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初中英语教学具有很强的实践性与交际性，传统的英语教学是以教师为主体的教学活动。随着英语课程的改革与发展，需要改变传统的教学观念与认知理念，根据新课标的要求优化教学。初中英语的角色扮演就是优化教学的典型产出。学生能够身临其境认知传达会话内容，学生在鼓励与肯定中获得自信，在独白与互动会话展示，养成自主学习与多角度思考的学习习惯。
一、英语课角色扮演的功能性思考
为了提升初中英语的学习水平，应该对英语教材中的对话内容进行不断练习，增强学生对英语知识的掌握与理解。英语交际场情景设计对于英语学习具有重要的意义，构建情景式的教学环境，能够提升学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的主观能动性。英语会话教学采用角色扮演的方式，能够创建生活化的学习情境，将英语对话与生活环境相结合，使学生获得身临其境的体验，增加对于英语扮演的兴趣，加深学生对英语对话的认识，学生将生活体验与教学内容相结合。角色扮演者在设定的情景中提升交流水平，充分利用综合性，通过多元化的教学提升教学质量。
案例1：譬如，在8A Unit 2 School life的对话过程当中，处理该课程的Integrated Skills的教学内容，笔者根据教学需要，播放《哈利波特》电影的对话片段，学生在电影情景中感知语言，模仿电影中的对话片段，学生对英语学习的兴趣盎然，有序开展教学活动。
二、英语课角色扮演的心理性思考
通过情境设计与角色扮演增强师生之间的沟通交流。传统的英语教学主要是以教师的讲述与知识的灌输为主，教学内容的展开主要是以教师讲解、学生理解为主。角色扮演则不同，是通过情境设计与角色展演，构建富有趣味性的教学情景并产出语言，对学生的个性化发展与多元化思维进行引导。整个教学过程将教学内容与学生的生活体验相结合，开展一系列的教学双边活动，以学生为主体，让学生能够表达自我，发挥创造力与想象力，提升学习能动性，增强英语绘画平台搭建质量。
三、英语课角色扮演的情感性思考
初中英语会话教学中，将多媒体技术与英语课堂教学相结合，能够充分的利用教学资源。技术支撑下的角色扮演是一种富有趣味性，又具有动感的教学方式，教学过程以英语教学内容为基础，形成良好的技术氛围。当前的英语教学让学生普遍觉得学习内容较为困难，而且传统的英语教学方式无法引起学生的学习共鸣，对于较难的课业接收不足。采用角色扮演的方式能够替代传统说教方式，从而增强学生的参与感，提升学生的表达能力与接收能力，增强学生的学习主动性。
案例2：譬如，在7B Unit l Dream Home中的Integrated skills部分进行教学时，笔者设置了“Design your dream home”这一教学活动。组织小组进行讨论，教师语言引导：Talk in Groups first./Draw your dream./The reporters show us your works.组织学生采用讨论的方式幻想理想家园，增强学生的学习积极性。
四、英语课角色扮演的方法论思考
英语会话教学的角色扮演应该以学生的自我表达与自我体验为基础，发挥学生的主观能动性，在教学中表达自我，提升英语对话教学效果。给予角色扮演者适当引导，让学生在角色扮演的过程中了解英语运用的精髓，采用及时评价的方式对学生进行正面积极的评价，通过课程教学产生成就感。
例如，评价表现优秀的学生我们可以说：“You are excellent！”或者“Perfect！ ”。评价表现好的学生可以说：“Well done！ You are very clever ！”评价表现一般的学生我们可以说：“Good！ You are right！”，而评价表现不够好的学生，我们可以说：“OK，not too bad”。
角色扮演对于英语对话教学具有重要意义，扮演者自我表达与互动学习，初中英语教学变得生动有趣。根据教学内容实施角色扮演，提升学生的参与感，激发兴趣，提升英语教学质量。
一、英语课角色扮演的功能性思考
为了提升初中英语的学习水平，应该对英语教材中的对话内容进行不断练习，增强学生对英语知识的掌握与理解。英语交际场情景设计对于英语学习具有重要的意义，构建情景式的教学环境，能够提升学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的主观能动性。英语会话教学采用角色扮演的方式，能够创建生活化的学习情境，将英语对话与生活环境相结合，使学生获得身临其境的体验，增加对于英语扮演的兴趣，加深学生对英语对话的认识，学生将生活体验与教学内容相结合。角色扮演者在设定的情景中提升交流水平，充分利用综合性，通过多元化的教学提升教学质量。
案例1：譬如，在8A Unit 2 School life的对话过程当中，处理该课程的Integrated Skills的教学内容，笔者根据教学需要，播放《哈利波特》电影的对话片段，学生在电影情景中感知语言，模仿电影中的对话片段，学生对英语学习的兴趣盎然，有序开展教学活动。
二、英语课角色扮演的心理性思考
通过情境设计与角色扮演增强师生之间的沟通交流。传统的英语教学主要是以教师的讲述与知识的灌输为主，教学内容的展开主要是以教师讲解、学生理解为主。角色扮演则不同，是通过情境设计与角色展演，构建富有趣味性的教学情景并产出语言，对学生的个性化发展与多元化思维进行引导。整个教学过程将教学内容与学生的生活体验相结合，开展一系列的教学双边活动，以学生为主体，让学生能够表达自我，发挥创造力与想象力，提升学习能动性，增强英语绘画平台搭建质量。
三、英语课角色扮演的情感性思考
初中英语会话教学中，将多媒体技术与英语课堂教学相结合，能够充分的利用教学资源。技术支撑下的角色扮演是一种富有趣味性，又具有动感的教学方式，教学过程以英语教学内容为基础，形成良好的技术氛围。当前的英语教学让学生普遍觉得学习内容较为困难，而且传统的英语教学方式无法引起学生的学习共鸣，对于较难的课业接收不足。采用角色扮演的方式能够替代传统说教方式，从而增强学生的参与感，提升学生的表达能力与接收能力，增强学生的学习主动性。
案例2：譬如，在7B Unit l Dream Home中的Integrated skills部分进行教学时，笔者设置了“Design your dream home”这一教学活动。组织小组进行讨论，教师语言引导：Talk in Groups first./Draw your dream./The reporters show us your works.组织学生采用讨论的方式幻想理想家园，增强学生的学习积极性。
四、英语课角色扮演的方法论思考
英语会话教学的角色扮演应该以学生的自我表达与自我体验为基础，发挥学生的主观能动性，在教学中表达自我，提升英语对话教学效果。给予角色扮演者适当引导，让学生在角色扮演的过程中了解英语运用的精髓，采用及时评价的方式对学生进行正面积极的评价，通过课程教学产生成就感。
例如，评价表现优秀的学生我们可以说：“You are excellent！”或者“Perfect！ ”。评价表现好的学生可以说：“Well done！ You are very clever ！”评价表现一般的学生我们可以说：“Good！ You are right！”，而评价表现不够好的学生，我们可以说：“OK，not too bad”。
角色扮演对于英语对话教学具有重要意义，扮演者自我表达与互动学习，初中英语教学变得生动有趣。根据教学内容实施角色扮演，提升学生的参与感，激发兴趣，提升英语教学质量。