论文部分内容阅读
〔关键词〕 类比；难点；突破；蹊径
〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2007)07（A）—0055—01
在物理学科的学习中，许多学生苦于思考问题，老师也常常抱怨学生学习不动脑子。我觉得与其抱怨学生不动脑子学还不如老师多动脑子教。在物理教学中，直接给学生教授一些抽象的问题的确有些费时费力，特别是抽象思维略显弱势的女生更不容易接受了。新的课改也明确要求重视知识的形成过程。因此教师要多动脑子为学生创设突破知识难点的情境，运用类比法，使抽象的知识变得形象可感，使学生逐步养成思考的习惯。思能生趣，趣能生乐，乐是医治学生厌学物理的良药。
比如，我在教学中把电源、电压、电流分别类比为水塔、水压、水流。水塔产生水压，电源产生电压；水压使水在水管中发生流动形成水流，电压使导体中的电荷发生定向移动形成电流。学生很轻松地理清了电源、电压、电流三者之间的关系。
又如，在教授伏安法测电阻时，把伏安法类比为测量体重的秤，当学生用公式R=U/Ｉ测电阻时，无法接受导体的电阻与导体两端的电压和通过导体的电流无关这一现实，我就说：“人的体重是由秤测得的，人的体重与秤有关系吗?”学生很快认识到人的体重的确与秤无关。我顺势说：“电阻的大小与人的体重一样，是由导体的材料(男、女)、长度(身高)、横截面积(胖瘦)决定的，是导体本身的(人本身)属性(质量)……”此时，学生豁然开朗。当电压为零时，学生总是认为电阻为零，我就把没有电压类比为我们身边没有秤一样，并追问学生：“我们身边没秤时，同学的体重会变成鸡毛那樣轻吗?”学生哄堂大笑!学生非常高兴地知道了电压为零、电阻不为零的道理……以上类比虽不够严密，但总是可以帮助学生认识新的问题。
再如，在讲授电功时，把电功率比作物体运动的速度，做功的多少类比为物体所走的路程，则学生很容易理解Ｗ=Ｐt。说到电功率是表示电流做功快慢的物理量，学生容易理解，但要推出电功率公式P=UI时，用一般的方法讲授，学生很费解。于是我把电功率类比为用水管浇花池，我问学生：“用怎样的水管浇花池快呀?”学生经讨论很快就说出一要水管粗，二要水压大。我继续问学生：“那么电流做功的快慢与什么因素有关?”就在此时，有学生喊到：“老师，求电功率的公式是不是P=UI呀?。”我和学生都沉浸在成功的喜悦之中。
总之，教师在教学前开动脑子，采用联想的办法，把那些深奥的不太好理解的知识与生活中学生最熟悉的相类似事例联系起来作个类比，使之变得浅显易懂，既符合了学生的认知规律，又增强了学生的认知力度，还培养了学生的联想能力，从而起到突破教学难点的作用。
〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2007)07（A）—0055—01
在物理学科的学习中，许多学生苦于思考问题，老师也常常抱怨学生学习不动脑子。我觉得与其抱怨学生不动脑子学还不如老师多动脑子教。在物理教学中，直接给学生教授一些抽象的问题的确有些费时费力，特别是抽象思维略显弱势的女生更不容易接受了。新的课改也明确要求重视知识的形成过程。因此教师要多动脑子为学生创设突破知识难点的情境，运用类比法，使抽象的知识变得形象可感，使学生逐步养成思考的习惯。思能生趣，趣能生乐，乐是医治学生厌学物理的良药。
比如，我在教学中把电源、电压、电流分别类比为水塔、水压、水流。水塔产生水压，电源产生电压；水压使水在水管中发生流动形成水流，电压使导体中的电荷发生定向移动形成电流。学生很轻松地理清了电源、电压、电流三者之间的关系。
又如，在教授伏安法测电阻时，把伏安法类比为测量体重的秤，当学生用公式R=U/Ｉ测电阻时，无法接受导体的电阻与导体两端的电压和通过导体的电流无关这一现实，我就说：“人的体重是由秤测得的，人的体重与秤有关系吗?”学生很快认识到人的体重的确与秤无关。我顺势说：“电阻的大小与人的体重一样，是由导体的材料(男、女)、长度(身高)、横截面积(胖瘦)决定的，是导体本身的(人本身)属性(质量)……”此时，学生豁然开朗。当电压为零时，学生总是认为电阻为零，我就把没有电压类比为我们身边没有秤一样，并追问学生：“我们身边没秤时，同学的体重会变成鸡毛那樣轻吗?”学生哄堂大笑!学生非常高兴地知道了电压为零、电阻不为零的道理……以上类比虽不够严密，但总是可以帮助学生认识新的问题。
再如，在讲授电功时，把电功率比作物体运动的速度，做功的多少类比为物体所走的路程，则学生很容易理解Ｗ=Ｐt。说到电功率是表示电流做功快慢的物理量，学生容易理解，但要推出电功率公式P=UI时，用一般的方法讲授，学生很费解。于是我把电功率类比为用水管浇花池，我问学生：“用怎样的水管浇花池快呀?”学生经讨论很快就说出一要水管粗，二要水压大。我继续问学生：“那么电流做功的快慢与什么因素有关?”就在此时，有学生喊到：“老师，求电功率的公式是不是P=UI呀?。”我和学生都沉浸在成功的喜悦之中。
总之，教师在教学前开动脑子，采用联想的办法，把那些深奥的不太好理解的知识与生活中学生最熟悉的相类似事例联系起来作个类比，使之变得浅显易懂，既符合了学生的认知规律，又增强了学生的认知力度，还培养了学生的联想能力，从而起到突破教学难点的作用。