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◆摘 要：英语是目前在全世界范围内使用最广泛的语言，而随着当前全球化和经济互联互通的深入发展，英语的学习对于学生将来的发展具有了更加重要的地位和战略性意义。而对于英语能力所涉及的各个方面来说，口语表达能力的训练和提高一直都是初中英语学习中不可忽略的一个至关重要的方面。而对于初中生来说，口语表达能力的提高主要取决于学生的语法掌握水平、发音标准的程度和临场的英语表达、交流、沟通的能力，因此，教师在对学生的英语口语表达能力进行有针对性的练习时，可以从这几个方面为切入点，进行口语教学。
◆关键词：初中英语；英语口语；表达能力
在初中英语的学习过程中，由于内心缺乏自信，或者英语基础不够扎实等原因，英语口语表达成为了学生们最头疼的一项英语能力。然而，流畅的英语口语表达能力却是英语学习过程中不能够逃避的一个重要项目。因此，本文以探究初中英语教学中如何提高学生的英语口语表达能力为契机，提出了强化语法学习，提高语言组织能力；通过多媒体教学，让发音更标准；组织场景练习，增强口语表达能力三个有效的策略。
一、强化语法学习，提高语言组织能力
在学习的过程中，任何上层建筑的修建都必须首先依赖于底层基础知识的学习和强化。因此，要提高初中生的英语口语表达能力，离不开学生对英语句子的组织能力，而这又要求学生能够熟练运用各种英语语法。因而，在初中英语教学中，强化学生的语法学习，提高学生的语言组织能力是教学中必须要攻克的一项难关。对于如何提高学生的语法能力，首先，教师要采取有辨识度的教学方法，加强学生对于所学习的语法知识的印象，便于学生对复杂琐碎的语法知识的区分和记忆；其次，语法知识仅仅依靠记忆是远远不够的，为了能够达到能够驾轻就熟的运用的境界，还必须要通过大量的练习来提高熟练度；最后，在学习英语语法的过程中，学生难免会受到汉语这一母语的影响，“中式英语”一度成为英语教学中的沉珂，所以，要让学生真正掌握英语语法，就必须及时纠正学生在学习过程中出现的将汉语表达和英语语法混用的问题。尽管以上并不能囊括英语语法强化的方方面面，但是对于初中英语教学来说都是已经得到验证的有效的语法教学的策略。
例如，对于初中英语语法学习中非常常见的“It is time for sb to do sth”这个句式，学生们经常会受到汉语表达的惯性思维的影响，记为“sb is time to do sth”。这样的错误看起来似乎无伤大雅，但是，如果一直忽略这些微小的细节，那么日积月累，就会使得学生所学习到的语法系统完全偏离轨道，提高口语的表达能力则更加无从谈起了。因此，教师必须从发现的时候就立即进行纠正，加深学生的印象，逐步的帮助学生建立标准、地道的英语语法体系。
二、通过多媒体教学，让发音更标准
“哑巴式英语”之所以一直成为中国英语教学中的一项严重的弊病，其关键原因恐怕在于学生对自己的英语发音不够自信，因而根本不敢开口说英语。因此，要改变这一现象，提高学生的英语口语水平，让学生自信而流利的讲出英语，首先需要解决的问题就是纠正学生的英语发音，让学生的发音更加的标准、流畅、地道。然而，对于这个问题，我们又面临着新的困难，在许多不够发达的地区的中学，由于师资力量的缺乏，许多英语教师自己的英语发音甚至都不够标准，在教学生发音的时候自然是得过且过。然而，随着科技进步推动了教学手段的发展进步，多媒体教学让优质的教学资源变得唾手可得。教师可以通过互联网搜集到英语原版视频和发音教学课程等资源，通过多媒体展示给学生，让学生跟着以英语为母语的人进行学习，发音自然会有大幅度的提升，也会变得更加的地道。
例如，为了让学生能够学到最纯正的英语发音，我在网络上搜集到了比较适合初中生学习英语发音的《欧美经典儿歌》这套经典的英语启蒙音频，它不仅能够帮助学生提高英语发音，而且对于学生的英语韵律、语调等都有非常大的帮助。除此之外，在书店里有许多供青少年学习英语的彩色繪本，并且这些绘本都配备了专业的英语朗读，教师也可以购买这些绘本，让学生一边观看绘图，一边学习英语发音。总之，多媒体的出现为初中英语教学中提高学生的英语发音带来了难以估计的帮助，教师要充分利用起来。
三、组织场景练习，增强口语表达能力
要想让学生在生活中能够熟练的用英语进行表达，就需要教师在课堂上给于学生足够的练习英语口语的机会，这样才能够让学生在生活中游刃有余的使用英语进行交流和沟通，同时，通过多次的练习也可以有效克服学生心理上的不自信，培养学生勇敢表达的心态。因此，出于以上考虑，教师应该积极帮助学生构建英语口语交流的场景，让学生在所建立的场景中进行英语对话，熟悉对话时所能够使用到的句子，以及提高学生临场组织语言和培养学生英语沟通的技巧。
例如，在学习“I would like some noodles”这一单元的内容的时候，考虑到表达自己的意愿在学生的生活中是非常常见的场景，因此，我便和学生一起构建出了一个小餐馆的教学场景，由一些学生扮演服务员，另一些学生扮演顾客，双方进行英语对话，并且在这个过程中要尽可能的使用到今天课堂上所学习到的句子。通过这样的练习，面对类似的场景，学生就会感到非常的数字，从而灵活应对。
四、总结
尽管英语口语的提高一直是很多学生们避而不谈的一项心理和能力上的障碍，也是许多教师感到头疼或者心有余而力不足的教学工作，但是，我们并不能因为学生不擅长，教师教起来需要花费更多的经历就对其避而不谈。相反，面对这一个难啃的硬骨头，我们应该寻找更加有效的教学方法，付出更多的努力，坚决不让它成为学生学习英语的“拦路虎”。
参考文献
[1]熊俊.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].校园英语，2017（29）：166-166.
[2]佚名.合作学习在初中英语口语教学中的应用[C].教育理论研究（第四辑），2018.
◆关键词：初中英语；英语口语；表达能力
在初中英语的学习过程中，由于内心缺乏自信，或者英语基础不够扎实等原因，英语口语表达成为了学生们最头疼的一项英语能力。然而，流畅的英语口语表达能力却是英语学习过程中不能够逃避的一个重要项目。因此，本文以探究初中英语教学中如何提高学生的英语口语表达能力为契机，提出了强化语法学习，提高语言组织能力；通过多媒体教学，让发音更标准；组织场景练习，增强口语表达能力三个有效的策略。
一、强化语法学习，提高语言组织能力
在学习的过程中，任何上层建筑的修建都必须首先依赖于底层基础知识的学习和强化。因此，要提高初中生的英语口语表达能力，离不开学生对英语句子的组织能力，而这又要求学生能够熟练运用各种英语语法。因而，在初中英语教学中，强化学生的语法学习，提高学生的语言组织能力是教学中必须要攻克的一项难关。对于如何提高学生的语法能力，首先，教师要采取有辨识度的教学方法，加强学生对于所学习的语法知识的印象，便于学生对复杂琐碎的语法知识的区分和记忆；其次，语法知识仅仅依靠记忆是远远不够的，为了能够达到能够驾轻就熟的运用的境界，还必须要通过大量的练习来提高熟练度；最后，在学习英语语法的过程中，学生难免会受到汉语这一母语的影响，“中式英语”一度成为英语教学中的沉珂，所以，要让学生真正掌握英语语法，就必须及时纠正学生在学习过程中出现的将汉语表达和英语语法混用的问题。尽管以上并不能囊括英语语法强化的方方面面，但是对于初中英语教学来说都是已经得到验证的有效的语法教学的策略。
例如，对于初中英语语法学习中非常常见的“It is time for sb to do sth”这个句式，学生们经常会受到汉语表达的惯性思维的影响，记为“sb is time to do sth”。这样的错误看起来似乎无伤大雅，但是，如果一直忽略这些微小的细节，那么日积月累，就会使得学生所学习到的语法系统完全偏离轨道，提高口语的表达能力则更加无从谈起了。因此，教师必须从发现的时候就立即进行纠正，加深学生的印象，逐步的帮助学生建立标准、地道的英语语法体系。
二、通过多媒体教学，让发音更标准
“哑巴式英语”之所以一直成为中国英语教学中的一项严重的弊病，其关键原因恐怕在于学生对自己的英语发音不够自信，因而根本不敢开口说英语。因此，要改变这一现象，提高学生的英语口语水平，让学生自信而流利的讲出英语，首先需要解决的问题就是纠正学生的英语发音，让学生的发音更加的标准、流畅、地道。然而，对于这个问题，我们又面临着新的困难，在许多不够发达的地区的中学，由于师资力量的缺乏，许多英语教师自己的英语发音甚至都不够标准，在教学生发音的时候自然是得过且过。然而，随着科技进步推动了教学手段的发展进步，多媒体教学让优质的教学资源变得唾手可得。教师可以通过互联网搜集到英语原版视频和发音教学课程等资源，通过多媒体展示给学生，让学生跟着以英语为母语的人进行学习，发音自然会有大幅度的提升，也会变得更加的地道。
例如，为了让学生能够学到最纯正的英语发音，我在网络上搜集到了比较适合初中生学习英语发音的《欧美经典儿歌》这套经典的英语启蒙音频，它不仅能够帮助学生提高英语发音，而且对于学生的英语韵律、语调等都有非常大的帮助。除此之外，在书店里有许多供青少年学习英语的彩色繪本，并且这些绘本都配备了专业的英语朗读，教师也可以购买这些绘本，让学生一边观看绘图，一边学习英语发音。总之，多媒体的出现为初中英语教学中提高学生的英语发音带来了难以估计的帮助，教师要充分利用起来。
三、组织场景练习，增强口语表达能力
要想让学生在生活中能够熟练的用英语进行表达，就需要教师在课堂上给于学生足够的练习英语口语的机会，这样才能够让学生在生活中游刃有余的使用英语进行交流和沟通，同时，通过多次的练习也可以有效克服学生心理上的不自信，培养学生勇敢表达的心态。因此，出于以上考虑，教师应该积极帮助学生构建英语口语交流的场景，让学生在所建立的场景中进行英语对话，熟悉对话时所能够使用到的句子，以及提高学生临场组织语言和培养学生英语沟通的技巧。
例如，在学习“I would like some noodles”这一单元的内容的时候，考虑到表达自己的意愿在学生的生活中是非常常见的场景，因此，我便和学生一起构建出了一个小餐馆的教学场景，由一些学生扮演服务员，另一些学生扮演顾客，双方进行英语对话，并且在这个过程中要尽可能的使用到今天课堂上所学习到的句子。通过这样的练习，面对类似的场景，学生就会感到非常的数字，从而灵活应对。
四、总结
尽管英语口语的提高一直是很多学生们避而不谈的一项心理和能力上的障碍，也是许多教师感到头疼或者心有余而力不足的教学工作，但是，我们并不能因为学生不擅长，教师教起来需要花费更多的经历就对其避而不谈。相反，面对这一个难啃的硬骨头，我们应该寻找更加有效的教学方法，付出更多的努力，坚决不让它成为学生学习英语的“拦路虎”。
参考文献
[1]熊俊.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].校园英语，2017（29）：166-166.
[2]佚名.合作学习在初中英语口语教学中的应用[C].教育理论研究（第四辑），2018.