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【摘要】阅读是学习之母，是培养小学生听说读写以及接受祖国文化的重要途径，对于拓展小学生对于祖国文化的了解以及发展智力都有很好的帮助，同时也可以从小培养小学生的世界观、道德品行，提高他们的自主学习能力。
【关键词】小学语文；高年级阅读；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读教育是提高小学生语文素养的重要部分。教师应该积极发挥小学生的自主能动性，让小学生自己去面对课文，不再是通过对课本内容进行批注等单一手段来教学。只有小学生通过自己亲身阅读，才能够有深入的体会。我们要做的就是去引导他们如何去阅读。
叶圣陶老先生曾经说过：阅读是需要靠学生自己完成，自己领悟。自主学习主要是通过学生的自我展示达到激发学生们喜欢阅读，爱上阅读。教师要充分利用阅读教材去培养学生的自主学习能力，鼓励学生。在鼓励学生进行独立阅读思考时，同时还要激发他们对文章有自己独到的见解。想要培养学生有较高的自主学习能力，对于阅读有更大的兴趣，我们可以从以下几点进行拓展：
一、要求学生课前做好预习
学生养成良好的预习习惯对于提高阅读能力，提高阅读的效率都有很大帮助，同时还有助于课堂上的互动交流。叶圣陶老先生就说过：一篇好的精读教材放在面前，想要通过这篇文章让他们养成爱读书的习惯，那么就必须教会他们预习不可。而在预习过程中，先要教会学生如何预习，在刚开始接触课文时，要先通过阅读“导读”，从导读中得到需要的信息，按照导读所提示的信息再深入去阅读课文。通读过全文后，要围绕着思考练习学会自学，学会在预习中提前画出重点词语，在不懂处做好标记，并提出疑问。当然，学生也可以对课文以及课文内的知识点提出自己的质疑。这样可以很好地培养学生的自主学习能力，同时他们也会有争论的欲望以及爱阅读的心。在预习中，学生提出疑问，能够很好地营造出一种很好的学习氛围，让课堂可以更轻松愉快地进行下去。例如《白杨树》这篇课文，学生在课上提出“沙漠那么干燥的地方，为什么还能够长出那么高大的白杨树”等等问题，通过引导学生提前预习，再在课上提出自己的疑问，这样既能够提高学生之间的交流，也能够带动学习的氛围。
二、明确学习目标
在学习每一篇课文前，教师都要提前让学生明确这篇课文的学习目标，让学生在自主学习时心中有数，明确自己的阅读方向以及思考方向，这样学生在阅读时就能够很快地进入学习中。当然，教师也不可以片面、一味地用集体的教学目标来替代学生自主的自学目标。教师要通过组织学生进行自学的方式，让课堂的气氛活跃，就比如《穷人》这篇课文，上课时，教师可以通过提问：“昨天让大家预习了《穷人》这篇课文，听说大家都有很多感触，有谁愿意分享一下自己的感悟？”学生会很乐意与大家一起分享自己的感想，当学生纷纷发表完自己的感想后，教师要及时以此引导学生确立自学的目标与方法。这样学生阅读的积极性自然就被调动起来了。
三、敢于质疑
古人言：“学贵质疑，小疑小进，大疑大进。”阅读时有疑惑，才能有读下去的欲望。人类思维无限的活跃往往是因为要解决遇到的困难，有挑战才能激发人们继续下去的欲望。教师要让学生在课堂上多思考，多提问，要积极去引导，开发他们的想象力，鼓励学生敢于质疑，敢于提问。例如在《小音乐家杨科》最后一段中，有的学生就提出：为什么杨科死的时候旁边会躺着树皮做的小提琴？白桦树哗哗地响，是想说什么？通过学生自己提问之后，再进行阅读，让学生自己在文章中找到答案，培养学生的阅读能力。通过这样的方式提高他们的阅读能力，同时还会提高他们的自信心。
四、多读多思考
“书读百遍，其义自见。”文章的情感不是简简单单表露在纸张上的，更不是教师几节课几句话就能够硬塞给学生的。需要学生通过不断的反复阅读，通过声情并茂的朗读来体会作者的喜怒哀乐，通过品味其中的每一处感觉，与作者产生情感上的共鸣，接受了作者情感的熏陶后再进行阅读，这样能够让学生有更好的理解。例如《圆明园的毁灭》，教师应该让学生对于文章中情感最饱满，最感人的段落进行细品，然后相互交流。
当学生积极发言，在朗读中表现出自己对于词语的揣摩后，教师应该引导性地问大家：“这一段为什么用这样的语气去朗读？”是不是因为作者极其喜爱圆明园。又或者在读圆明园被毁灭时为什么语气如此的高昂，是因为作者在面对自己国家的文物被损坏时极其气愤，通过引导学生多读多思考来调动他们阅读的兴趣。
五、合作交流
一开始让学生独立进行阅读，是为了培养他们自主学习以及阅读的能力，但是阅读不是一个人自己的事，教师应该在培养学生独立阅读时还要培养他们小组协作的能力，在一些文章中的重要意义等关键作用上，要让学生学会互相帮助、互相合作，要告诉他们合作学习的意义。教师结合文章内容给学习小组布置相应的作业，例如合作完成海报或者在班上对这篇文章中的主人公的个性进行解读等等，通过这样合作的方式，发挥学生的主观能动性，同时也让他们意识到合作交流的重要性。
六、制定鼓励机制
阅读教学中，教师的表扬以及嘉奖是对学生最大的鼓励。教师的表扬与嘉奖不单单会激发学生学习的兴趣，同时还能够增加师生之间的友谊，能够营造出更好的教学环境与学习的气氛，坚定学生自主学习的信心。在表扬时，教师应该有针对性地对每一个学生进行评价，而不是笼统地对每一个学生都用“真不错，再接再厉”等评价语，这样很打击学生的阅读兴趣。教师要根据每个学生的具体情况对每一个学生的阅读能力做出评价并给出好的提议。这样学生对于阅读会有更大的兴趣。
七、结束语
总而言之，阅读是双向的，既需要老师的不斷鼓励和教学方法的不断完善，也需要学生加强对自身的培养与塑造。教师在阅读教学中不能够一个人独揽，要掌握好分寸，灵活结合课堂的具体情况，让学生意识到阅读的益处，帮助他们学会阅读，爱上阅读。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；高年级阅读；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读教育是提高小学生语文素养的重要部分。教师应该积极发挥小学生的自主能动性，让小学生自己去面对课文，不再是通过对课本内容进行批注等单一手段来教学。只有小学生通过自己亲身阅读，才能够有深入的体会。我们要做的就是去引导他们如何去阅读。
叶圣陶老先生曾经说过：阅读是需要靠学生自己完成，自己领悟。自主学习主要是通过学生的自我展示达到激发学生们喜欢阅读，爱上阅读。教师要充分利用阅读教材去培养学生的自主学习能力，鼓励学生。在鼓励学生进行独立阅读思考时，同时还要激发他们对文章有自己独到的见解。想要培养学生有较高的自主学习能力，对于阅读有更大的兴趣，我们可以从以下几点进行拓展：
一、要求学生课前做好预习
学生养成良好的预习习惯对于提高阅读能力，提高阅读的效率都有很大帮助，同时还有助于课堂上的互动交流。叶圣陶老先生就说过：一篇好的精读教材放在面前，想要通过这篇文章让他们养成爱读书的习惯，那么就必须教会他们预习不可。而在预习过程中，先要教会学生如何预习，在刚开始接触课文时，要先通过阅读“导读”，从导读中得到需要的信息，按照导读所提示的信息再深入去阅读课文。通读过全文后，要围绕着思考练习学会自学，学会在预习中提前画出重点词语，在不懂处做好标记，并提出疑问。当然，学生也可以对课文以及课文内的知识点提出自己的质疑。这样可以很好地培养学生的自主学习能力，同时他们也会有争论的欲望以及爱阅读的心。在预习中，学生提出疑问，能够很好地营造出一种很好的学习氛围，让课堂可以更轻松愉快地进行下去。例如《白杨树》这篇课文，学生在课上提出“沙漠那么干燥的地方，为什么还能够长出那么高大的白杨树”等等问题，通过引导学生提前预习，再在课上提出自己的疑问，这样既能够提高学生之间的交流，也能够带动学习的氛围。
二、明确学习目标
在学习每一篇课文前，教师都要提前让学生明确这篇课文的学习目标，让学生在自主学习时心中有数，明确自己的阅读方向以及思考方向，这样学生在阅读时就能够很快地进入学习中。当然，教师也不可以片面、一味地用集体的教学目标来替代学生自主的自学目标。教师要通过组织学生进行自学的方式，让课堂的气氛活跃，就比如《穷人》这篇课文，上课时，教师可以通过提问：“昨天让大家预习了《穷人》这篇课文，听说大家都有很多感触，有谁愿意分享一下自己的感悟？”学生会很乐意与大家一起分享自己的感想，当学生纷纷发表完自己的感想后，教师要及时以此引导学生确立自学的目标与方法。这样学生阅读的积极性自然就被调动起来了。
三、敢于质疑
古人言：“学贵质疑，小疑小进，大疑大进。”阅读时有疑惑，才能有读下去的欲望。人类思维无限的活跃往往是因为要解决遇到的困难，有挑战才能激发人们继续下去的欲望。教师要让学生在课堂上多思考，多提问，要积极去引导，开发他们的想象力，鼓励学生敢于质疑，敢于提问。例如在《小音乐家杨科》最后一段中，有的学生就提出：为什么杨科死的时候旁边会躺着树皮做的小提琴？白桦树哗哗地响，是想说什么？通过学生自己提问之后，再进行阅读，让学生自己在文章中找到答案，培养学生的阅读能力。通过这样的方式提高他们的阅读能力，同时还会提高他们的自信心。
四、多读多思考
“书读百遍，其义自见。”文章的情感不是简简单单表露在纸张上的，更不是教师几节课几句话就能够硬塞给学生的。需要学生通过不断的反复阅读，通过声情并茂的朗读来体会作者的喜怒哀乐，通过品味其中的每一处感觉，与作者产生情感上的共鸣，接受了作者情感的熏陶后再进行阅读，这样能够让学生有更好的理解。例如《圆明园的毁灭》，教师应该让学生对于文章中情感最饱满，最感人的段落进行细品，然后相互交流。
当学生积极发言，在朗读中表现出自己对于词语的揣摩后，教师应该引导性地问大家：“这一段为什么用这样的语气去朗读？”是不是因为作者极其喜爱圆明园。又或者在读圆明园被毁灭时为什么语气如此的高昂，是因为作者在面对自己国家的文物被损坏时极其气愤，通过引导学生多读多思考来调动他们阅读的兴趣。
五、合作交流
一开始让学生独立进行阅读，是为了培养他们自主学习以及阅读的能力，但是阅读不是一个人自己的事，教师应该在培养学生独立阅读时还要培养他们小组协作的能力，在一些文章中的重要意义等关键作用上，要让学生学会互相帮助、互相合作，要告诉他们合作学习的意义。教师结合文章内容给学习小组布置相应的作业，例如合作完成海报或者在班上对这篇文章中的主人公的个性进行解读等等，通过这样合作的方式，发挥学生的主观能动性，同时也让他们意识到合作交流的重要性。
六、制定鼓励机制
阅读教学中，教师的表扬以及嘉奖是对学生最大的鼓励。教师的表扬与嘉奖不单单会激发学生学习的兴趣，同时还能够增加师生之间的友谊，能够营造出更好的教学环境与学习的气氛，坚定学生自主学习的信心。在表扬时，教师应该有针对性地对每一个学生进行评价，而不是笼统地对每一个学生都用“真不错，再接再厉”等评价语，这样很打击学生的阅读兴趣。教师要根据每个学生的具体情况对每一个学生的阅读能力做出评价并给出好的提议。这样学生对于阅读会有更大的兴趣。
七、结束语
总而言之，阅读是双向的，既需要老师的不斷鼓励和教学方法的不断完善，也需要学生加强对自身的培养与塑造。教师在阅读教学中不能够一个人独揽，要掌握好分寸，灵活结合课堂的具体情况，让学生意识到阅读的益处，帮助他们学会阅读，爱上阅读。
（编辑：龙贤东）