份采访、解说。这样打破常规的教学环节的设置，大大激发了孩子们表现的欲望，课堂上，个个跃跃欲试。
学生在快乐中学习，更使师生关系和谐地发展，让学生在语文课堂上感受到快乐趋走了疲惫，提高了教学效率。
给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。充分调动学生学习的主动性，实现师生情感的交融，创建有效的语文课堂。
二、丰富教学手段，注意“融情”，创设积极的语文课堂教学情景。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的情犹如教学双边活动的催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂上，教师把学生看作知心的朋友，学生将视教师为眼中的亲人。教师眉开眼笑，学生则欢声笑语……真正意义上的情感撞击，将带给学生同品共享合作学习的愉悦，将带给师生美妙的心路历程。
课堂中要把学生看作是一个鲜活的群体，让他们自我去经历，去體验，去获取。如：教《荷花》一课，学完了课文内容，我声情并茂地问学生：看了池塘里的美景，听了诗情画意的朗读，你想说些什么呢？孩子们充满遐想地说道：我想变一只蝴蝶，在美丽的荷花中飞舞；我想变一只青蛙，坐在碧绿的大荷叶上；我想变一只蜻蜓，穿梭在天空中；我想变成一条小鱼，藏在荷花下面和小蜻蜓捉迷藏……
在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现了学生张扬个性的自然超越。学生可以自由倾吐、体会和感悟，感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动，既是心灵的独白，又是个性的张扬。课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智。”要努力实现“思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳”。如果说滔滔河流是两山之间的桥；绵绵细雨是天地之间的桥；缕缕阳光是天宇和地球之间的桥；那么，浓浓情感就是教师和学生心灵之间的桥。
在教学中适时运用电教多媒体，创设课堂教学情景，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，不断用音像画面等剌激学生的兴奋点，使学生始终处于旺盛的学习状态，可提高课堂教学效果。例如我教《生命桥》时就充分运用多媒体创设课堂教学情景：运用powerpoint制作幻灯片，运用plash制作动画片使学生置身于教学故事情景之中，大大提高了课堂教学效率。学生说这样的课既有意义又轻松，我们喜欢。这样的教学效果，无形中实现了师生情感交融。
三、教师的感染使学生的激情更高
教学是师生的双边活动，学生是教学的主体，而教师的主导作用也非常重要。教师情感的渗透和融合，合为一体，使学生的情感更能充分地激发，学生学习的兴趣更高，学习的积极主动性更强，全身心地投入到课堂教学中，课堂教学效率，课堂教学效果显而易见。
总之，情感教学的原则很多，而师生情感交融只是一个方面，即使是这一个方面，也还有许多的问题有待于进一步研究。我前面举的例子和体会，可能不太确切，要得到更多的收获，就必须要一直实践下去。不是纸上谈兵，而是真实的在课堂教学活动过程中的实践。我不怕失败，因为失败了才会促使自己去寻找更多的实践机会，我也不奢望成功，因为这样的实践只是为了加强与学生的沟通，发展和谐的师生关系，从而改变学生对语文的认识，培养学生对学科的兴趣，改进教学效果，让学生受益，终身受益。为此我将继续实践下去。