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[摘 要] 在高职院校的学生管理工作中，为了不断提升管理水平，学校都在积极尝试以人为本的管理理念，借助这种管理理念的推行，可以帮助高职院校更好地开展学生管理，使学生能够更加配合学校的各项管理活动，共同促进高职院校人才培养质量的快速提升。结合高职院校学生管理实践，对以人为本思想的应用进行探讨。
[关 键 词] 以人为本;高职院校;学生管理;实践
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0212-02
在高职院校的教学管理实践中，学生管理是非常重要的工作，目前高职院校学生与普通本科院校学生在生源质量上存在较大的差距，导致高职院校的学习氛围和人才培养质量受到很大影响。为了更好地促进高职院校的人才培养工作，需要学校认真反思当前学生管理工作中存在的问题，在反思和分析的基础上提出改进策略。
一、高职院校开展学生管理工作的现状
为了更好地促进学生管理，高职院校也在一直积极探索学生工作开展的方法，面对高职院校学生生源质量较低的现状，为了做好对学生的管理工作，高职院校一直在不断进行着教学管理方面的改革，目前高职院校学生管理工作实践中主要存在以下问题。
（一）缺乏对学生的引导
高职院校的学生从年龄上讲已经进入了成年，他们对事物已经有了自己的看法，这就决定了高职院校在开展学生管理工作的过程中，需要结合学生的心理特点对学生进行引导，由于管理活动紧紧围绕“管”来开展，缺乏对高职学生系统、全面的引导，导致多数学生不能以积极的心态来面对所有的学生管理工作。而且学校的学生管理工作也缺乏对学生个性特点的研究，制定出的各项管理制度仅仅是为了规范管理，缺乏对学生主动参与管理活动方面的引导，而且管理制度在制定过程中也没有积极吸引学生参与其中，这导致学校所制定出的管理制度与高职院校管理实际存在较大的差别，这在目前已经成为制约管理活动有效开展的主要原因。部分高职院校在学生管理工作中甚至陷入了极端，将精力集中在对学生日常行为的监管上，导致学生普遍存在强烈的逆反心理，如果这一现象无法得到及时纠正，会严重影响高职院校学生管理活动的有效开展。
（二）缺乏对学生的关注
高职院校在学生管理实践中，普遍存在过于重视教师的作用，忽视对学生关注的问题。大多数高职院校的学生管理工作都是由专门负责学生管理的教师来组织开展的，学校授予了这部分教师非常大的权力，教师为了更好地推进自己的管理工作，大多会制定出非常严格的管理规定，由于制定的各项管理制度都是紧紧围绕教师对学生管理工作的认识的，因此很多管理制度内容都忽视了对学生权利的维护。在高职院校的学生管理活动中，学生才是管理活动的主体，如果学生的主体作用不能得到激发，学生管理教师所开展的各项工作都很难达到促进学校学生管理工作水平不断提升的目的。在一些高职院校，还普遍存在忽视学生诉求的现象，由于学生的诉求无法得到及時解决和教师的回应，导致学生对高职院校所开展的各项学生管理工作都缺乏参与的积极性，由于教师和学生之间不能很好的配合，导致学生管理工作无法取得理想的效果。
（三）管理活动缺乏以人为本
以人为本是当前高职院校教学管理活动开展的最新指导思想，只有坚持以人为本，学生管理工作才能得到教师的支持和拥护，但是目前大多数高职院校考虑到学生的文化课基础和自我约束能力弱，都习惯于通过非常极端的管理制度来展开学生管理，由于学生在高职院校学习和生活过程中感受到非常大的压力，导致学生的逆反心理变得更加强烈。目前一些高职院校对学生所开展的管理都是以不断加大惩罚力度而开展的，正是由于管理制度方面存在的问题，再加上缺乏对学生应有的尊重，使高职院校学生对学校的学生管理活动非常抵制，这对促进学校学生管理工作会产生极为不利的影响，部分学生甚至会因为管理过于严格而丧失学习的信心，因此需要高职院校学生管理教师认真反思管理活动存在的各种不足，不断加大对学生的研究，深入学生中了解学生的思想动向，以学生为本来制定各项管理政策，这样才能改变当前高职院校学生管理工作中存在的各种不足。
（四）管理机制存在问题
在高职院校学生管理工作开展过程中，管理机制存在问题也是制约管理活动有效开展的主要原因，目前大多数高职院校都按照普通本科院校的模式，借助学生处、团委、学生会来开展学生管理，尽管学生会是由学生组建的自治团体，但是由于学生处和团委对学生会的各项工作干涉过多，导致学生无法发挥出密切联系学生的作用，这对促进高职院校学生管理工作的有效开展会产生极为不利的影响。
（五）缺乏专业的管理人员
目前由于高职院校的快速发展，大多数学校的在校生规模都已突破万人，学生的人数虽然增加，但学校负责学生管理工作的教师人数并未增加，这导致承担学生管理工作的教师任务繁重，无法有效开展学生管理工作，他们大多忙于日常的琐事，致使高职院校学生管理工作受到很大影响。同时承担学生管理工作的教师在个人能力方面也存在较大的不足，集中体现在辅导员数量上的不足和经验上的不足，这在目前是学校教学活动普遍存在的问题。
二、高职院校以人为本学生管理工作开展的策略
以人为本的教育管理理念对促进高职院校学生管理工作能够发挥出巨大的促进作用，为了使此项教育活动取得理想的效果，需要高职院校从以下方面来开展具体的工作。 （一）全面学习和领会以人为本的内涵
以人为本是一种从学生的需要出发而开展的教学管理活动，在这种教学理念下，学生管理者会基于学生的心理诉求而制定出符合学生心理预期的管理制度，在制定的过程中，会积极吸引学生参与其中，对制度进行不断完善，从而形成最终的管理方案，由于这种管理方案在制定的过程中学生充分参与并积极提出了自己的诉求，相关诉求在制度中也得以体现，因此学生会非常积极地配合教师来开展学生管理活动，学生学习和参与教学管理活动的积极性也能得到激发。正是由于以人为本理念对学生管理工作的巨大促进作用，因此高职院校学生管理教师需要不断加大对以人为本管理理念的学习，全面领会以人为本管理理念的内涵，从思想和行动上去认识和实践以人为本教育管理理念，充分尊重学生作为独立的个人对学校教学管理活动的诉求，围绕提升学校人才培养质量来开展各项教学管理工作，使教学活动取得理想的效果。
（二）积极引导学生主动参与到学生管理活动中
高职院校学生大多具有文化课基础差、自制能力不强的特点，因此高职院校学生管理工作开展过程中，教师需要积极对学生做好引导，借助与学生的深度沟通来改变学生对学习活动的认识，同时也要积极创造条件，引导学生参与到学生管理活动中，变被动接受教师的管理为学生主动适应学校的学生管理，只有学校和教师充分尊重学生，使学生在学生管理工作中的主体性得到发挥，并积极创造条件让学生参与其中，学生才能更加支持和拥护学校所开展的各项学生管理活动。为了积极吸引学生参与到学生管理活动中，学校要积极为学生提供展示自己管理能力的平台，让学生全面参与到班级宿舍日常生活的各项管理活动中加深对创建学校良好教学环境的认识，以此来改变高职院校学生对学生管理工作的认识，使他们真正理解学生管理工作的意义，在此基础上高职院校学生管理工作才能取得理想的效果。
（三）对学校的管理制度进行改革
传统的高职院校学生管理工作之所以无法得到学生的支持和拥护，主要原因在于学校所制定的各项管理制度都过于强调约束性，限制了学生的个性发展，同时，在制度制定的过程中，没有积极征求学生的意见，导致学生产生了非常严重的抵触心理。高职院校学生与本科院校学生有很大不同，由于学习时间短，毕业之后大多数学生都会立即面对就业问题，因此高职院校的学生管理模式与本科院校有很大不同，需要教师积极结合高职院校学生管理工作的实际情况，积极听取学生的诉求，积极对现行的责任管理制度进行不断改革和创新，以此来改变学生对学校学生管理工作的认识，只要高职院校能够紧紧围绕学生的需要和诉求来制定学生管理的各项规章制度，就能改变目前高职院校的学生管理现状，使以人为本的思想得到有效应用。
（四）理顺学生管理的机制
在高职院校的学生管理工作中，学生会由于组成人员都是学生，因此具有密切联系学生的特点，为了积极应用以人为本的管理理念，高职院校要不断加大教学反思力度，理顺学生管理的机制。授予学生会充分的管理权限，使学生会的组成人员能够按照学校的授权来积极开展各项管理活动，借助学生会开展的各项管理活动来充实高职院校学生日常的生活，规范学生的行为，促进良好的校园精神风貌的形成。
（五）积极引进和培养专业的学生管理人员
在高职院校的学生管理工作中，仅凭学生开展自我管理很难起到提升学生管理工作的作用，结合以人为本思想的实践与应用，为了更好地促进学校管理水平的不断提升，高职院校需要不断加大对专业学生管理人员的引进力度，认真做好对院系辅导员的培养，根据高职院校学生管理的实际来为学生配备辅导员，使辅导员能够集中精力做好对学生学习和生活方面的引导，为了提高辅导员工作的积极性，高职院校要结合学校学生管理工作的实际，从辅导员队伍建设、职业发展、职称评定等多个方面为辅导员设计出完善的职业发展路线，以此来激发各专项辅导员的工作积极性，使他们能够按照以人为本的思想开展好学校的学生管理工作，促进学校人才培养质量的不断提升。
总之，高职院校学生管理工作与学校人才培养质量之间存在密切的联系，为了更好地促进学校的发展，高职院校要认真反思学校学生管理工作存在的各种不足，积极创造条件使学生在学生管理工作中的主体性作用得到发挥，同时也要从制度建设、管理体系建设和队伍建设等方面做好学生管理工作，使高职院校的人才培养质量得到不断提升。
参考文献：
[1]崔学营，贾宁宁.论以人为本思想的高职院校学生管理工作[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：153.
[2]唐永鑫.基于以人为本思想的高职院校学生管理工作[J].科技风，2019（33）：217.
[3]唐小芬.基于以人为本思想的高職院校学生管理工作分析[J].花炮科技与市场，2019（4）：100-101.
[4]尚振中.试论以人为本理念在高职院校学生管理工作中的应用[J].南国博览，2019（3）：6.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 以人为本;高职院校;学生管理;实践
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0212-02
在高职院校的教学管理实践中，学生管理是非常重要的工作，目前高职院校学生与普通本科院校学生在生源质量上存在较大的差距，导致高职院校的学习氛围和人才培养质量受到很大影响。为了更好地促进高职院校的人才培养工作，需要学校认真反思当前学生管理工作中存在的问题，在反思和分析的基础上提出改进策略。
一、高职院校开展学生管理工作的现状
为了更好地促进学生管理，高职院校也在一直积极探索学生工作开展的方法，面对高职院校学生生源质量较低的现状，为了做好对学生的管理工作，高职院校一直在不断进行着教学管理方面的改革，目前高职院校学生管理工作实践中主要存在以下问题。
（一）缺乏对学生的引导
高职院校的学生从年龄上讲已经进入了成年，他们对事物已经有了自己的看法，这就决定了高职院校在开展学生管理工作的过程中，需要结合学生的心理特点对学生进行引导，由于管理活动紧紧围绕“管”来开展，缺乏对高职学生系统、全面的引导，导致多数学生不能以积极的心态来面对所有的学生管理工作。而且学校的学生管理工作也缺乏对学生个性特点的研究，制定出的各项管理制度仅仅是为了规范管理，缺乏对学生主动参与管理活动方面的引导，而且管理制度在制定过程中也没有积极吸引学生参与其中，这导致学校所制定出的管理制度与高职院校管理实际存在较大的差别，这在目前已经成为制约管理活动有效开展的主要原因。部分高职院校在学生管理工作中甚至陷入了极端，将精力集中在对学生日常行为的监管上，导致学生普遍存在强烈的逆反心理，如果这一现象无法得到及时纠正，会严重影响高职院校学生管理活动的有效开展。
（二）缺乏对学生的关注
高职院校在学生管理实践中，普遍存在过于重视教师的作用，忽视对学生关注的问题。大多数高职院校的学生管理工作都是由专门负责学生管理的教师来组织开展的，学校授予了这部分教师非常大的权力，教师为了更好地推进自己的管理工作，大多会制定出非常严格的管理规定，由于制定的各项管理制度都是紧紧围绕教师对学生管理工作的认识的，因此很多管理制度内容都忽视了对学生权利的维护。在高职院校的学生管理活动中，学生才是管理活动的主体，如果学生的主体作用不能得到激发，学生管理教师所开展的各项工作都很难达到促进学校学生管理工作水平不断提升的目的。在一些高职院校，还普遍存在忽视学生诉求的现象，由于学生的诉求无法得到及時解决和教师的回应，导致学生对高职院校所开展的各项学生管理工作都缺乏参与的积极性，由于教师和学生之间不能很好的配合，导致学生管理工作无法取得理想的效果。
（三）管理活动缺乏以人为本
以人为本是当前高职院校教学管理活动开展的最新指导思想，只有坚持以人为本，学生管理工作才能得到教师的支持和拥护，但是目前大多数高职院校考虑到学生的文化课基础和自我约束能力弱，都习惯于通过非常极端的管理制度来展开学生管理，由于学生在高职院校学习和生活过程中感受到非常大的压力，导致学生的逆反心理变得更加强烈。目前一些高职院校对学生所开展的管理都是以不断加大惩罚力度而开展的，正是由于管理制度方面存在的问题，再加上缺乏对学生应有的尊重，使高职院校学生对学校的学生管理活动非常抵制，这对促进学校学生管理工作会产生极为不利的影响，部分学生甚至会因为管理过于严格而丧失学习的信心，因此需要高职院校学生管理教师认真反思管理活动存在的各种不足，不断加大对学生的研究，深入学生中了解学生的思想动向，以学生为本来制定各项管理政策，这样才能改变当前高职院校学生管理工作中存在的各种不足。
（四）管理机制存在问题
在高职院校学生管理工作开展过程中，管理机制存在问题也是制约管理活动有效开展的主要原因，目前大多数高职院校都按照普通本科院校的模式，借助学生处、团委、学生会来开展学生管理，尽管学生会是由学生组建的自治团体，但是由于学生处和团委对学生会的各项工作干涉过多，导致学生无法发挥出密切联系学生的作用，这对促进高职院校学生管理工作的有效开展会产生极为不利的影响。
（五）缺乏专业的管理人员
目前由于高职院校的快速发展，大多数学校的在校生规模都已突破万人，学生的人数虽然增加，但学校负责学生管理工作的教师人数并未增加，这导致承担学生管理工作的教师任务繁重，无法有效开展学生管理工作，他们大多忙于日常的琐事，致使高职院校学生管理工作受到很大影响。同时承担学生管理工作的教师在个人能力方面也存在较大的不足，集中体现在辅导员数量上的不足和经验上的不足，这在目前是学校教学活动普遍存在的问题。
二、高职院校以人为本学生管理工作开展的策略
以人为本的教育管理理念对促进高职院校学生管理工作能够发挥出巨大的促进作用，为了使此项教育活动取得理想的效果，需要高职院校从以下方面来开展具体的工作。 （一）全面学习和领会以人为本的内涵
以人为本是一种从学生的需要出发而开展的教学管理活动，在这种教学理念下，学生管理者会基于学生的心理诉求而制定出符合学生心理预期的管理制度，在制定的过程中，会积极吸引学生参与其中，对制度进行不断完善，从而形成最终的管理方案，由于这种管理方案在制定的过程中学生充分参与并积极提出了自己的诉求，相关诉求在制度中也得以体现，因此学生会非常积极地配合教师来开展学生管理活动，学生学习和参与教学管理活动的积极性也能得到激发。正是由于以人为本理念对学生管理工作的巨大促进作用，因此高职院校学生管理教师需要不断加大对以人为本管理理念的学习，全面领会以人为本管理理念的内涵，从思想和行动上去认识和实践以人为本教育管理理念，充分尊重学生作为独立的个人对学校教学管理活动的诉求，围绕提升学校人才培养质量来开展各项教学管理工作，使教学活动取得理想的效果。
（二）积极引导学生主动参与到学生管理活动中
高职院校学生大多具有文化课基础差、自制能力不强的特点，因此高职院校学生管理工作开展过程中，教师需要积极对学生做好引导，借助与学生的深度沟通来改变学生对学习活动的认识，同时也要积极创造条件，引导学生参与到学生管理活动中，变被动接受教师的管理为学生主动适应学校的学生管理，只有学校和教师充分尊重学生，使学生在学生管理工作中的主体性得到发挥，并积极创造条件让学生参与其中，学生才能更加支持和拥护学校所开展的各项学生管理活动。为了积极吸引学生参与到学生管理活动中，学校要积极为学生提供展示自己管理能力的平台，让学生全面参与到班级宿舍日常生活的各项管理活动中加深对创建学校良好教学环境的认识，以此来改变高职院校学生对学生管理工作的认识，使他们真正理解学生管理工作的意义，在此基础上高职院校学生管理工作才能取得理想的效果。
（三）对学校的管理制度进行改革
传统的高职院校学生管理工作之所以无法得到学生的支持和拥护，主要原因在于学校所制定的各项管理制度都过于强调约束性，限制了学生的个性发展，同时，在制度制定的过程中，没有积极征求学生的意见，导致学生产生了非常严重的抵触心理。高职院校学生与本科院校学生有很大不同，由于学习时间短，毕业之后大多数学生都会立即面对就业问题，因此高职院校的学生管理模式与本科院校有很大不同，需要教师积极结合高职院校学生管理工作的实际情况，积极听取学生的诉求，积极对现行的责任管理制度进行不断改革和创新，以此来改变学生对学校学生管理工作的认识，只要高职院校能够紧紧围绕学生的需要和诉求来制定学生管理的各项规章制度，就能改变目前高职院校的学生管理现状，使以人为本的思想得到有效应用。
（四）理顺学生管理的机制
在高职院校的学生管理工作中，学生会由于组成人员都是学生，因此具有密切联系学生的特点，为了积极应用以人为本的管理理念，高职院校要不断加大教学反思力度，理顺学生管理的机制。授予学生会充分的管理权限，使学生会的组成人员能够按照学校的授权来积极开展各项管理活动，借助学生会开展的各项管理活动来充实高职院校学生日常的生活，规范学生的行为，促进良好的校园精神风貌的形成。
（五）积极引进和培养专业的学生管理人员
在高职院校的学生管理工作中，仅凭学生开展自我管理很难起到提升学生管理工作的作用，结合以人为本思想的实践与应用，为了更好地促进学校管理水平的不断提升，高职院校需要不断加大对专业学生管理人员的引进力度，认真做好对院系辅导员的培养，根据高职院校学生管理的实际来为学生配备辅导员，使辅导员能够集中精力做好对学生学习和生活方面的引导，为了提高辅导员工作的积极性，高职院校要结合学校学生管理工作的实际，从辅导员队伍建设、职业发展、职称评定等多个方面为辅导员设计出完善的职业发展路线，以此来激发各专项辅导员的工作积极性，使他们能够按照以人为本的思想开展好学校的学生管理工作，促进学校人才培养质量的不断提升。
总之，高职院校学生管理工作与学校人才培养质量之间存在密切的联系，为了更好地促进学校的发展，高职院校要认真反思学校学生管理工作存在的各种不足，积极创造条件使学生在学生管理工作中的主体性作用得到发挥，同时也要从制度建设、管理体系建设和队伍建设等方面做好学生管理工作，使高职院校的人才培养质量得到不断提升。
参考文献：
[1]崔学营，贾宁宁.论以人为本思想的高职院校学生管理工作[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：153.
[2]唐永鑫.基于以人为本思想的高职院校学生管理工作[J].科技风，2019（33）：217.
[3]唐小芬.基于以人为本思想的高職院校学生管理工作分析[J].花炮科技与市场，2019（4）：100-101.
[4]尚振中.试论以人为本理念在高职院校学生管理工作中的应用[J].南国博览，2019（3）：6.
编辑 马燕萍