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【摘 要】低视力不但给孩子的生活学习带来不便，而且影响到今后的工作。如因不能建立完善的双眼单视功能，难以形成立体视觉。缺乏立体视觉不能很好地分辨物体的远近、深浅等，难以完成精细技巧工作。本文从儿童的心理健康来分析影响因素和解决对策。
【关键词】低视力;心理健康;对策
低视力和盲童的孩子，是一群非常不幸的儿童。他们的视力低下，白天室外光线明亮，却感觉晃眼，睁不开眼睛;夜间和光线暗的室内，看东西又不清楚;走路容易撞到东西，外出行动困难。低视力属于儿童视觉发育障碍性疾病。低视力不但给孩子的生活学习带来不便，而且影响到今后的工作。如因不能建立完善的双眼单视功能，难以形成立体视觉。缺乏立体视觉不能很好地分辨物体的远近、深浅等，难以完成精细技巧工作。因此，纠正低视力儿童的状况受到了社会及家庭的普遍重视。但是现在大部分医生和家长，往往重视生理治疗，而忽视了孩子的心理治疗。
一、低视力儿童不健康的表现主要体现在五个方面
1.智力不够健康
智力包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力。这些都是个体从事正常生活、学习的基本心理条件。低视力儿童因为视力不正常，看东西不清晰，因此影响了健康的智力，尤其是观察力。他们在感知事物时，往往不细致、不全面，当然也就不精确，甚至出现错误。所以，儿童特有的好奇心、探究性在他们身上得不到充分的表现。他们对客观事物抱有冷淡的态度，对周围现象缺乏兴趣。而这又使智力的其他方面的发展受到影响。
2.缺乏稳定而快乐的情绪
低视力儿童在学校及家庭中游戏、学习时，时常表现出急躁情绪，若不成功就发脾气、摔东西、掀桌子。据统计，这种现象约占弱视儿童的30%（尤其是男孩子）。他们往往不喜欢精细活动，甚至产生反感厌恶等消极情绪。
3.缺乏自信、果断、有恒、精益求精等优良的品质。
低视力儿童在学习活动中，由于生理原因，必定会遇到一定的困难，而要克服困难，必须有一定的意志。由于生活、学习过程中产生的困难不易逾越，他们即使做出了极大努力，有时效果仍不理想。这就极大地影响了他们的自信心及恒心，以致做事马虎，虎头蛇尾，态度消极。
4.粗暴、孤僻、执拗、任性，不能调节自己的行动
低视力儿童不健康的心理还表现在性格上，特别是对待集体和自己的态度上，由于佩戴的低视力眼镜容易受到他人的嘲笑，故出现攻击性行为，久而久之，形成粗暴或不愿意参加集体活动的孤僻性格。对待自己则表现为自卑或过分羞怯胆小。当然也就不易形成活泼开朗的性格。
5.不易和他人建立良好的人际关系
低视力儿童往往不乐于也不善于与他人交往，他们更喜欢自言自语。交往少了，也就不善于交往了，当然，也就无从建立良好的人际关系。
二、导致低视力儿童心理不健康的直接原因是低视力本身
首先，目前，眼疾致盲现象正逐渐向低龄儿童蔓延，而儿童主要是由于先天遗传性眼病造成低视力，如先天性白内障、先天性眼球震颤、先天性小眼球小角膜等等。但是，新生儿或婴幼儿的低视力早期很难被发现。许多家庭，特别是农村家庭，错过了最佳矫治的年龄阶段，遇到这种状况，家长往往无法面对，无从正确引导自己孩子的心理，以致造成他们从小就有了心理不健康。
其次是社会、公众的舆论给孩子带来的压力
这类孩子，或多或少会遇到一些异样的目光，会受到周围人的议论或嘲笑。如有人叫他们“瞎子”，孩子辨别是非、保护自我的能力弱，所以极易受到伤害。有的虽没有嘲笑，但当着孩子面议论，这也使低视力儿童敏感的心灵受到伤害。孩子不是生活在真空里，而是生活在社会中，所以社会公众的舆论对孩子影响很大，这是造成孩子不健康心理的主要原因。
三、心理不健康的危害性和防治对策
心理学的研究告诉我们：人的心理健康与生理健康是紧紧联系的。一方面，健康的心理寓于健康的身体之中，人的躯体性疾病、生理缺陷都能够影响人的心理，使人产生焦虑、忧愁、烦恼等不良情绪，影响人的情感、意志、性格和良好的人际关系的建立，形成不健康的心理;另一方面，心理上长期和严重的不健康状态，如过度焦虑、忧愁等情绪，会导致或加重生理上的异常或病态，有时互为因果，恶性循环，后果日益严重。
低视力儿童由于生理健康受到影响，所以易发生心理不健康的现象而心理不健康，又直接影响到低视力的矫治效果。
从长远的观点来看，低视力儿童的不健康心理，又影响到今后智力的发展，良好的情感、意志、性格的形成和人际关系的建立，而这些又是将来生活、工作所必须的，发展得不好将给人的一生带来不可估量的损失。
所以，要提高低视力儿童的心理健康水平，必须尽可能做到以下几点：
1.控制导致儿童弱视的先、后天因素，尽量地降低低视力发生率。及时发现、及时治疗，低视力患者在5岁前，通过一定的康复训练，如通过视觉训练、助视器验配、使用及其他听觉、触觉、嗅觉、味觉、自我照顾或独立生活能力等辅助训练来改善他们的视功能。而6岁以后治疗效果则要大打折扣。
2.学校要承担起协助矫治低视力儿童视力的任务，以提高矫治效果。由于学校实行的是住宿制，大多数时间生活在学校，而家长不在身边，教师、保育员要共同协助治疗，对低视力儿童予以具体的关心、帮助，指导他们在校时认真完成医生规定的训练任务。
3.大力开展心理健康的宣传工作，使大家都懂得心理健康的重要性，进行心理咨询，提高全面健康意识。
4.对心理不健康较明显的低视力儿童，要热情关怀、循循善诱，帮助他们解除困境。
【参考文献】
[1]夏莹，张昕月.幼儿心理健康现状调查分析及对策[J]. 牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2011年01期
[2]陆桂芝，李响.影响弱势群体子女心理健康的家庭因素探析[J].中小学心理健康教育，2006年03期
（作者单位：贵州省遵义市特殊教育学校）
【关键词】低视力;心理健康;对策
低视力和盲童的孩子，是一群非常不幸的儿童。他们的视力低下，白天室外光线明亮，却感觉晃眼，睁不开眼睛;夜间和光线暗的室内，看东西又不清楚;走路容易撞到东西，外出行动困难。低视力属于儿童视觉发育障碍性疾病。低视力不但给孩子的生活学习带来不便，而且影响到今后的工作。如因不能建立完善的双眼单视功能，难以形成立体视觉。缺乏立体视觉不能很好地分辨物体的远近、深浅等，难以完成精细技巧工作。因此，纠正低视力儿童的状况受到了社会及家庭的普遍重视。但是现在大部分医生和家长，往往重视生理治疗，而忽视了孩子的心理治疗。
一、低视力儿童不健康的表现主要体现在五个方面
1.智力不够健康
智力包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力。这些都是个体从事正常生活、学习的基本心理条件。低视力儿童因为视力不正常，看东西不清晰，因此影响了健康的智力，尤其是观察力。他们在感知事物时，往往不细致、不全面，当然也就不精确，甚至出现错误。所以，儿童特有的好奇心、探究性在他们身上得不到充分的表现。他们对客观事物抱有冷淡的态度，对周围现象缺乏兴趣。而这又使智力的其他方面的发展受到影响。
2.缺乏稳定而快乐的情绪
低视力儿童在学校及家庭中游戏、学习时，时常表现出急躁情绪，若不成功就发脾气、摔东西、掀桌子。据统计，这种现象约占弱视儿童的30%（尤其是男孩子）。他们往往不喜欢精细活动，甚至产生反感厌恶等消极情绪。
3.缺乏自信、果断、有恒、精益求精等优良的品质。
低视力儿童在学习活动中，由于生理原因，必定会遇到一定的困难，而要克服困难，必须有一定的意志。由于生活、学习过程中产生的困难不易逾越，他们即使做出了极大努力，有时效果仍不理想。这就极大地影响了他们的自信心及恒心，以致做事马虎，虎头蛇尾，态度消极。
4.粗暴、孤僻、执拗、任性，不能调节自己的行动
低视力儿童不健康的心理还表现在性格上，特别是对待集体和自己的态度上，由于佩戴的低视力眼镜容易受到他人的嘲笑，故出现攻击性行为，久而久之，形成粗暴或不愿意参加集体活动的孤僻性格。对待自己则表现为自卑或过分羞怯胆小。当然也就不易形成活泼开朗的性格。
5.不易和他人建立良好的人际关系
低视力儿童往往不乐于也不善于与他人交往，他们更喜欢自言自语。交往少了，也就不善于交往了，当然，也就无从建立良好的人际关系。
二、导致低视力儿童心理不健康的直接原因是低视力本身
首先，目前，眼疾致盲现象正逐渐向低龄儿童蔓延，而儿童主要是由于先天遗传性眼病造成低视力，如先天性白内障、先天性眼球震颤、先天性小眼球小角膜等等。但是，新生儿或婴幼儿的低视力早期很难被发现。许多家庭，特别是农村家庭，错过了最佳矫治的年龄阶段，遇到这种状况，家长往往无法面对，无从正确引导自己孩子的心理，以致造成他们从小就有了心理不健康。
其次是社会、公众的舆论给孩子带来的压力
这类孩子，或多或少会遇到一些异样的目光，会受到周围人的议论或嘲笑。如有人叫他们“瞎子”，孩子辨别是非、保护自我的能力弱，所以极易受到伤害。有的虽没有嘲笑，但当着孩子面议论，这也使低视力儿童敏感的心灵受到伤害。孩子不是生活在真空里，而是生活在社会中，所以社会公众的舆论对孩子影响很大，这是造成孩子不健康心理的主要原因。
三、心理不健康的危害性和防治对策
心理学的研究告诉我们：人的心理健康与生理健康是紧紧联系的。一方面，健康的心理寓于健康的身体之中，人的躯体性疾病、生理缺陷都能够影响人的心理，使人产生焦虑、忧愁、烦恼等不良情绪，影响人的情感、意志、性格和良好的人际关系的建立，形成不健康的心理;另一方面，心理上长期和严重的不健康状态，如过度焦虑、忧愁等情绪，会导致或加重生理上的异常或病态，有时互为因果，恶性循环，后果日益严重。
低视力儿童由于生理健康受到影响，所以易发生心理不健康的现象而心理不健康，又直接影响到低视力的矫治效果。
从长远的观点来看，低视力儿童的不健康心理，又影响到今后智力的发展，良好的情感、意志、性格的形成和人际关系的建立，而这些又是将来生活、工作所必须的，发展得不好将给人的一生带来不可估量的损失。
所以，要提高低视力儿童的心理健康水平，必须尽可能做到以下几点：
1.控制导致儿童弱视的先、后天因素，尽量地降低低视力发生率。及时发现、及时治疗，低视力患者在5岁前，通过一定的康复训练，如通过视觉训练、助视器验配、使用及其他听觉、触觉、嗅觉、味觉、自我照顾或独立生活能力等辅助训练来改善他们的视功能。而6岁以后治疗效果则要大打折扣。
2.学校要承担起协助矫治低视力儿童视力的任务，以提高矫治效果。由于学校实行的是住宿制，大多数时间生活在学校，而家长不在身边，教师、保育员要共同协助治疗，对低视力儿童予以具体的关心、帮助，指导他们在校时认真完成医生规定的训练任务。
3.大力开展心理健康的宣传工作，使大家都懂得心理健康的重要性，进行心理咨询，提高全面健康意识。
4.对心理不健康较明显的低视力儿童，要热情关怀、循循善诱，帮助他们解除困境。
【参考文献】
[1]夏莹，张昕月.幼儿心理健康现状调查分析及对策[J]. 牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2011年01期
[2]陆桂芝，李响.影响弱势群体子女心理健康的家庭因素探析[J].中小学心理健康教育，2006年03期
（作者单位：贵州省遵义市特殊教育学校）