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摘 要：“微”时代的到来，给小学语文教学活动的开展指出了新的方向。在组织小学语文教学活动时，教师可以发挥微课的作用，引导学生课前自主学习。在课堂上讲解时，可以用微课帮助学生理解课文。在课后活动中，可以引导学生巩固所学到的知识。在本文中，我将结合已有的教学经验，就如何在小学语文教学中实现微课的有效应用进行说明。
关键词：小学语文;阅读教学;微课;应用对策
众所周知，微课是微观模式在信息时代的产物。在学生自主学习和有意义学习理论的指导下，广大教师开始探索微课的应用。我在组织小学语文教学活动时，以微课的价值为基础，引导学生在课前自主学习，在课堂上帮助学生理解知识，在课后帮助学生巩固所学的知识。
一、课前运用，引导学生自主学习
新一轮的课程改革强调学生的自主学习，它要求教师在组织教学活动时，把主动权还给学生，鼓励学生在学习的过程中发挥主观能动性，获得独立学习能力的发展。学生自主学习能力的培养主要是在课前准备过程中实现的。然而，在当前的小学语文预习活动中，教师往往采取读一读、写一写的方法来引导学生预习学习的内容。这种机械的预习方法不仅削弱了学生自主学习的积极性，而且把自主学习等同于读一读和写一写，严重影响了学生自主学习的实现。而微课的出现可以很好地解决这个问题。以《长征·七律》为例，在教学开展中，我结合教学内容，为录制了课前预习微视频。在此视频中，我向展示了这首诗词创作的背景，并展现了诗词描绘的场景，以此为基础，鼓励学生结合文本内容，在自读的过程中，思考这样的问题：在这首诗词中，你从哪些方面感受到了远征难呢？在问题的引导下，学生会自主地对文本内容展开探究，从而发现新的问题，带着问题走进课堂，提高听课效率。
二、课中运用，帮助学生深刻理解
新知讲解是小学语文课堂教学活动发展的重要组成部分，在一定程度上决定了课堂教学的效率。新一轮课程改革指出，在小学语文教学活动的发展中，教师应给予学生自主学习的机会，引导学生实现对文本内容的自主感知，帮助学生在主观能动性的发挥下加深对文本内容的理解。在传统的小学语文教学活动中，教师经常采用文字解析的形式，根据文本内容向学生解释词汇和句子。在脱离语境情况的过程中，学生很难对所学的知识有深刻的理解。此外，在理解文本的过程中，学生长期地被动接受，会逐渐地失去阅读的兴趣。以《少年闰土》为例，在这篇文章中，鲁迅先生利用生动的笔触为我们刻画出来少年闰土的形象。但是，受生活时代的影响，鲁迅先生在文章中所描绘的场景，或所展现的事物是学生没有见过的，这无形之中给学生造成了理解障碍。而且，单靠语言文字和文本插图，学生是无法在大脑中深刻地建立闰土形象的，由此在理解文本内涵的时候，存在诸多的问题。面对此情况，我在组织教学活动的时候，尝试发挥微课的作用，结合这篇文章的具体场景为学生直观地展现了当时的时代背景和时代画面，借此以情境形式将学生带回到过去，对当时的生活进行体验。而且，在体验的过程中，学生会将鲁迅先生的生活与闰土的生活进行对比，从而更为深刻地感知闰土形象，体会到鲁迅先生寄予在闰土身上的情感，实现对文本内容的深刻理解。
三、课后运用，辅助学生巩固所学
新知课堂教学活动的结束并不意味着语文教学活动的结束。在语文教学中，运用微课培养学生的自主学习能力是自始至终的。教师不仅可以引导学生在课前观看微视频，还可以根据课堂教学内容，引导学生观看微视频，建立完整的认知，从而实现对所学的深刻理解。我在组织小学语文阅读教学活动之后，一般会为学生录制总结性微视频，使其在观看的过程中，能对课堂所学的知识进行总结分析，以此在回忆的过程中，加深理解，逐步地提升语文理解水平。以《穷人》为例，在组织了文本教学之后，我按照“人物描写方法”此中心为学生錄制了微视频，使其在观看的过程中，结合教材中的文字语言理解作者是如何描绘人物的，而且，其在描绘人物的过程中，是从哪些方面来揭示其身上所具备的美好品质的。在这样的视频观看过程中，学生会自主地再次对文本主人公进行分析，通过其一言一行，尤其在分析渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，感受到渔人夫妇宁可自已吃苦，也要克服困难帮助邻居养活孩子的美好品质。如此教学，不仅可以帮助学生实现对所学的深刻理解，还可以使其潜移默化地积累描写人物的方法，为其在写作中灵活运用打下坚实的基础。
总之，在小学语文教学活动的开展中，教师必须掌握微时代的特点，注重微课教学，使用微课指导学生在课前自主学习，在课堂上帮助学生了解所学习的内容，在课后帮助学生巩固所学知识，从而提高学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]张文军.合理利用 提高效率——基于微课在小学语文阅读教学的应用探究[J].名师在线，2018（13）：70-71.
[2]陈艳.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：124+129.
关键词：小学语文;阅读教学;微课;应用对策
众所周知，微课是微观模式在信息时代的产物。在学生自主学习和有意义学习理论的指导下，广大教师开始探索微课的应用。我在组织小学语文教学活动时，以微课的价值为基础，引导学生在课前自主学习，在课堂上帮助学生理解知识，在课后帮助学生巩固所学的知识。
一、课前运用，引导学生自主学习
新一轮的课程改革强调学生的自主学习，它要求教师在组织教学活动时，把主动权还给学生，鼓励学生在学习的过程中发挥主观能动性，获得独立学习能力的发展。学生自主学习能力的培养主要是在课前准备过程中实现的。然而，在当前的小学语文预习活动中，教师往往采取读一读、写一写的方法来引导学生预习学习的内容。这种机械的预习方法不仅削弱了学生自主学习的积极性，而且把自主学习等同于读一读和写一写，严重影响了学生自主学习的实现。而微课的出现可以很好地解决这个问题。以《长征·七律》为例，在教学开展中，我结合教学内容，为录制了课前预习微视频。在此视频中，我向展示了这首诗词创作的背景，并展现了诗词描绘的场景，以此为基础，鼓励学生结合文本内容，在自读的过程中，思考这样的问题：在这首诗词中，你从哪些方面感受到了远征难呢？在问题的引导下，学生会自主地对文本内容展开探究，从而发现新的问题，带着问题走进课堂，提高听课效率。
二、课中运用，帮助学生深刻理解
新知讲解是小学语文课堂教学活动发展的重要组成部分，在一定程度上决定了课堂教学的效率。新一轮课程改革指出，在小学语文教学活动的发展中，教师应给予学生自主学习的机会，引导学生实现对文本内容的自主感知，帮助学生在主观能动性的发挥下加深对文本内容的理解。在传统的小学语文教学活动中，教师经常采用文字解析的形式，根据文本内容向学生解释词汇和句子。在脱离语境情况的过程中，学生很难对所学的知识有深刻的理解。此外，在理解文本的过程中，学生长期地被动接受，会逐渐地失去阅读的兴趣。以《少年闰土》为例，在这篇文章中，鲁迅先生利用生动的笔触为我们刻画出来少年闰土的形象。但是，受生活时代的影响，鲁迅先生在文章中所描绘的场景，或所展现的事物是学生没有见过的，这无形之中给学生造成了理解障碍。而且，单靠语言文字和文本插图，学生是无法在大脑中深刻地建立闰土形象的，由此在理解文本内涵的时候，存在诸多的问题。面对此情况，我在组织教学活动的时候，尝试发挥微课的作用，结合这篇文章的具体场景为学生直观地展现了当时的时代背景和时代画面，借此以情境形式将学生带回到过去，对当时的生活进行体验。而且，在体验的过程中，学生会将鲁迅先生的生活与闰土的生活进行对比，从而更为深刻地感知闰土形象，体会到鲁迅先生寄予在闰土身上的情感，实现对文本内容的深刻理解。
三、课后运用，辅助学生巩固所学
新知课堂教学活动的结束并不意味着语文教学活动的结束。在语文教学中，运用微课培养学生的自主学习能力是自始至终的。教师不仅可以引导学生在课前观看微视频，还可以根据课堂教学内容，引导学生观看微视频，建立完整的认知，从而实现对所学的深刻理解。我在组织小学语文阅读教学活动之后，一般会为学生录制总结性微视频，使其在观看的过程中，能对课堂所学的知识进行总结分析，以此在回忆的过程中，加深理解，逐步地提升语文理解水平。以《穷人》为例，在组织了文本教学之后，我按照“人物描写方法”此中心为学生錄制了微视频，使其在观看的过程中，结合教材中的文字语言理解作者是如何描绘人物的，而且，其在描绘人物的过程中，是从哪些方面来揭示其身上所具备的美好品质的。在这样的视频观看过程中，学生会自主地再次对文本主人公进行分析，通过其一言一行，尤其在分析渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，感受到渔人夫妇宁可自已吃苦，也要克服困难帮助邻居养活孩子的美好品质。如此教学，不仅可以帮助学生实现对所学的深刻理解，还可以使其潜移默化地积累描写人物的方法，为其在写作中灵活运用打下坚实的基础。
总之，在小学语文教学活动的开展中，教师必须掌握微时代的特点，注重微课教学，使用微课指导学生在课前自主学习，在课堂上帮助学生了解所学习的内容，在课后帮助学生巩固所学知识，从而提高学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]张文军.合理利用 提高效率——基于微课在小学语文阅读教学的应用探究[J].名师在线，2018（13）：70-71.
[2]陈艳.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：124+129.