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为什么有的孩子活波，有的孩子内向，有的孩子胆子大，有的孩子胆子小，对于不同性格的孩子我们应该怎么样对待，对孩子的心灵健康、生活是否快乐的问题如何关注，孩子缺乏自信心，应该怎么样帮助他建立自信？ 每个教育者应当知道“教无定法，贵在得法”，要因材施教，因人而异，同时还要符合幼儿教育特点， 做到一把钥匙开一把锁。
我爱幼儿教育，喜欢自己的事业并为之努力奋斗着，在工作中积极学习、钻研、思考，探索幼儿教育的规律，积累自己的教育经验。我把班级的孩子当作自己的孩子，相信每个孩子都有发展的最大潜力，主动去接近每个孩子，了解孩子的需要、关注孩子的想法、发现孩子的特点，帮助孩子逐渐成长，让他们学会各种技能和本领。
在幼儿园里，孩子一般被分成小班、中班、大班三个阶段。孩子的身心是否健康、生活的是否快乐，孩子是否缺乏自信心，应该怎么样帮助他建立自信，是每个家长和教师关心的事。
孩子入园后，许多家长在与教师的交谈过程中，最关心的问题是：“我的孩子胆子大吗？”“我的孩子上课会举手回答问题吗？”“我的孩子回答问题声音响亮吗？”家长们常认为在孩子小班期间由于孩子年龄小，胆子会太小了。进入中班后，家长们开始通过横向比较发现了自己孩子在表现力方面的差距时，又显得相当焦急：“老师你对他严格一点，上课多请他回答问题。”“老师，孩子不举手，你可以叫他名字…….。”
每个幼儿具有各异的气质类型，性格特征，每个幼儿来自不同的家庭，受到不同的家庭的影响，每个幼儿已有的知识经验、行为习惯、价值观念亦不同。注意个体差异因材施教是启蒙教育的基础教育，每个幼儿成长与发展的速度、需要、兴趣，学习形式具有不同的特点。因此，在教育上必须考虑到每个幼儿的个体差异， 进行“因材施教”，不能把幼儿看成是一样的、相似的，不能用相同的教育要求、方式方法对待不同的幼儿。
作为一名幼儿教师，面对30多名幼儿，首先要了解每个幼儿的个体差异，从日常生活中的一点一滴抓住教育时机，进行“因材施教”，促进每个幼儿在原有水平上得到不断发展。在教学中，我就有针对性地对不同个性的幼儿进行了教育。例如：班上有个名叫徐浩哲的幼儿，开学初每次绘画中，总是坐着不画，我问：“你怎么不画呀！” 他说：“我不会画”。针对这一情况，我开始对他进行了几天的观察， 发现他不是不会画，而是胆小不感入手画，画坏了生怕老师要批评， 对自己没有足够的自信心。一次，我在绘画《小兔》活动中，发现他 开始画了，但画得很脏，一张白纸上有好几处黑疙瘩，每当我走到他 身边时，他都会紧张地用双手捂住画，双眼注视着我，我知道他是不 想让我看见他的画，怕被老师批评，收画时我又向往常一样一个一个 地收起来，可是经验告诉我，这时侯不能去批评他，要找出他好的地 方去表扬和鼓励他，对于这样的孩子，最怕老师又批评他，心理承受 能力较差。于是，我就说：“徐浩哲小朋友画画有进步了，你们看： 他画的花草多好看呀！”听了我的表扬和鼓励，他高兴地露出了微笑。
接着，我又说：“但就是有点脏，希望他今后画得干净一点，好吗？” 以后，每次在画之前我就先提醒他，注意画面的干净，采取有目的地引导，少批评，多鼓励和表扬的方法，经过一段时间后，他逐渐的能 从老师的肯定与信任中，获得强大的推动力，渐渐地他开始对自己有了信心。 现在， 他的绘画水平有了明显的进步， 绘画的兴趣也增强了。 另外，在工作实践中，我深刻体会到教师在根据
幼儿不同个性特点，实施“因材施教”的过程中，也离不开家长的配合 与支持，幼儿的成长要受家庭、幼儿园和社会各个方面的影响，只有 向家长敞开心扉，了解家长的心态，与家长一起研究幼儿的表现和个 性特点，共同对幼儿进行有效的教育，才能促进幼儿健康地发展。我们班有个叫王子涵的小朋友， 性格任性、倔强， 上课时从不举手发言，为了能使他在小朋友面前大胆讲话。于是，我就有目的地去引导他， 开始时，他经常是站起来一句话也说不出。课后，我就又经常采取了 暗示的方法，比如与他谈一谈“你早上吃什么？”“谁送你上幼儿园？”“你喜欢和小朋友一起玩吗？”等等的小问题，开始时，他对我的话一点也不作反应。我知道，这时候不能过分地逼迫他说话，就顺其自然吧！在此，我又与他的母亲进行了交流，让他一起来配合进行教育，多带孩子到外面去走走，多与其他的孩子交流，家长也要多与 孩子进行交流、谈心，每天可以问一问孩子在幼儿园里发生的有趣的事情等等。接着，我又通过游戏来培养他大胆说话的能力，因为游戏 是幼儿最基本、 最喜欢的活动，当孩子们玩得最开心，最尽兴的时候，一切防线都会被游戏时的喜悦所冲垮。
每一个幼儿都是独一无二的个体，并有其独特的发展模式和发展过程，在区域活动中要真正作到尊重个体差异，因材施教，让不同层次的幼儿都能得到最大程度的提高，促进每位幼儿的个性发展已经成为当今教育教学的目标，我们教育工作者要不断探索，不断创新，进一步完善我们的幼儿教育。
通过在教学实践中的总结，使我越来越深刻地体会到，教师在整体教学的同时，必须注意每个幼儿的个体差异，根据幼儿的个体差异，进行个别教育，将整体教学与个别教学有机地结合起来，真正做到开展 “言传身教、因材施教”使幼儿都能在原有水平上得到发展，身心得到 健康和谐的发展。
现在帮每一位孩子修剪枝叶，将来回馈我们的会是一片茂密的森林，让我们给予孩子最好的教育与环境，同时我也相信只要我们把全部的爱倾注在幼教教育的岗位上，发挥自己的能力、提高自己的业务水平。使自己永远保持前进的步伐，将会孕育出一批批知书达理的小公主、小绅士，他们回报我们的将会是一个最伟大的民族与国家！
我爱幼儿教育，喜欢自己的事业并为之努力奋斗着，在工作中积极学习、钻研、思考，探索幼儿教育的规律，积累自己的教育经验。我把班级的孩子当作自己的孩子，相信每个孩子都有发展的最大潜力，主动去接近每个孩子，了解孩子的需要、关注孩子的想法、发现孩子的特点，帮助孩子逐渐成长，让他们学会各种技能和本领。
在幼儿园里，孩子一般被分成小班、中班、大班三个阶段。孩子的身心是否健康、生活的是否快乐，孩子是否缺乏自信心，应该怎么样帮助他建立自信，是每个家长和教师关心的事。
孩子入园后，许多家长在与教师的交谈过程中，最关心的问题是：“我的孩子胆子大吗？”“我的孩子上课会举手回答问题吗？”“我的孩子回答问题声音响亮吗？”家长们常认为在孩子小班期间由于孩子年龄小，胆子会太小了。进入中班后，家长们开始通过横向比较发现了自己孩子在表现力方面的差距时，又显得相当焦急：“老师你对他严格一点，上课多请他回答问题。”“老师，孩子不举手，你可以叫他名字…….。”
每个幼儿具有各异的气质类型，性格特征，每个幼儿来自不同的家庭，受到不同的家庭的影响，每个幼儿已有的知识经验、行为习惯、价值观念亦不同。注意个体差异因材施教是启蒙教育的基础教育，每个幼儿成长与发展的速度、需要、兴趣，学习形式具有不同的特点。因此，在教育上必须考虑到每个幼儿的个体差异， 进行“因材施教”，不能把幼儿看成是一样的、相似的，不能用相同的教育要求、方式方法对待不同的幼儿。
作为一名幼儿教师，面对30多名幼儿，首先要了解每个幼儿的个体差异，从日常生活中的一点一滴抓住教育时机，进行“因材施教”，促进每个幼儿在原有水平上得到不断发展。在教学中，我就有针对性地对不同个性的幼儿进行了教育。例如：班上有个名叫徐浩哲的幼儿，开学初每次绘画中，总是坐着不画，我问：“你怎么不画呀！” 他说：“我不会画”。针对这一情况，我开始对他进行了几天的观察， 发现他不是不会画，而是胆小不感入手画，画坏了生怕老师要批评， 对自己没有足够的自信心。一次，我在绘画《小兔》活动中，发现他 开始画了，但画得很脏，一张白纸上有好几处黑疙瘩，每当我走到他 身边时，他都会紧张地用双手捂住画，双眼注视着我，我知道他是不 想让我看见他的画，怕被老师批评，收画时我又向往常一样一个一个 地收起来，可是经验告诉我，这时侯不能去批评他，要找出他好的地 方去表扬和鼓励他，对于这样的孩子，最怕老师又批评他，心理承受 能力较差。于是，我就说：“徐浩哲小朋友画画有进步了，你们看： 他画的花草多好看呀！”听了我的表扬和鼓励，他高兴地露出了微笑。
接着，我又说：“但就是有点脏，希望他今后画得干净一点，好吗？” 以后，每次在画之前我就先提醒他，注意画面的干净，采取有目的地引导，少批评，多鼓励和表扬的方法，经过一段时间后，他逐渐的能 从老师的肯定与信任中，获得强大的推动力，渐渐地他开始对自己有了信心。 现在， 他的绘画水平有了明显的进步， 绘画的兴趣也增强了。 另外，在工作实践中，我深刻体会到教师在根据
幼儿不同个性特点，实施“因材施教”的过程中，也离不开家长的配合 与支持，幼儿的成长要受家庭、幼儿园和社会各个方面的影响，只有 向家长敞开心扉，了解家长的心态，与家长一起研究幼儿的表现和个 性特点，共同对幼儿进行有效的教育，才能促进幼儿健康地发展。我们班有个叫王子涵的小朋友， 性格任性、倔强， 上课时从不举手发言，为了能使他在小朋友面前大胆讲话。于是，我就有目的地去引导他， 开始时，他经常是站起来一句话也说不出。课后，我就又经常采取了 暗示的方法，比如与他谈一谈“你早上吃什么？”“谁送你上幼儿园？”“你喜欢和小朋友一起玩吗？”等等的小问题，开始时，他对我的话一点也不作反应。我知道，这时候不能过分地逼迫他说话，就顺其自然吧！在此，我又与他的母亲进行了交流，让他一起来配合进行教育，多带孩子到外面去走走，多与其他的孩子交流，家长也要多与 孩子进行交流、谈心，每天可以问一问孩子在幼儿园里发生的有趣的事情等等。接着，我又通过游戏来培养他大胆说话的能力，因为游戏 是幼儿最基本、 最喜欢的活动，当孩子们玩得最开心，最尽兴的时候，一切防线都会被游戏时的喜悦所冲垮。
每一个幼儿都是独一无二的个体，并有其独特的发展模式和发展过程，在区域活动中要真正作到尊重个体差异，因材施教，让不同层次的幼儿都能得到最大程度的提高，促进每位幼儿的个性发展已经成为当今教育教学的目标，我们教育工作者要不断探索，不断创新，进一步完善我们的幼儿教育。
通过在教学实践中的总结，使我越来越深刻地体会到，教师在整体教学的同时，必须注意每个幼儿的个体差异，根据幼儿的个体差异，进行个别教育，将整体教学与个别教学有机地结合起来，真正做到开展 “言传身教、因材施教”使幼儿都能在原有水平上得到发展，身心得到 健康和谐的发展。
现在帮每一位孩子修剪枝叶，将来回馈我们的会是一片茂密的森林，让我们给予孩子最好的教育与环境，同时我也相信只要我们把全部的爱倾注在幼教教育的岗位上，发挥自己的能力、提高自己的业务水平。使自己永远保持前进的步伐，将会孕育出一批批知书达理的小公主、小绅士，他们回报我们的将会是一个最伟大的民族与国家！