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课堂教学是教学工作的灵魂，它体现教学各方面的综合．因此，轻松和谐的课堂氛围不仅能充分调动学生的情感，使之产生浓厚的兴趣，对增强教学效果有很大作用，也是提高课堂教学效率的最有效的方法之一。
一、建立良好的课堂氛围的基础是和谐的师生关系
在课堂教学中，我们经常发现这样一种现象：在同一个班，不同的教师走进教室，学生的反应大不相同：与学生关系融洽的教师课堂氛围要活跃一些，而有的教师课堂就沉闷一些．这说明课堂气氛不仅和教师当堂课的教学有关，而且和师生间关系也有联系。在长期的教学活动中，师生关系融洽，相互信任和理解就为形成积极、生动活泼的课堂气氛打下了基础；相反，长期不融洽、不默契的师生关系，必然会导致课堂气氛沉闷．可见，良好的师生人际关系是创设良好的课堂气氛的基础．
建立良好的师生人际关系，教师要先行．笔者对我校2个班级的110名高一学生就数学学科难易程度做了一个调查，约60％以上的学生认为，高中数学容量较大，内容比较抽象，常给人以枯燥感；当被问到喜欢什么样的教师时，90％以上的学生都喜欢有亲和力的教师．由此可见，要建立良好的师生关系，教师是关键．古语有云：亲其师信其道．只有当教师将自身的情感寓于教学内容之中，学生学习数学的兴趣被教师激发起来之后，良好的课堂氛围才能建立，学生才能更好地接受教师所传授的知识．
二、课堂导入是创设良好课堂氛围的“催化剂”
精彩的导入就像无形的吸铁石，一下就能吸引住学生，激发起学生学习数学的情感，深深打动学生的心灵，可以说它是形成良好课堂气氛的突破口．相反，按部就班的导入，日复一日，课课无新意，一上课学生的热情就冷了半截，要再想重新引起学生的兴趣，形成良好的课堂氛围恐怕就难于上青天了．一节本可上得十分生动、比较成功的课，在开头的几分钟冷场，整个课堂氛围便可想而知了．记得在介绍空间几何体时，笔者是这样设置的：呈现美籍华人著名设计师贝聿铭设计的玻璃金字塔图片(法国卢浮宫)和国内一些比较著名的建筑，这样的情景让学生明白立体几何在生活中的应用很广泛，同时，也有很强的教育意义，让学生有一种积极的振奋的精神状态．如，让学生观察教室墙面的位置关系，有利于学生对点线面定理的理解和正确应用．其实，精彩的开头方式颇多，有激情式、质疑式、讨论式、问答式，等等．不过，每一种方式都要根据当堂课的内容及学生的实际来确定和实施，因而，要在授课前做精心设计．
三、学生学习兴趣是创设良好课堂氛围的“调味剂”
学习兴趣是学生学习的内在动机，是学生在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的乐趣而形成的．因此，在教学中培养学生的兴趣，是促使学生从“要我学”，转变为“我要学”的有效手段之一．美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣．”可见，在教学过程中，教师要研究、注意学生的学习欲望、情趣需要，运用各种行之有郊的手段和方法，满足他们的好奇心、求知心，引起他们的学习乐趣，调动起他们的积极情感，从而形成良好的课堂气氛．增强趣味一定要有幽默感．幽默的表现形式主要是用轻松欢乐的语言来表达深刻的内容。上海市特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢．”辽宁省特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声．”教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维、培养情操．比如，在讲三角函数时，就可以用下面的口诀：“三角函数是函数，象限符号坐标注．函数图象单位圆，周期奇偶增减现．同角关系很重要，化简证明都需要．正六边形顶点处，从上到下弦切割；中心记上数字1，连结顶点三角形；向下三角平方和，倒数关系是对角，顶点任意一函数，等于后面两根除．诱导公式就是好，负化正后大化小，化简证明少不了．”这样学生感觉朗朗上口，也能把应该掌握的三角函数知识掌握牢固．
四、情感交流是创设良好课堂气氛的“兴奋剂”
教学过程是师生情感双向交流的过程．要使课堂充满情感色彩，首要的一点就是教师要有情，正所谓“真情所至、金石为开．”教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等．富有情感的生动讲解，都会激起学生相应的、积极的情绪体验，使学生受到鼓舞、感染，产生情感上的共鸣．从而使良好的课堂气氛向教学活动纵深方面发展．
五、结语
教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业．教师在为事业奉献的过程中，其生命和才智也不断获得更新和发展，教师在为孩子操劳的过程中也享受着教育的快乐与幸福．这是一种因学生的快乐而快乐．而这种快乐的过程不正是体现在课堂教学中吗?使学生能真正的做到乐学、勤学，这不仅是当前教育教学改革的潮流，更是我们工作的重心，并为之不懈追求的教育的最高境界．
一、建立良好的课堂氛围的基础是和谐的师生关系
在课堂教学中，我们经常发现这样一种现象：在同一个班，不同的教师走进教室，学生的反应大不相同：与学生关系融洽的教师课堂氛围要活跃一些，而有的教师课堂就沉闷一些．这说明课堂气氛不仅和教师当堂课的教学有关，而且和师生间关系也有联系。在长期的教学活动中，师生关系融洽，相互信任和理解就为形成积极、生动活泼的课堂气氛打下了基础；相反，长期不融洽、不默契的师生关系，必然会导致课堂气氛沉闷．可见，良好的师生人际关系是创设良好的课堂气氛的基础．
建立良好的师生人际关系，教师要先行．笔者对我校2个班级的110名高一学生就数学学科难易程度做了一个调查，约60％以上的学生认为，高中数学容量较大，内容比较抽象，常给人以枯燥感；当被问到喜欢什么样的教师时，90％以上的学生都喜欢有亲和力的教师．由此可见，要建立良好的师生关系，教师是关键．古语有云：亲其师信其道．只有当教师将自身的情感寓于教学内容之中，学生学习数学的兴趣被教师激发起来之后，良好的课堂氛围才能建立，学生才能更好地接受教师所传授的知识．
二、课堂导入是创设良好课堂氛围的“催化剂”
精彩的导入就像无形的吸铁石，一下就能吸引住学生，激发起学生学习数学的情感，深深打动学生的心灵，可以说它是形成良好课堂气氛的突破口．相反，按部就班的导入，日复一日，课课无新意，一上课学生的热情就冷了半截，要再想重新引起学生的兴趣，形成良好的课堂氛围恐怕就难于上青天了．一节本可上得十分生动、比较成功的课，在开头的几分钟冷场，整个课堂氛围便可想而知了．记得在介绍空间几何体时，笔者是这样设置的：呈现美籍华人著名设计师贝聿铭设计的玻璃金字塔图片(法国卢浮宫)和国内一些比较著名的建筑，这样的情景让学生明白立体几何在生活中的应用很广泛，同时，也有很强的教育意义，让学生有一种积极的振奋的精神状态．如，让学生观察教室墙面的位置关系，有利于学生对点线面定理的理解和正确应用．其实，精彩的开头方式颇多，有激情式、质疑式、讨论式、问答式，等等．不过，每一种方式都要根据当堂课的内容及学生的实际来确定和实施，因而，要在授课前做精心设计．
三、学生学习兴趣是创设良好课堂氛围的“调味剂”
学习兴趣是学生学习的内在动机，是学生在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的乐趣而形成的．因此，在教学中培养学生的兴趣，是促使学生从“要我学”，转变为“我要学”的有效手段之一．美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣．”可见，在教学过程中，教师要研究、注意学生的学习欲望、情趣需要，运用各种行之有郊的手段和方法，满足他们的好奇心、求知心，引起他们的学习乐趣，调动起他们的积极情感，从而形成良好的课堂气氛．增强趣味一定要有幽默感．幽默的表现形式主要是用轻松欢乐的语言来表达深刻的内容。上海市特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢．”辽宁省特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声．”教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维、培养情操．比如，在讲三角函数时，就可以用下面的口诀：“三角函数是函数，象限符号坐标注．函数图象单位圆，周期奇偶增减现．同角关系很重要，化简证明都需要．正六边形顶点处，从上到下弦切割；中心记上数字1，连结顶点三角形；向下三角平方和，倒数关系是对角，顶点任意一函数，等于后面两根除．诱导公式就是好，负化正后大化小，化简证明少不了．”这样学生感觉朗朗上口，也能把应该掌握的三角函数知识掌握牢固．
四、情感交流是创设良好课堂气氛的“兴奋剂”
教学过程是师生情感双向交流的过程．要使课堂充满情感色彩，首要的一点就是教师要有情，正所谓“真情所至、金石为开．”教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等．富有情感的生动讲解，都会激起学生相应的、积极的情绪体验，使学生受到鼓舞、感染，产生情感上的共鸣．从而使良好的课堂气氛向教学活动纵深方面发展．
五、结语
教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业．教师在为事业奉献的过程中，其生命和才智也不断获得更新和发展，教师在为孩子操劳的过程中也享受着教育的快乐与幸福．这是一种因学生的快乐而快乐．而这种快乐的过程不正是体现在课堂教学中吗?使学生能真正的做到乐学、勤学，这不仅是当前教育教学改革的潮流，更是我们工作的重心，并为之不懈追求的教育的最高境界．