【摘 要】
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本文采用"自上而下"与"自下而上"相结合的方法,通过梳理、吸纳现有思辨理论的观点,并依据大学英语专业演讲学习者的实践案例,提出了"说服性演讲中的思辨分项技能"分析框架,填
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本文采用"自上而下"与"自下而上"相结合的方法,通过梳理、吸纳现有思辨理论的观点,并依据大学英语专业演讲学习者的实践案例,提出了"说服性演讲中的思辨分项技能"分析框架,填补了英语演讲教学中思辨技能培养的理论空白。该框架依据英语演讲的实践性特点,将演讲活动划分为选题、研究、论证、反思、预演、发表六个任务阶段,每个阶段对应各自的思辨分项技能。在分析24名学生所完成的英语说服性演讲的基础上,文章探讨了大学阶段学习者在英语演讲任务过程中运用、发展思辨技能的重点和难点,为该课程的教与学提供了一定的实践启示。
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