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音乐是传达人类感情的一种艺术形式。音乐能触动人的心灵，陶冶人高尚的情感，具有极大的感染力。从事中小学音乐教学多年，并对小学高年级学生的音乐课堂学习兴趣进行过调查。许多学生反映，他们不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，而喜欢当今流行的诸如周杰伦、SHE等歌星等组合演唱的歌曲。
就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。每节课如此，千篇一律。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“娱乐课”。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟呢？在以往的教学中我总结了以下几点经验。
一、情感教学驾起师生情节的重要一环
教学过程是师生情感交流的过程，如果教师只是对教学内容和具体作品的情感投入，而缺少对教学对象的热爱之情，同样是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有一课时的课堂交往时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感交流呢？关键是一个“爱”字。在“爱生”的基础上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐气氛。1.带着微笑走向课堂，这样会使学生有一种亲切感；2.课堂提问经常而随便，这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时，要做到耐心指出或给予帮助鼓励；3.用热情关注的目光注视学生。多摸一摸孩子的头，在课堂上发现学生咳嗽、嗓子哑了，下课时不要不闻不问，一定要及时寻问，给点药或告诉学生要变声了，别大声说话，别再吃刺激的东西；4.充分利用上课前的十分钟和课后十分钟的时间，了解、掌握学生在社会上、家庭中接觸的音乐作品，进行审美分析和评价，积极培养学生良好的音乐审美倾向。教师以平等的身分对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生间的情感。实践证明，教学过程中教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果
二、抓住任何一个机会拉近师生的心理距离
在学校的高年级每个班都有几个难对付的后进生，他们由于种种原因经常捣乱课堂纪律，能不能上好音乐课往往取决于他们的密切配合。很多科任教师包括音乐教师都疲于管教，从心理上放松或放弃这些孩子。其实，这些孩子学习不好或捣乱课堂纪律都有着这样或那样的原因。有的学生是因为家庭破裂，因此学习受到影响，自暴自弃；有的学生是因为学不会，又没人帮助，所以越拉越多，就索性干脆不学了；还有的学生，由于本来就学不好，但还想受到老师的关注，所以课堂违反纪律。教师要细心的观察并给他们更多的关注，或许他不会放弃你所教的学科。记得有一个六年二班的学生叫拱硕，他淘气时有一次班主任老师罚他抄写课文，可能是我经常利用课前时间和学生谈心的缘故，所以他就对我说：“老师，我这节课好好表现，您能给我讲个情吗。”我爽快地答应了。于是这堂课他表现的异常的好。就是这次的小交易，我发现他在上课时眼里充满了感激，并且，在下一次的公开课上它不但没有违反纪律反而能主动发言。我的课也成了他比较喜欢的课。
三、幽默诙谐的课堂氛围让学生乐此不疲
学生喜欢上什么课，也在于他喜不喜欢这个老师。努力营造宽松欢乐的课堂氛围，会受到学生的喜爱。在课堂上我经常培养学生好的学习习惯，而且经常和他们开玩笑。比如有的学生课前准别特别慢，以至于老师进课堂都十分钟了还没摆好音乐书。我就幽默地说：“时间过得真快，眼睛一闭一睁十分钟过去了哈。”这一说学生们很高兴，便马上坐好了。我经常找到课堂中的幽默因素和学生开玩笑，这样不但没有影响课堂的教学秩序，反而特别有益于调动学生的学习积极性。
四、改进课堂评价方式给孩子自信让童心敢于想象
课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
在教完一首新歌时，我常常用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲，小组竞赛有利于调动学生的歌曲兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前，我要求学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评论员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。在个人演唱时，我还加入了对学生自信指数（演唱时是否声音洪亮表情自然）和情绪指数（演唱时面部表情是否与歌曲内容一致）的评定。大大增强了学生提升自我表现能力和自信心的欲望和期待。
五、了解孩子的喜好缩短师生代沟
高年级的学生都不太喜欢教材歌曲，而是对流行音乐津津乐道。教师要经常与学生交流，了解他们喜欢的音乐和音乐人物。有一次我无意知道了学生们都很喜欢近期走红的俄罗斯的一名海豚音王子，所以我在课后便留出几分钟让学生聆听他美妙的歌声，学生们很高兴。下课时还围着我谈论下堂课还有没有别的课外音乐欣赏。
六、充分利用孩子的优势调动学生的学习积极性
教育是力求人的发展的。因此教师就要抓住孩子最好的一面让他产生好的因素并激励发展。比如，一次，在讲授亚洲足球杯音乐一课时，我平时发现有一名后进生周子正平时最喜欢篮球和足球，连上课时都放在课桌底下，便让他讲讲最喜欢的篮球和足球明星，想不到他就想打了兴奋剂一样，竟然很自信地说出了十多个他知道的篮球和足球明星，让人嗔目结舌。这堂课也抓住了这名孩子的自信，从此让他爱上了这门课。
音乐教学的成功离不开教育工作者对教育工作以及对学生的爱的付出，在给予爱的同时，就会发现会收获更多的爱。也正是由于对孩子爱的观察和教学智慧的运用，才能真正让高年级学生因为喜欢你而喜欢你所教的学科。
就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。每节课如此，千篇一律。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“娱乐课”。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟呢？在以往的教学中我总结了以下几点经验。
一、情感教学驾起师生情节的重要一环
教学过程是师生情感交流的过程，如果教师只是对教学内容和具体作品的情感投入，而缺少对教学对象的热爱之情，同样是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有一课时的课堂交往时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感交流呢？关键是一个“爱”字。在“爱生”的基础上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐气氛。1.带着微笑走向课堂，这样会使学生有一种亲切感；2.课堂提问经常而随便，这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时，要做到耐心指出或给予帮助鼓励；3.用热情关注的目光注视学生。多摸一摸孩子的头，在课堂上发现学生咳嗽、嗓子哑了，下课时不要不闻不问，一定要及时寻问，给点药或告诉学生要变声了，别大声说话，别再吃刺激的东西；4.充分利用上课前的十分钟和课后十分钟的时间，了解、掌握学生在社会上、家庭中接觸的音乐作品，进行审美分析和评价，积极培养学生良好的音乐审美倾向。教师以平等的身分对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生间的情感。实践证明，教学过程中教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果
二、抓住任何一个机会拉近师生的心理距离
在学校的高年级每个班都有几个难对付的后进生，他们由于种种原因经常捣乱课堂纪律，能不能上好音乐课往往取决于他们的密切配合。很多科任教师包括音乐教师都疲于管教，从心理上放松或放弃这些孩子。其实，这些孩子学习不好或捣乱课堂纪律都有着这样或那样的原因。有的学生是因为家庭破裂，因此学习受到影响，自暴自弃；有的学生是因为学不会，又没人帮助，所以越拉越多，就索性干脆不学了；还有的学生，由于本来就学不好，但还想受到老师的关注，所以课堂违反纪律。教师要细心的观察并给他们更多的关注，或许他不会放弃你所教的学科。记得有一个六年二班的学生叫拱硕，他淘气时有一次班主任老师罚他抄写课文，可能是我经常利用课前时间和学生谈心的缘故，所以他就对我说：“老师，我这节课好好表现，您能给我讲个情吗。”我爽快地答应了。于是这堂课他表现的异常的好。就是这次的小交易，我发现他在上课时眼里充满了感激，并且，在下一次的公开课上它不但没有违反纪律反而能主动发言。我的课也成了他比较喜欢的课。
三、幽默诙谐的课堂氛围让学生乐此不疲
学生喜欢上什么课，也在于他喜不喜欢这个老师。努力营造宽松欢乐的课堂氛围，会受到学生的喜爱。在课堂上我经常培养学生好的学习习惯，而且经常和他们开玩笑。比如有的学生课前准别特别慢，以至于老师进课堂都十分钟了还没摆好音乐书。我就幽默地说：“时间过得真快，眼睛一闭一睁十分钟过去了哈。”这一说学生们很高兴，便马上坐好了。我经常找到课堂中的幽默因素和学生开玩笑，这样不但没有影响课堂的教学秩序，反而特别有益于调动学生的学习积极性。
四、改进课堂评价方式给孩子自信让童心敢于想象
课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
在教完一首新歌时，我常常用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲，小组竞赛有利于调动学生的歌曲兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前，我要求学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评论员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。在个人演唱时，我还加入了对学生自信指数（演唱时是否声音洪亮表情自然）和情绪指数（演唱时面部表情是否与歌曲内容一致）的评定。大大增强了学生提升自我表现能力和自信心的欲望和期待。
五、了解孩子的喜好缩短师生代沟
高年级的学生都不太喜欢教材歌曲，而是对流行音乐津津乐道。教师要经常与学生交流，了解他们喜欢的音乐和音乐人物。有一次我无意知道了学生们都很喜欢近期走红的俄罗斯的一名海豚音王子，所以我在课后便留出几分钟让学生聆听他美妙的歌声，学生们很高兴。下课时还围着我谈论下堂课还有没有别的课外音乐欣赏。
六、充分利用孩子的优势调动学生的学习积极性
教育是力求人的发展的。因此教师就要抓住孩子最好的一面让他产生好的因素并激励发展。比如，一次，在讲授亚洲足球杯音乐一课时，我平时发现有一名后进生周子正平时最喜欢篮球和足球，连上课时都放在课桌底下，便让他讲讲最喜欢的篮球和足球明星，想不到他就想打了兴奋剂一样，竟然很自信地说出了十多个他知道的篮球和足球明星，让人嗔目结舌。这堂课也抓住了这名孩子的自信，从此让他爱上了这门课。
音乐教学的成功离不开教育工作者对教育工作以及对学生的爱的付出，在给予爱的同时，就会发现会收获更多的爱。也正是由于对孩子爱的观察和教学智慧的运用，才能真正让高年级学生因为喜欢你而喜欢你所教的学科。