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课堂上及时对学生正确的评价，是一门学问，更是一门艺术。在课堂上教师恰如其分地评价学生，及时激励，能帮助学生树立信心，激发兴趣，课堂更加充满活力。
课堂教学 激励方法 学习兴趣
课堂上激励学生是一种手段，也是一门学问，更是一门艺术。但在教学中，往往会出现下列现象：一是对学生的表现不置可否，敷衍了事。学生个人展示后不做评价，就让其坐下，有时甚至忘了让学生坐下，学生站了很长时间才发现。这种做法使做过努力的学生得不到鼓励，也使存在问题的学生认识不到自己的缺点，长此以往，会使学生丧失课堂参与的积极性，迷失前进的方向；二是只盯住缺点错误，不去发现学生的优点。让学生觉得自己的展示与表现充满了缺点与错误，或者学生对自己努力的成果得不到应有的重视会感到失望。其实每个积极参与课堂的同学都有自己的优点。比如：也许他的知识点有错误，但是可能他的回答声音很响亮，普通话标准；或者他的语言表述很有逻辑性，表达有条理；或者他的书写很认真很有条理。学生在课堂上学到的不应当只是单纯的课本知识，還要有表达能力、思辨能力、展示自我的能力等。三是过度表扬，流于形式。不管回答问题的质量如何，一律是“你太棒了”、“你真优秀”。或者在老师一声令下，全班响起“啪、啪、啪啪啪”整齐划一的掌声。表面上看，给人的感觉是课堂很有气氛，这对低年级学生来说也许有一定的效果，但对中高年级的学生来说，是没有多大意义的。这样的评价是程式化的，对谁的表扬都一个样，缺乏针对性，缺乏真情。对具有感悟能力和自我意识的学生来说，心灵的震撼力是很小的。
如何根据学生不同的情况，及时正确的激励学生，是每个老师都应认真研究的课题。在平日教学中我探索使用了以下方法，收到了较好的效果。
一、教师口头表扬
对课堂上回答问题好的同学要及时表扬。表扬时要有针对性。如：“你的想象力真丰富，真是爱动脑，善于观察，爱思考的同学”、“你从正反两方面谈了对这个问题的认识，逻辑严谨，回答全面”，再如“你的知识面真广，学识渊博，值得老师和同学们学习”这样不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读书爱思考的好习惯。切忌不指出回答好在哪里，仅用“回答很好”、“很不错”来代替，这样不利于学生能力的提高。我有一次在一中讲公开课时，有一名男同学进行角色扮演以美国总统的身份起来展示表述，我对他的点评是：“这名同学的表述如数家珍，对美国在这个问题上的优势与劣势分析的头头是道，充分体现了一位国家领导人高屋建瓴的眼光与水平。”点评完后，很自然地同学们爆发了热烈的掌声。
二、学生点评，指出值得学习的地方与缺点错误
这种方法是最值得在课堂上广泛采用的一种方式。一名同学课堂展示后，教师让其他同学来指出该答案优点在哪里，还有什么需要补充的地方。在引导学生点评的过程中，要注意让学生学会发现别人的优点，从中学到更多的东西。最后教师再总结一下。这样让学生来肯定学生，既让展示的同学学习成果得到了其他同学的肯定，同时也锻炼了其他同学的听讲和辨析能力。
三、借鉴开心农场，建立积分奖励制度
这是最常用也是最好用的一种激励机制，如果使用得当，也会产生良好的效果。现在流行的网络游戏“QQ”农场，不仅小孩子痴迷，而且让许多的大人迷恋，究其根本就在于种菜、偷菜加分，到了一定的分数就晋级，到了一定级别就可以开垦新的土地，再到一定级别还可以开通牧场，就是这样一套激励机制，就让很多人流连忘返，不知疲倦。我们的课堂教学特别是激励学生思考发问完全可以学习网络游戏的做法，建立一套完备的激励机制，不断刺激学生，提高学生的学习积极性。例如能够提出问题加5分，回答对了问题加4分，其他同学能够更正和补充答案加3分……比比哪个同学、哪一组得高分。有了这样的激励机制，学生们精力集中，读的认真，一丝不苟；听得专心，不放过一点失误，为什么？因为可以挣分啊。我们也可以把学生分成小组，课堂上小组内能积极发问的和能正确回答别人问题的都给予加分，分数累加到学期末，评出学习优秀小组和个人。根据分数，学生优先选择教室座次等。学生就会为了分数和小组荣誉而认真思考，积极发问，争先恐后的回答别人的问题。
四、掌声鼓励
对回答问题特别出彩的同学，在教师倡议下鼓掌奖励。时间长了，对见解独到，观念新颖的发言，学生会由衷的鼓掌，这是对发言者高度赞赏。因为获得了成就感，学生以后会更加积极的参与到课堂中，给出更精彩的答案。平时腼腆的学生如果勇于回答了问题，教师抓住这一时机表扬并与同学们一起掌声鼓励，这对内向的学生以后积极表现会有很大帮助。当然掌声不能滥用，不管回答对与错，不管对那个学生，每次回答完都用鼓掌，不但起不到激励作用，反而耽误了课堂时间。
五、物质奖励
在特殊的日子里给学生一个特别的礼物。对于课堂上表现积极的学生，送给他一个小礼物作为奖励，学生肯定会满心欢喜。如端午节前奖励学生一个粽子、中秋节前奖励学生一个月饼、圣诞节前奖给学生一个苹果等，课堂上将这些礼物在特殊的日子里送给表现优秀的学生，有纪念意义，增加学生回答问题的积极性。当然物质奖励不宜常用，对学生的激励应该以精神鼓励为主。
六、课外激励
课外是课堂的延伸，可以将学生精辟见解、优秀发言稿集结成册，印刷后发给级部每一个学生。看到自己成果变成铅字，学生肯定心里乐开了花，下次发言会更加积极。或者利用学校广播站，对课堂表现突出者进行表扬。另外可以将学生的成果编制在试题中，如学生搜集的对联、村庄史、族谱等。命题人同时写上老师和该同学的名字，学生自豪感一定油然而生。
当然，评价语言不止局限于有声音语言，多样的无声语言更具有魅力。也许一个手势、一个眼神、一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。
总之，在课堂上恰如其分地评价学生，帮助学生树立信心，激发兴趣，课堂更加充满活力。使学生如沐春风，在一次次的惊喜中，全身心投入学习，积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，形成一个个的教学高潮。让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，从而获得了更多、更美好的创新灵感，使个性思维得到充分的发展。
课堂教学 激励方法 学习兴趣
课堂上激励学生是一种手段，也是一门学问，更是一门艺术。但在教学中，往往会出现下列现象：一是对学生的表现不置可否，敷衍了事。学生个人展示后不做评价，就让其坐下，有时甚至忘了让学生坐下，学生站了很长时间才发现。这种做法使做过努力的学生得不到鼓励，也使存在问题的学生认识不到自己的缺点，长此以往，会使学生丧失课堂参与的积极性，迷失前进的方向；二是只盯住缺点错误，不去发现学生的优点。让学生觉得自己的展示与表现充满了缺点与错误，或者学生对自己努力的成果得不到应有的重视会感到失望。其实每个积极参与课堂的同学都有自己的优点。比如：也许他的知识点有错误，但是可能他的回答声音很响亮，普通话标准；或者他的语言表述很有逻辑性，表达有条理；或者他的书写很认真很有条理。学生在课堂上学到的不应当只是单纯的课本知识，還要有表达能力、思辨能力、展示自我的能力等。三是过度表扬，流于形式。不管回答问题的质量如何，一律是“你太棒了”、“你真优秀”。或者在老师一声令下，全班响起“啪、啪、啪啪啪”整齐划一的掌声。表面上看，给人的感觉是课堂很有气氛，这对低年级学生来说也许有一定的效果，但对中高年级的学生来说，是没有多大意义的。这样的评价是程式化的，对谁的表扬都一个样，缺乏针对性，缺乏真情。对具有感悟能力和自我意识的学生来说，心灵的震撼力是很小的。
如何根据学生不同的情况，及时正确的激励学生，是每个老师都应认真研究的课题。在平日教学中我探索使用了以下方法，收到了较好的效果。
一、教师口头表扬
对课堂上回答问题好的同学要及时表扬。表扬时要有针对性。如：“你的想象力真丰富，真是爱动脑，善于观察，爱思考的同学”、“你从正反两方面谈了对这个问题的认识，逻辑严谨，回答全面”，再如“你的知识面真广，学识渊博，值得老师和同学们学习”这样不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读书爱思考的好习惯。切忌不指出回答好在哪里，仅用“回答很好”、“很不错”来代替，这样不利于学生能力的提高。我有一次在一中讲公开课时，有一名男同学进行角色扮演以美国总统的身份起来展示表述，我对他的点评是：“这名同学的表述如数家珍，对美国在这个问题上的优势与劣势分析的头头是道，充分体现了一位国家领导人高屋建瓴的眼光与水平。”点评完后，很自然地同学们爆发了热烈的掌声。
二、学生点评，指出值得学习的地方与缺点错误
这种方法是最值得在课堂上广泛采用的一种方式。一名同学课堂展示后，教师让其他同学来指出该答案优点在哪里，还有什么需要补充的地方。在引导学生点评的过程中，要注意让学生学会发现别人的优点，从中学到更多的东西。最后教师再总结一下。这样让学生来肯定学生，既让展示的同学学习成果得到了其他同学的肯定，同时也锻炼了其他同学的听讲和辨析能力。
三、借鉴开心农场，建立积分奖励制度
这是最常用也是最好用的一种激励机制，如果使用得当，也会产生良好的效果。现在流行的网络游戏“QQ”农场，不仅小孩子痴迷，而且让许多的大人迷恋，究其根本就在于种菜、偷菜加分，到了一定的分数就晋级，到了一定级别就可以开垦新的土地，再到一定级别还可以开通牧场，就是这样一套激励机制，就让很多人流连忘返，不知疲倦。我们的课堂教学特别是激励学生思考发问完全可以学习网络游戏的做法，建立一套完备的激励机制，不断刺激学生，提高学生的学习积极性。例如能够提出问题加5分，回答对了问题加4分，其他同学能够更正和补充答案加3分……比比哪个同学、哪一组得高分。有了这样的激励机制，学生们精力集中，读的认真，一丝不苟；听得专心，不放过一点失误，为什么？因为可以挣分啊。我们也可以把学生分成小组，课堂上小组内能积极发问的和能正确回答别人问题的都给予加分，分数累加到学期末，评出学习优秀小组和个人。根据分数，学生优先选择教室座次等。学生就会为了分数和小组荣誉而认真思考，积极发问，争先恐后的回答别人的问题。
四、掌声鼓励
对回答问题特别出彩的同学，在教师倡议下鼓掌奖励。时间长了，对见解独到，观念新颖的发言，学生会由衷的鼓掌，这是对发言者高度赞赏。因为获得了成就感，学生以后会更加积极的参与到课堂中，给出更精彩的答案。平时腼腆的学生如果勇于回答了问题，教师抓住这一时机表扬并与同学们一起掌声鼓励，这对内向的学生以后积极表现会有很大帮助。当然掌声不能滥用，不管回答对与错，不管对那个学生，每次回答完都用鼓掌，不但起不到激励作用，反而耽误了课堂时间。
五、物质奖励
在特殊的日子里给学生一个特别的礼物。对于课堂上表现积极的学生，送给他一个小礼物作为奖励，学生肯定会满心欢喜。如端午节前奖励学生一个粽子、中秋节前奖励学生一个月饼、圣诞节前奖给学生一个苹果等，课堂上将这些礼物在特殊的日子里送给表现优秀的学生，有纪念意义，增加学生回答问题的积极性。当然物质奖励不宜常用，对学生的激励应该以精神鼓励为主。
六、课外激励
课外是课堂的延伸，可以将学生精辟见解、优秀发言稿集结成册，印刷后发给级部每一个学生。看到自己成果变成铅字，学生肯定心里乐开了花，下次发言会更加积极。或者利用学校广播站，对课堂表现突出者进行表扬。另外可以将学生的成果编制在试题中，如学生搜集的对联、村庄史、族谱等。命题人同时写上老师和该同学的名字，学生自豪感一定油然而生。
当然，评价语言不止局限于有声音语言，多样的无声语言更具有魅力。也许一个手势、一个眼神、一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。
总之，在课堂上恰如其分地评价学生，帮助学生树立信心，激发兴趣，课堂更加充满活力。使学生如沐春风，在一次次的惊喜中，全身心投入学习，积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，形成一个个的教学高潮。让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，从而获得了更多、更美好的创新灵感，使个性思维得到充分的发展。