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基金项目：本文系2013-2014年度湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题《基于工作过程系统化的高职课程建设研究与实践》研究成果（课题编号XHB2013040）
【文章摘要】
以服务区域经济为目的，结合地域优势，对接麓谷国家高新区，调整专业定位，优化人才培养模式。介绍了专业建设的原则，建设目标。
【关键词】
区域经济；电气自动化；专业建设
湖南商务职业技术学院电气自动化技术专业始建于2004年，至今有10年历史，是我院设立较早的专业之一。十多年来，该专业培养了1500余名高素质技能型人才，毕业生主要分遍在长株潭及珠三角工控行业及机械装备制造企业，深受用人单位的好评，在行业和社会中有着广泛的影响。为了更好地服务地方经济，结合学院地域特点，该专业近几年面向麓谷国家高新区，调整专业定位，积极探索工学集合的人才培养模式，深化教学改革，加强课程建设，取得了一定的成效。
1 专业建设背景
湖南省全面推进两型社会建设中对产业结构优化升级、加快产业集聚、培育壮大产业集群，技能型紧缺人才培养的任务更加迫切，湖南省“十二五”规划提出重点发展的电子、机械、主导产业。先进的电子、机械装备制造业基地建设是实现全省产业结构优化升级的重要举措。
电气自动化技术已成为现代制造业发展的基础，涵盖着广泛的专业岗位群，并形成了针对性明确的职业工种。现代制造业的迅猛发展必然引发对人才的迫切需求，使得电气自动化技术等专业毕业生成为行业发展的生力军。由此可见，电气自动化技术专业学生具有广阔的就业前景。目前这方面的人才相对缺乏，随着湖南省制造业的飞速发展，电气自动化方面的技能型人才需求量将急剧增加，预计到2014年，湖南地区需要增加自动化技术专业的人才4.5万多人。进一步加强电气自动化技术专业建设，培养一大批电气自动化技术高技能人才，对长株潭乃至湖南的“两型”社会的发展和建设有着十分重要的现实意义。
麓谷作为我省国家级高新技术开发区，园内聚集了一大批现代化的制造企业，自动化技术将起关键作用。这些企业中原始的、简单的设备已在逐步淘汰，取而代之的是先进的、技术精良的新型设备，这些设备起点高、技术新，都是大量才采用电气自动化控制技术。产业的升级更需要广泛采用以智能仪器与仪表、可编程控制器（PLC）、工业控制计算机等先进的自动控制技术提升生产设备性能，开发和应用先进制造技术和装备，需要一大批熟练掌握自动化生产技术，从事生产设备的操作、系统运行状态的监测、故障诊断与维修的工作人员。同时，许多大中型企业为了提高产品质量和数量以加大竞争力，进行技术改造，也引进了先进制造设备，PLC控制技术、现场总线技术、变频技术、伺服技术等电气自动化控制技术在现代工业中用得越来越普遍，电气自动化技术是提高制造业产品质量、生产效率的关键技术，因此，现代制造业对电气自动化技术高素质技能型人才存在巨大需求。
2 专业建设原则
2.1 以就业为导向，以服务麓谷高新区为原则
把电气自动化技术专业建设根植于地方经济建设的沃土之中.牢固树立为地方经济服务的思想，以服务求支持，以贡献促发展。深入研究产业结构、产业优势、经济特色、人才需求，据此分析岗位（群）职业能力要求，深化校企合作，共同制定专业人才培养方案，推行订单培养，为经济建设输送高技能的自动化技术人才。
2.2 实践性、职业性原则
准确把握专业培养目标，通过分析电气自动化技术职业岗位群， 遵循职业性原则， 在专业建设中以学生职业能力培养为核心，强化实践性， 以工学结合、学做一体为特征，将工学交替和“教、学、做”一体化、企业顶岗实习等多种教学模式合理地应用到教学中，构建基于工作过程为导向的专业课程体系， 实现教学过程与工作过程的融合， 在实训基地建设上突出工厂情景化与操作实际化。
2.3 特色性原则
充分利用学院的地域优势，面向麓谷，辐射长株潭。通过对同类院校和社会需要进行比较研究，找出本专业建设中长期积淀的优势方面，在办学的指导思想、治校方略、人才培养模式、教育教学过程等方面凝练特色，充分发挥优势，把握外部机会，避开不利因素，集合学校优势力量，配置相适应的教学资源，重点突破，加强专业内涵建设、凝练特色，争创品牌专业。
3 专业建设目标
3.1 总体目标
不断实践与创新基于校企合作、工学结合的人才培养模式，推行专业对接产业，开展订单培养，为创新办学机制，推动校企合作办学，合作育人，合作发展探索新的途径。完善本专业的课程体系、核心课程建设以及特色课程建设。以职业岗位工作过程为导向构建专业课程体系，推行模块化、项目化、一体化教学方法改革。坚持企业主导与参与，共建生产性校内实训基地，探索生产性实训基地的运行和管理长效机制。聘用行业企业技术专家和技术能手，努力打造一支专兼结合的双师素质和双师结构专业教学团队。广泛开展技术服务，加大职业技能培训力度。利用本专业的辐射作用，带动其专业群的建设，并通过对口支援、师资培训、资源共享等途径有效带动区域内同类专业发展，提升专业的社会服务和辐射能力。
3.2 人才培养目标
本专业培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德、诚信敬业精神、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力，掌握必需够用的专业知识，熟悉现代电气控制技术，有较强的实践能力及综合职业能力，面向生产、建设、管理和服务第一线从事自动化控制系统及电气设备的安装、调试、运行、维修、管理等工作的优秀高端技能型专门人才。
3.3 具体目标
3.3.1促进专业与产业对接
建立产业合作委员会。由行业、企业、政府有关部门、科研单位等领域的人员共同组成的产业合作委员会，指导专业与产业对接工作，研究产业转型升级和专业发展对接中急需解决的问题。在宏观层面上解决因社会人才需求与职业教育专业人才供给的信息不对称而造成的专业与产业对接的错位。发挥专业建设委员会作用。由教师、企业技术人员、行业专家、职能部门等组成的专业指导委员会，进行专业论证和调研，研究制定专业发展规划，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法；同时，有效利用企业和行业的资源优势。 建立定期校企互动机制。建立经常性的行业和企业调研点，有主题、有计划地组织开展企业走访活动。邀请行业和企业专家来校交流校企合作、人才培养等相关信息和要求。学校网站主动链接挂钩企业网站，建立面向公众的信息咨询服务平台，发布各专业毕业生信息，开放学校资源信息，实现服务手段现代化和高效化。 3.3.2实现课程内容与职业标准对接
参照该专业对应的职业工种的鉴定考核内容，积极引进行业企业标准与规范，制订专业课程标准与考核办法，构建以突出培养学生职业能力、注重职业道德为核心的课程体系，实现课程内容与职业标准的对接。
3.3.3实现教学过程和生产过程对接
按行业与企业的评估标准，实施教学过程与教学活动，整体上体现“教学”与“生产”过程的耦合。学生“通过边学习、边参加一些职业活动，进行自我验证和自我丰富”，技能得到提高，缺陷与不足得到改进，适应工作环境的能力得到锻炼，并通过不断的积累、改善，使职业素养与职业岗位实现零距离对接。加强与企业合作，共同开发生产性实训项目，实现生产性实训比例达到80%以上，聘请企业能工巧匠、工程技术人员承担部分校内实训指导教学任务。适应“工学结合”人才培养模式的需要。紧密联系相关企业，安排学生到企业实习和顶岗实习，探索分段式教学模式，实现教学过程和生产过程的对接。
3.3.4实现学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接
该专业为适应社会发展需求培养生产一线应用性人才，实行“双证书”教学模式，将职业考证标准溶入日常教学活动中，使学校教学与职业岗位具体要求更加密切结合，更直接、更准确地反映特定职业实际工作的技术标准和操作规范，强化了学生职业能力的培养，实现学历证书与职业资格证书对接。
电气、机电、电力等相关行业是技术密集型产业，技术更新高速化，对工作者的知识更新提出了前所未有的高要求，终身学习能力的培养是职业教育的任务之一，注重学生对新知识、新技术的自我学生能力培养，为他们终身学习打下基础，实现职业教育与终身学习对接。
4 小结
职业教育必须服务于地方经济发展，与产业对接。我院电气自动化专业面向麓谷国家高新区，与园区企业积极开展校企合作，联合办学，探寻服务地方经济的专业建设之路，在多年实践中取得了一定成效。随着湖南省产业结构调整，两型社会的建设，对学校和企业都提出了新的要求，专业建设也有了新的目标和内容。
【参考文献】
[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计—关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009（4）：70-74.
[2]江小明.以就业为导向规划高职专业设置[J].职业技术教育， 2005（ 4） ： 8- 10.
[3]陈天训，刘正怀，朱经强.工作过程系统化课程体系的构建与实践[J].职教论坛，2009，（12）.
【作者简介】
刘丹，性别 ：男，籍贯：湖南长沙，民族：汉，出生年月：1976年7月，学位：硕士，职称：副教授，研究方向：电气自动化、智能建筑，单位：湖南商务职业技术学院电信系。
【文章摘要】
以服务区域经济为目的，结合地域优势，对接麓谷国家高新区，调整专业定位，优化人才培养模式。介绍了专业建设的原则，建设目标。
【关键词】
区域经济；电气自动化；专业建设
湖南商务职业技术学院电气自动化技术专业始建于2004年，至今有10年历史，是我院设立较早的专业之一。十多年来，该专业培养了1500余名高素质技能型人才，毕业生主要分遍在长株潭及珠三角工控行业及机械装备制造企业，深受用人单位的好评，在行业和社会中有着广泛的影响。为了更好地服务地方经济，结合学院地域特点，该专业近几年面向麓谷国家高新区，调整专业定位，积极探索工学集合的人才培养模式，深化教学改革，加强课程建设，取得了一定的成效。
1 专业建设背景
湖南省全面推进两型社会建设中对产业结构优化升级、加快产业集聚、培育壮大产业集群，技能型紧缺人才培养的任务更加迫切，湖南省“十二五”规划提出重点发展的电子、机械、主导产业。先进的电子、机械装备制造业基地建设是实现全省产业结构优化升级的重要举措。
电气自动化技术已成为现代制造业发展的基础，涵盖着广泛的专业岗位群，并形成了针对性明确的职业工种。现代制造业的迅猛发展必然引发对人才的迫切需求，使得电气自动化技术等专业毕业生成为行业发展的生力军。由此可见，电气自动化技术专业学生具有广阔的就业前景。目前这方面的人才相对缺乏，随着湖南省制造业的飞速发展，电气自动化方面的技能型人才需求量将急剧增加，预计到2014年，湖南地区需要增加自动化技术专业的人才4.5万多人。进一步加强电气自动化技术专业建设，培养一大批电气自动化技术高技能人才，对长株潭乃至湖南的“两型”社会的发展和建设有着十分重要的现实意义。
麓谷作为我省国家级高新技术开发区，园内聚集了一大批现代化的制造企业，自动化技术将起关键作用。这些企业中原始的、简单的设备已在逐步淘汰，取而代之的是先进的、技术精良的新型设备，这些设备起点高、技术新，都是大量才采用电气自动化控制技术。产业的升级更需要广泛采用以智能仪器与仪表、可编程控制器（PLC）、工业控制计算机等先进的自动控制技术提升生产设备性能，开发和应用先进制造技术和装备，需要一大批熟练掌握自动化生产技术，从事生产设备的操作、系统运行状态的监测、故障诊断与维修的工作人员。同时，许多大中型企业为了提高产品质量和数量以加大竞争力，进行技术改造，也引进了先进制造设备，PLC控制技术、现场总线技术、变频技术、伺服技术等电气自动化控制技术在现代工业中用得越来越普遍，电气自动化技术是提高制造业产品质量、生产效率的关键技术，因此，现代制造业对电气自动化技术高素质技能型人才存在巨大需求。
2 专业建设原则
2.1 以就业为导向，以服务麓谷高新区为原则
把电气自动化技术专业建设根植于地方经济建设的沃土之中.牢固树立为地方经济服务的思想，以服务求支持，以贡献促发展。深入研究产业结构、产业优势、经济特色、人才需求，据此分析岗位（群）职业能力要求，深化校企合作，共同制定专业人才培养方案，推行订单培养，为经济建设输送高技能的自动化技术人才。
2.2 实践性、职业性原则
准确把握专业培养目标，通过分析电气自动化技术职业岗位群， 遵循职业性原则， 在专业建设中以学生职业能力培养为核心，强化实践性， 以工学结合、学做一体为特征，将工学交替和“教、学、做”一体化、企业顶岗实习等多种教学模式合理地应用到教学中，构建基于工作过程为导向的专业课程体系， 实现教学过程与工作过程的融合， 在实训基地建设上突出工厂情景化与操作实际化。
2.3 特色性原则
充分利用学院的地域优势，面向麓谷，辐射长株潭。通过对同类院校和社会需要进行比较研究，找出本专业建设中长期积淀的优势方面，在办学的指导思想、治校方略、人才培养模式、教育教学过程等方面凝练特色，充分发挥优势，把握外部机会，避开不利因素，集合学校优势力量，配置相适应的教学资源，重点突破，加强专业内涵建设、凝练特色，争创品牌专业。
3 专业建设目标
3.1 总体目标
不断实践与创新基于校企合作、工学结合的人才培养模式，推行专业对接产业，开展订单培养，为创新办学机制，推动校企合作办学，合作育人，合作发展探索新的途径。完善本专业的课程体系、核心课程建设以及特色课程建设。以职业岗位工作过程为导向构建专业课程体系，推行模块化、项目化、一体化教学方法改革。坚持企业主导与参与，共建生产性校内实训基地，探索生产性实训基地的运行和管理长效机制。聘用行业企业技术专家和技术能手，努力打造一支专兼结合的双师素质和双师结构专业教学团队。广泛开展技术服务，加大职业技能培训力度。利用本专业的辐射作用，带动其专业群的建设，并通过对口支援、师资培训、资源共享等途径有效带动区域内同类专业发展，提升专业的社会服务和辐射能力。
3.2 人才培养目标
本专业培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德、诚信敬业精神、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力，掌握必需够用的专业知识，熟悉现代电气控制技术，有较强的实践能力及综合职业能力，面向生产、建设、管理和服务第一线从事自动化控制系统及电气设备的安装、调试、运行、维修、管理等工作的优秀高端技能型专门人才。
3.3 具体目标
3.3.1促进专业与产业对接
建立产业合作委员会。由行业、企业、政府有关部门、科研单位等领域的人员共同组成的产业合作委员会，指导专业与产业对接工作，研究产业转型升级和专业发展对接中急需解决的问题。在宏观层面上解决因社会人才需求与职业教育专业人才供给的信息不对称而造成的专业与产业对接的错位。发挥专业建设委员会作用。由教师、企业技术人员、行业专家、职能部门等组成的专业指导委员会，进行专业论证和调研，研究制定专业发展规划，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法；同时，有效利用企业和行业的资源优势。 建立定期校企互动机制。建立经常性的行业和企业调研点，有主题、有计划地组织开展企业走访活动。邀请行业和企业专家来校交流校企合作、人才培养等相关信息和要求。学校网站主动链接挂钩企业网站，建立面向公众的信息咨询服务平台，发布各专业毕业生信息，开放学校资源信息，实现服务手段现代化和高效化。 3.3.2实现课程内容与职业标准对接
参照该专业对应的职业工种的鉴定考核内容，积极引进行业企业标准与规范，制订专业课程标准与考核办法，构建以突出培养学生职业能力、注重职业道德为核心的课程体系，实现课程内容与职业标准的对接。
3.3.3实现教学过程和生产过程对接
按行业与企业的评估标准，实施教学过程与教学活动，整体上体现“教学”与“生产”过程的耦合。学生“通过边学习、边参加一些职业活动，进行自我验证和自我丰富”，技能得到提高，缺陷与不足得到改进，适应工作环境的能力得到锻炼，并通过不断的积累、改善，使职业素养与职业岗位实现零距离对接。加强与企业合作，共同开发生产性实训项目，实现生产性实训比例达到80%以上，聘请企业能工巧匠、工程技术人员承担部分校内实训指导教学任务。适应“工学结合”人才培养模式的需要。紧密联系相关企业，安排学生到企业实习和顶岗实习，探索分段式教学模式，实现教学过程和生产过程的对接。
3.3.4实现学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接
该专业为适应社会发展需求培养生产一线应用性人才，实行“双证书”教学模式，将职业考证标准溶入日常教学活动中，使学校教学与职业岗位具体要求更加密切结合，更直接、更准确地反映特定职业实际工作的技术标准和操作规范，强化了学生职业能力的培养，实现学历证书与职业资格证书对接。
电气、机电、电力等相关行业是技术密集型产业，技术更新高速化，对工作者的知识更新提出了前所未有的高要求，终身学习能力的培养是职业教育的任务之一，注重学生对新知识、新技术的自我学生能力培养，为他们终身学习打下基础，实现职业教育与终身学习对接。
4 小结
职业教育必须服务于地方经济发展，与产业对接。我院电气自动化专业面向麓谷国家高新区，与园区企业积极开展校企合作，联合办学，探寻服务地方经济的专业建设之路，在多年实践中取得了一定成效。随着湖南省产业结构调整，两型社会的建设，对学校和企业都提出了新的要求，专业建设也有了新的目标和内容。
【参考文献】
[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计—关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009（4）：70-74.
[2]江小明.以就业为导向规划高职专业设置[J].职业技术教育， 2005（ 4） ： 8- 10.
[3]陈天训，刘正怀，朱经强.工作过程系统化课程体系的构建与实践[J].职教论坛，2009，（12）.
【作者简介】
刘丹，性别 ：男，籍贯：湖南长沙，民族：汉，出生年月：1976年7月，学位：硕士，职称：副教授，研究方向：电气自动化、智能建筑，单位：湖南商务职业技术学院电信系。