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摘 要：良好的沟通是心灵的开放，沟通从心开始，无论在工作中还是生活中，顺畅的沟通都是十分必要和重要的。同样在教育教学中，真诚有效的沟通也是建立和谐师生关系和顺利展开教学活动的前提。俗话说“三年一个代沟”，我并非是初登讲台，我与他们在年龄、社会经验上都有很大的差距，这会不会成为我们思想、行为等方面有差距的主要原因？这样会不会在我们的沟通中造成一定的障碍呢？苏霍姆林斯基说过“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，如何让教育发挥作用，学生“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”，关键也在于良好有效的沟通。
关键词：沟通 心灵 师生关系
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0007-01
在开学后第一次和这个班级的学生接触后，我希望他们能从心底接受我，希望能拉近我们的距离。在开学的第一堂课，我微笑着和学生们介绍我自己，并且说：“今天是老师和大家第二次见面，对你们也有一些了解，但也希望与同学们有更多的了解。”当我说完这句话，我明显感觉到大家用诧异的目光看着我，嘴里还说着：“第二次？”“可能大家都忘记了，在暑假的时候，同学们第一次参观你们即将进入的这所学校，还聆听了学校的讲座，学校将教授你们课程的每个老师的基本情況都做了简要介绍，还让每位老师站起来和大家认识一下。这是我们第一次见面，我们就这样认识了。”听我说完这些话，学生了活跃起来，也像是恍然大悟“哦，原来老师还记得啊！”我们像是久别重逢的朋友，学生和我的陌生感也不那么强烈了。我和他们的距离就这样慢慢拉近。顺着这个节奏我也提出了我的希望：“第一点，老师希望同学们抱着愉快、探索的心情来学习这门课，做一个热爱生活，关心社会，有责任感的人好吗？当然了，在我们生活的社会中或者学习过程中有时也会有难题出现，会让我们困惑，面对这些问题，老师希望同学们在保持积极心态的前提下，还要去思考，想想为什么，甚至想想怎么样去解决，做一个不光有学问，更重要的是有思想的人，我们一起努力好吗？当然，最最重要的是同学们能主动解决问题，因为生活、学习的主人是你自己，同时也要学会合作。”看着他们稚嫩的脸庞频频点头，我也感觉到我们的沟通是有效果的。这节课是在一种宽松的氛围中结束的。我想这样的交流是喜悦的，因为在这样的交流中，学生感受到原来老师在关注他们，这是一种学习知识之外的快乐。
老师在和个体学生沟通时，要充分尊重学生，用心去聆听，并且积极鼓励学生。初一年级的张同学，同学对她的评价是“她是一个萌萌哒的孩纸，同学们都很喜欢她，不过偶尔‘女汉子’范儿太足，生气时太凶。”就是这样一个个性十足的学生，我在与她沟通谈心的时候，她也有一些烦心事：在学习上，数学、英语是弱项，写作文有些天马行空（这个我也深有体会，在写作文时，她将我比喻成蒙娜丽莎，这让我很纳闷，却让办公室其他老师开心了一下）；在科学课上，老师只讲给会的同学，对她们这些不太会的女生关注度不高。虽然期中考试没有考好，但现在比原来刻苦；在生活中，原来与好朋友闹矛盾，不知道与谁玩，同学们都成帮，自己不好进去。
作为教师我非常欣慰学生能将她的一些困惑的事情与老师分享，在分享的同时老师也需要进行正确的引导。作为教育工作者，我们会遇到学生形形色色的问题，老师最重要的是心态要平和，学生在处理问题时主观感情会多一些，而我们老师需要做的就是：引导他们冷静、客观分析问题，用宽容的心态、积极的沟通去解决一些同学间的小矛盾。在学习中，我告诉张同学，学习是需要尽全力，客观评价自己的付出，懂得一份耕耘，一份收获，尽力之后，只要自己的学习有所提高，那就给自己点赞。学习也是一个长期的过程，一次期中期末考试并不能代表全部，善于总结失误，在以后的学习中扬长避短，争取更上一层楼。给予学生适当的称赞，帮助她们发现自己的价值，是可以为学生树立自信心。据其他老师反馈，这学期张同学担任了班级的英语课代表，我相信她的学习一定会有一个飞跃。
正如英国社会学家斯宾塞所传达的：爱，我们人人都有，但爱和有目的的教育，则需要一些耐心和技巧，有时甚至是令人发笑的事情或多少有些令人不快的克制。所以教育不是用蛮力可以做好的。在现代教育教学中，不能忽视与学生的交流沟通，在与学生的沟通中，不断积累教书育人的经验；在沟通中，体会为人师表的乐趣。
参考文献
[1]钱金勇.搭一座通向学生心灵的桥——浅谈小学数学教学中师生互动模式的应用[J].课程教育研究，2012（12）：35
[2]郭艳丽.架起通向诗人心灵的桥——谈情感因素在语文教学中的作用[J].美与时代，2003（01）：69-70
关键词：沟通 心灵 师生关系
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0007-01
在开学后第一次和这个班级的学生接触后，我希望他们能从心底接受我，希望能拉近我们的距离。在开学的第一堂课，我微笑着和学生们介绍我自己，并且说：“今天是老师和大家第二次见面，对你们也有一些了解，但也希望与同学们有更多的了解。”当我说完这句话，我明显感觉到大家用诧异的目光看着我，嘴里还说着：“第二次？”“可能大家都忘记了，在暑假的时候，同学们第一次参观你们即将进入的这所学校，还聆听了学校的讲座，学校将教授你们课程的每个老师的基本情況都做了简要介绍，还让每位老师站起来和大家认识一下。这是我们第一次见面，我们就这样认识了。”听我说完这些话，学生了活跃起来，也像是恍然大悟“哦，原来老师还记得啊！”我们像是久别重逢的朋友，学生和我的陌生感也不那么强烈了。我和他们的距离就这样慢慢拉近。顺着这个节奏我也提出了我的希望：“第一点，老师希望同学们抱着愉快、探索的心情来学习这门课，做一个热爱生活，关心社会，有责任感的人好吗？当然了，在我们生活的社会中或者学习过程中有时也会有难题出现，会让我们困惑，面对这些问题，老师希望同学们在保持积极心态的前提下，还要去思考，想想为什么，甚至想想怎么样去解决，做一个不光有学问，更重要的是有思想的人，我们一起努力好吗？当然，最最重要的是同学们能主动解决问题，因为生活、学习的主人是你自己，同时也要学会合作。”看着他们稚嫩的脸庞频频点头，我也感觉到我们的沟通是有效果的。这节课是在一种宽松的氛围中结束的。我想这样的交流是喜悦的，因为在这样的交流中，学生感受到原来老师在关注他们，这是一种学习知识之外的快乐。
老师在和个体学生沟通时，要充分尊重学生，用心去聆听，并且积极鼓励学生。初一年级的张同学，同学对她的评价是“她是一个萌萌哒的孩纸，同学们都很喜欢她，不过偶尔‘女汉子’范儿太足，生气时太凶。”就是这样一个个性十足的学生，我在与她沟通谈心的时候，她也有一些烦心事：在学习上，数学、英语是弱项，写作文有些天马行空（这个我也深有体会，在写作文时，她将我比喻成蒙娜丽莎，这让我很纳闷，却让办公室其他老师开心了一下）；在科学课上，老师只讲给会的同学，对她们这些不太会的女生关注度不高。虽然期中考试没有考好，但现在比原来刻苦；在生活中，原来与好朋友闹矛盾，不知道与谁玩，同学们都成帮，自己不好进去。
作为教师我非常欣慰学生能将她的一些困惑的事情与老师分享，在分享的同时老师也需要进行正确的引导。作为教育工作者，我们会遇到学生形形色色的问题，老师最重要的是心态要平和，学生在处理问题时主观感情会多一些，而我们老师需要做的就是：引导他们冷静、客观分析问题，用宽容的心态、积极的沟通去解决一些同学间的小矛盾。在学习中，我告诉张同学，学习是需要尽全力，客观评价自己的付出，懂得一份耕耘，一份收获，尽力之后，只要自己的学习有所提高，那就给自己点赞。学习也是一个长期的过程，一次期中期末考试并不能代表全部，善于总结失误，在以后的学习中扬长避短，争取更上一层楼。给予学生适当的称赞，帮助她们发现自己的价值，是可以为学生树立自信心。据其他老师反馈，这学期张同学担任了班级的英语课代表，我相信她的学习一定会有一个飞跃。
正如英国社会学家斯宾塞所传达的：爱，我们人人都有，但爱和有目的的教育，则需要一些耐心和技巧，有时甚至是令人发笑的事情或多少有些令人不快的克制。所以教育不是用蛮力可以做好的。在现代教育教学中，不能忽视与学生的交流沟通，在与学生的沟通中，不断积累教书育人的经验；在沟通中，体会为人师表的乐趣。
参考文献
[1]钱金勇.搭一座通向学生心灵的桥——浅谈小学数学教学中师生互动模式的应用[J].课程教育研究，2012（12）：35
[2]郭艳丽.架起通向诗人心灵的桥——谈情感因素在语文教学中的作用[J].美与时代，2003（01）：69-70