【摘 要】
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针对"整合技术的学科教学知识(TPACK)"理论模型存在的概念含义不清、概念间关系不明等问题,本研究在长时记忆信息存储模式、专家—新手对比研究和系统论等相关研究成果的基础
【机 构】
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华南师范大学教育信息技术学院,沈阳师范大学教育技术学院．辽宁沈阳110034
【基金项目】
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山东省教育科学“十二五”规划课题“‘技术—教学—学科知识’网络模型(TCPNet)与教师教育技术能力培养途径研究”(课题编号:2011GG012);山东省高校人文社会科学研究计划项目“动画媒体的认知机制研究”(课题批准号:J09WL51);教育部人文社科青年基金课题“工作环境对中小学教师教育技术能力培训迁移的影响机制研究”(项目编号:11YJC880056)支持
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针对"整合技术的学科教学知识(TPACK)"理论模型存在的概念含义不清、概念间关系不明等问题,本研究在长时记忆信息存储模式、专家—新手对比研究和系统论等相关研究成果的基础上,通过逻辑推理方法构建了一种具有网状拓扑结构的教师知识模型——整合技术的学科教学知识网络(TCPNet)。在教师知识网络模型中,教师的各类知识既不是以独立的知识点存在,也不是以知识结合体的形式存在,而是既包括具有特定功能、结构相对完整的知识点,又包括这些知识点之间的联结。总而言之,TCPNet教师知识框架通过引进知识联结的概念既保持了TPACK理论框架的解释力,又避免了概念之间区分困难和关系模糊等缺点,必将成为信息时代教师知识研究的一种新理论视角。
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