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【摘要】当代社会的发展，要求的不仅仅是创新人才，更要求有合作能力的人才，而人才的培养要从小开始，因此，作为幼儿教育工作者，我们要注意从小培养儿童的合作能力。幼儿教学的主要方式就是游戏，游戏教学可以寓教于乐，让儿童在玩的过程中自发的学习，如何配合幼儿的心理特征，将游戏和合作能力学习想融合，是本文研究的重點。
【关键词】游戏 ； 合作能力 ； 幼教
【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0293-01
随着社会的发展和进步，合作能力在各个领域都越来越受到重视，如何从小培养儿童的合作能力成为我们幼儿教育工作者的主要工作目标和重点教学目的，幼儿教师要善于把握儿童的性格特征，在课上和课下渗透合作意识，借助各种手段培养幼儿的合作能力，从幼儿期就做好合作教育，为幼儿今后接受更高阶段的教育打好基础。
1.幼儿的性格特征与幼儿教学现状
著名的儿童教育家杜威就说过“儿童天性好动，游戏是儿童的生命。”不难发现，少年儿童大多具备这样的性格特征：（1）少年儿童喜欢未知，他们对周围环境充满好奇心和新鲜感；（2）少年儿童天性好动，他们大多热爱玩耍和游戏；（3）少年儿童以自我为中心，他们喜欢按照自己的想法行动，任性而自私。
由于少年儿童性格元素中既存在闪光点，也有一些显著的问题，这对于幼儿教师展开教学有利有弊，经过笔者对于幼儿教学的实践，分析了幼儿教学现状：（1）幼儿教学模式单调，教师在教学过程中教学理论和实践单一；（2）教学理念出现误差，幼儿教学过程中，教师关注的是学生学到的知识而不是能力；（3）幼儿教学运用游戏展开教学，往往达不到良好的效果。
2.借助游戏培养幼儿合作能力的教学策略
鉴于幼年儿童们天生热爱游戏，教师可以通过借助游戏来融合其他教育策略，培养学生的合作能力，打破单一的教学模式，增强游戏教学效果。幼儿教师必须全方位、多角度地学习相关方面的教学理论，加强自身的教育手段运用能力和教师素质，同时还要在实际教学过程中不断总结有利于游戏过程中培养学生合作能力的教学策略。经过笔者的研究，主要的培养幼儿合作能力的教学策略主要有如下几个方面：
2.1构建合作的游戏氛围
（1）游戏过程中整体穿插合作环节。在教师展开一个游戏的时候，给学生布置每一个游戏环节的合作任务，通过游戏进行中穿插合作，让儿童感受到合作的重要性和必要性，初步建立一定的合作意识。例如，教师在设置一个“拼图”游戏的时候，可以将拼图分组，每一小组合作完成一部分，再将所有的小组的拼图组合成最终的游戏成品，通过这样的拼图游戏，让学生感知到“团结就是力量”，认识到合作的重要作用。
（2）游戏材料要尽量不完整，创设儿童寻求合作的可能性。游戏的过程中，往往会制作一些游戏材料或者游戏道具，教师要保证材料与道具的不完整性，要求儿童自由组合形成小团体合作完成游戏材料。例如教师要给小熊猫建立一个长方形的房屋，教师可以给儿童准备好完整的木头，如何将其拆分成合适的房屋木材，需要儿童分工合作，共同来建立。
2.2创设合作的游戏主题
（1）设立以合作为主要规则的游戏。游戏一定有固定的游戏规则，但是教师在设立游戏的规则必需包含：组队一合作一讨论-完成，其中一切准则都围绕“合作”的准则，让学生自觉、自动地参加合作团体，为了游戏的正常开展，幼儿会在规则的指导下逐渐养成寻求合作的良好习惯。例如，教师开展一个“英语接龙”游戏的时候，教师可以安排每一个小队为单位进行接龙，当小队成员都截完整英文单词后，这个小队的接龙就算成功，通过这样的规则促进学生团队合作。
（2）健全合作的游戏评价机制。当游戏结束的时候，教师要善于总结儿童的游戏成果，让儿童了解游戏的目的，侧面评价学生从游戏中学到的合作是值得肯定和鼓励的。例如教师在游戏结束后，重点对每一个小组进行肯定和鼓励，并对小组完成游戏中合作精神大大赞扬，通过采用积极的评价制度来促进游戏中合作理念的导入。
2.3讨论探讨，给予儿童充分的主体地位
教师可以通过讨论法来选择游戏方式。由于游戏的主体还是幼儿，教师不能随心所欲地设置游戏，可以与幼儿沟通和交流，充分了解儿童的特征，设立以合作为主的游戏方式，就会收到意想不到的效果。例如，教师在“我的圣诞舞会怕勺游戏中，由于游戏要求学生分组完成舞会每一部分的布置，这就需要教师询问儿童：“大家哪一个小组擅长哪部分？”经过儿童自主探讨、商议，给教师提出方案，教师就能够非常明确地给幼儿分工，大大提高了游戏的效率。
3.结语
现代社会，机遇与挑战并存，同时竞争与合作也不矛盾，只有具备一定的合作能力和与人交往能力，才能够确保自身在这个全球化的社会大背景中，实现自己的理想。幼儿教师在儿童启蒙学习知识的阶段，通过游戏的模式培养儿童的合作能力，这是一项艰巨而意义重大的事情，因此，广大幼儿教师任重而道远，在未来的道路上不断探索、继续严谨求实地在这一教育道路上奋斗。
参考文献
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[四].国家教育部出版社，2008
[2]杨爱萍.学前儿童科学教育.山西教育出版社，2007，10.-229-
【关键词】游戏 ； 合作能力 ； 幼教
【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0293-01
随着社会的发展和进步，合作能力在各个领域都越来越受到重视，如何从小培养儿童的合作能力成为我们幼儿教育工作者的主要工作目标和重点教学目的，幼儿教师要善于把握儿童的性格特征，在课上和课下渗透合作意识，借助各种手段培养幼儿的合作能力，从幼儿期就做好合作教育，为幼儿今后接受更高阶段的教育打好基础。
1.幼儿的性格特征与幼儿教学现状
著名的儿童教育家杜威就说过“儿童天性好动，游戏是儿童的生命。”不难发现，少年儿童大多具备这样的性格特征：（1）少年儿童喜欢未知，他们对周围环境充满好奇心和新鲜感；（2）少年儿童天性好动，他们大多热爱玩耍和游戏；（3）少年儿童以自我为中心，他们喜欢按照自己的想法行动，任性而自私。
由于少年儿童性格元素中既存在闪光点，也有一些显著的问题，这对于幼儿教师展开教学有利有弊，经过笔者对于幼儿教学的实践，分析了幼儿教学现状：（1）幼儿教学模式单调，教师在教学过程中教学理论和实践单一；（2）教学理念出现误差，幼儿教学过程中，教师关注的是学生学到的知识而不是能力；（3）幼儿教学运用游戏展开教学，往往达不到良好的效果。
2.借助游戏培养幼儿合作能力的教学策略
鉴于幼年儿童们天生热爱游戏，教师可以通过借助游戏来融合其他教育策略，培养学生的合作能力，打破单一的教学模式，增强游戏教学效果。幼儿教师必须全方位、多角度地学习相关方面的教学理论，加强自身的教育手段运用能力和教师素质，同时还要在实际教学过程中不断总结有利于游戏过程中培养学生合作能力的教学策略。经过笔者的研究，主要的培养幼儿合作能力的教学策略主要有如下几个方面：
2.1构建合作的游戏氛围
（1）游戏过程中整体穿插合作环节。在教师展开一个游戏的时候，给学生布置每一个游戏环节的合作任务，通过游戏进行中穿插合作，让儿童感受到合作的重要性和必要性，初步建立一定的合作意识。例如，教师在设置一个“拼图”游戏的时候，可以将拼图分组，每一小组合作完成一部分，再将所有的小组的拼图组合成最终的游戏成品，通过这样的拼图游戏，让学生感知到“团结就是力量”，认识到合作的重要作用。
（2）游戏材料要尽量不完整，创设儿童寻求合作的可能性。游戏的过程中，往往会制作一些游戏材料或者游戏道具，教师要保证材料与道具的不完整性，要求儿童自由组合形成小团体合作完成游戏材料。例如教师要给小熊猫建立一个长方形的房屋，教师可以给儿童准备好完整的木头，如何将其拆分成合适的房屋木材，需要儿童分工合作，共同来建立。
2.2创设合作的游戏主题
（1）设立以合作为主要规则的游戏。游戏一定有固定的游戏规则，但是教师在设立游戏的规则必需包含：组队一合作一讨论-完成，其中一切准则都围绕“合作”的准则，让学生自觉、自动地参加合作团体，为了游戏的正常开展，幼儿会在规则的指导下逐渐养成寻求合作的良好习惯。例如，教师开展一个“英语接龙”游戏的时候，教师可以安排每一个小队为单位进行接龙，当小队成员都截完整英文单词后，这个小队的接龙就算成功，通过这样的规则促进学生团队合作。
（2）健全合作的游戏评价机制。当游戏结束的时候，教师要善于总结儿童的游戏成果，让儿童了解游戏的目的，侧面评价学生从游戏中学到的合作是值得肯定和鼓励的。例如教师在游戏结束后，重点对每一个小组进行肯定和鼓励，并对小组完成游戏中合作精神大大赞扬，通过采用积极的评价制度来促进游戏中合作理念的导入。
2.3讨论探讨，给予儿童充分的主体地位
教师可以通过讨论法来选择游戏方式。由于游戏的主体还是幼儿，教师不能随心所欲地设置游戏，可以与幼儿沟通和交流，充分了解儿童的特征，设立以合作为主的游戏方式，就会收到意想不到的效果。例如，教师在“我的圣诞舞会怕勺游戏中，由于游戏要求学生分组完成舞会每一部分的布置，这就需要教师询问儿童：“大家哪一个小组擅长哪部分？”经过儿童自主探讨、商议，给教师提出方案，教师就能够非常明确地给幼儿分工，大大提高了游戏的效率。
3.结语
现代社会，机遇与挑战并存，同时竞争与合作也不矛盾，只有具备一定的合作能力和与人交往能力，才能够确保自身在这个全球化的社会大背景中，实现自己的理想。幼儿教师在儿童启蒙学习知识的阶段，通过游戏的模式培养儿童的合作能力，这是一项艰巨而意义重大的事情，因此，广大幼儿教师任重而道远，在未来的道路上不断探索、继续严谨求实地在这一教育道路上奋斗。
参考文献
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[四].国家教育部出版社，2008
[2]杨爱萍.学前儿童科学教育.山西教育出版社，2007，10.-229-