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摘 要：好的阅读习惯让人终身受益，但好习惯的养成不是一朝一夕可以形成的，须以兴趣为基础，持续给力，坚持经常，方能形成。为养成学生好的阅读习惯在日常教学中，我从书目、时间、激励措施、方法、手段等多个方面下手，下大力气，力争让学生在短时期内养成一个好的阅读习惯。
关键词：阅读习惯 兴趣 积累 主题阅读 经典诵读
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0220-01
阅读习惯的培养不是一朝一夕能够见效的，要经过一个长期渐近的过程，是在学生乐于阅读的基础上完成的，所以兴趣起着重要的作用。阅读习惯应是在阅读兴趣的基础上形成的，应该是持久稳定的兴趣。可见兴趣在习惯的养成过程中，起着十分重要的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何激发学生的阅读兴趣呢？在学习教材中课文的时候，就为拓展课文设下了伏笔，用简练的一句话，最好是学生特别感兴趣的话，如：富有表扬，赞美，鼓励性的语言。也可利用文中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以此激趣。把学生带入到课文情境中去。
在讲《主题阅读》中的课文《斑羚飞渡》的故事时，老斑羚为了救小斑羚牺牲自己的生命时，做出了令人意想不到的举动。学生个个跃跃欲试，迫切想知道是为了什么要这样，于是便出示《斑羚飞渡》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。我重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。为保证阅读兴趣和阅读习惯的养成，教学实践中我使用了以下的方法、手段和措施。
（1）保证书目。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。尽可能地创造一切条件让学生去自由阅读。鼓励孩子多买课外书，班里的孩子每人都有好几本课外书，孩子们把自己的书进行交换阅读，这样每个学生就能读到好几本不同内容的书。资源共享，读书的范围更广了。
（2）保证时间。每天挤出时间来，让学生读书。天天读，才能养成自觉阅读的习惯。每天利用课余的时间进行阅读，只要走进教室，就让孩子们养成读书的习惯。中午的时间，也是读书的时间。另外，减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。让孩子们读书有了充分的时间保证。
（3）注意积累。在进行阅读时，要教育孩子“不动笔墨不读书”。让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会。每周最少写三篇日记，老师进行定期批阅，并选择优秀的日记，进行全班分享，学习优点，并借鉴。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”之中，从而稳定对课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
（4）贴小红花。为了鼓励学生进行积累，我做了一张“经典诵读检查表”，对每一单元的积累内容进行检查，优秀的贴红花，合格的贴绿花，差的贴黄花，给三次机会，也就是说，如果一次性过不了关的，还可以再给两次机会进行补查，并贴相应的花。这样，学生都努力去争取红色的花，就是进行补的花，也要最后得到一枚小红花。大大的鼓励了学生的积累。
（5）開展主题诗会。在学完每单元之后，都要进行一次“主题诗会”的活动，就是在主题的引领下，把单元所积累的内容，通过不同形式进行展示，有课内的，课外的，自创的。分板块进行，给各板块起一个有概括性的题目。既丰富了教学活动，又达到了积累和运用的目的。让经典诗文与童年相伴，经典诗文是人类知识的结晶，是蕴藏着人类几千年来灿烂的文明与智慧的宝藏；它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。小学生处在人生记忆力发展的黄金阶段，抓住时机让学生多诵读一些经典名篇将能有效培养学生的人文素养和语文素养。在此基础上除了背诵书中的经典，还天天利用早读时间积累《经典诵读》中的名篇。光积累不评价，时间长了学生就有懈怠的心理，所以每单元都要开一个“主题诗会”，大大激发了学生的积累、朗诵的兴趣，每天课间都能听到孩子们抑扬顿挫的诵读声，为了在“主题诗会”上能大显伸手，学生们形成了一种竞争意识，比学赶帮氛围浓厚，差一点的学生不耻下问，向朗诵好的同学请教方法。
除了学校安排的阅读课以外，随时都可以看到学生们的阅读身影，在课间时可以看到，在休息时可以看到，有时看到孩子们在孜孜不倦的捧着一本书，读得爱不释手时，心里真是充满了无限的喜悦。这样的阅读并不是让学生读一读就可以了，而是要定期的开展“读书交流会”，说一说感受，谈一谈体会，写一写所得所悟。和同学们交流一下读书方法，比一比谁的收获多，是怎样得到这些收获的，达到了共同学习的目的。这样坚持下来，学生充满了自信，满足了阅读和展示的欲望，自然就产生了阅读兴趣，阅读习惯也就得到了培养。
通过多年来的教学实践，确实看到了可喜的成绩，学生的朗读能力发生了惊人的变化，可以声情并茂、有声有色地进行诵读文章，在这样的诵读中，不仅可以悟出内涵，也悟到了情感。这是长期诵读的结果是阅读的速度提高了，可以在短时间内去阅读一篇文章，并加以理解。写作能力有所提升，给出一个小题目，学生可以在短时间内写出一篇小习作，并且语言优美，用词准确，有很多的词句都是来源于平时的积累中。这就是我们想要的结果，学习语言文字的最终结果就是运用，如果能用得很好了，就等于有所获了。总之，培养良好的阅读习惯，可以让学生们受益终生，为他们今年的学习提升，以至终身学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 教育部.语文新课程标准[M].人民教育出版社，2011.
[2] 吴少华.40部中学生必读文学名著导读[M].南方出版社，2006.
关键词：阅读习惯 兴趣 积累 主题阅读 经典诵读
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0220-01
阅读习惯的培养不是一朝一夕能够见效的，要经过一个长期渐近的过程，是在学生乐于阅读的基础上完成的，所以兴趣起着重要的作用。阅读习惯应是在阅读兴趣的基础上形成的，应该是持久稳定的兴趣。可见兴趣在习惯的养成过程中，起着十分重要的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何激发学生的阅读兴趣呢？在学习教材中课文的时候，就为拓展课文设下了伏笔，用简练的一句话，最好是学生特别感兴趣的话，如：富有表扬，赞美，鼓励性的语言。也可利用文中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以此激趣。把学生带入到课文情境中去。
在讲《主题阅读》中的课文《斑羚飞渡》的故事时，老斑羚为了救小斑羚牺牲自己的生命时，做出了令人意想不到的举动。学生个个跃跃欲试，迫切想知道是为了什么要这样，于是便出示《斑羚飞渡》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。我重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。为保证阅读兴趣和阅读习惯的养成，教学实践中我使用了以下的方法、手段和措施。
（1）保证书目。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。尽可能地创造一切条件让学生去自由阅读。鼓励孩子多买课外书，班里的孩子每人都有好几本课外书，孩子们把自己的书进行交换阅读，这样每个学生就能读到好几本不同内容的书。资源共享，读书的范围更广了。
（2）保证时间。每天挤出时间来，让学生读书。天天读，才能养成自觉阅读的习惯。每天利用课余的时间进行阅读，只要走进教室，就让孩子们养成读书的习惯。中午的时间，也是读书的时间。另外，减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。让孩子们读书有了充分的时间保证。
（3）注意积累。在进行阅读时，要教育孩子“不动笔墨不读书”。让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会。每周最少写三篇日记，老师进行定期批阅，并选择优秀的日记，进行全班分享，学习优点，并借鉴。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”之中，从而稳定对课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
（4）贴小红花。为了鼓励学生进行积累，我做了一张“经典诵读检查表”，对每一单元的积累内容进行检查，优秀的贴红花，合格的贴绿花，差的贴黄花，给三次机会，也就是说，如果一次性过不了关的，还可以再给两次机会进行补查，并贴相应的花。这样，学生都努力去争取红色的花，就是进行补的花，也要最后得到一枚小红花。大大的鼓励了学生的积累。
（5）開展主题诗会。在学完每单元之后，都要进行一次“主题诗会”的活动，就是在主题的引领下，把单元所积累的内容，通过不同形式进行展示，有课内的，课外的，自创的。分板块进行，给各板块起一个有概括性的题目。既丰富了教学活动，又达到了积累和运用的目的。让经典诗文与童年相伴，经典诗文是人类知识的结晶，是蕴藏着人类几千年来灿烂的文明与智慧的宝藏；它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。小学生处在人生记忆力发展的黄金阶段，抓住时机让学生多诵读一些经典名篇将能有效培养学生的人文素养和语文素养。在此基础上除了背诵书中的经典，还天天利用早读时间积累《经典诵读》中的名篇。光积累不评价，时间长了学生就有懈怠的心理，所以每单元都要开一个“主题诗会”，大大激发了学生的积累、朗诵的兴趣，每天课间都能听到孩子们抑扬顿挫的诵读声，为了在“主题诗会”上能大显伸手，学生们形成了一种竞争意识，比学赶帮氛围浓厚，差一点的学生不耻下问，向朗诵好的同学请教方法。
除了学校安排的阅读课以外，随时都可以看到学生们的阅读身影，在课间时可以看到，在休息时可以看到，有时看到孩子们在孜孜不倦的捧着一本书，读得爱不释手时，心里真是充满了无限的喜悦。这样的阅读并不是让学生读一读就可以了，而是要定期的开展“读书交流会”，说一说感受，谈一谈体会，写一写所得所悟。和同学们交流一下读书方法，比一比谁的收获多，是怎样得到这些收获的，达到了共同学习的目的。这样坚持下来，学生充满了自信，满足了阅读和展示的欲望，自然就产生了阅读兴趣，阅读习惯也就得到了培养。
通过多年来的教学实践，确实看到了可喜的成绩，学生的朗读能力发生了惊人的变化，可以声情并茂、有声有色地进行诵读文章，在这样的诵读中，不仅可以悟出内涵，也悟到了情感。这是长期诵读的结果是阅读的速度提高了，可以在短时间内去阅读一篇文章，并加以理解。写作能力有所提升，给出一个小题目，学生可以在短时间内写出一篇小习作，并且语言优美，用词准确，有很多的词句都是来源于平时的积累中。这就是我们想要的结果，学习语言文字的最终结果就是运用，如果能用得很好了，就等于有所获了。总之，培养良好的阅读习惯，可以让学生们受益终生，为他们今年的学习提升，以至终身学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 教育部.语文新课程标准[M].人民教育出版社，2011.
[2] 吴少华.40部中学生必读文学名著导读[M].南方出版社，2006.