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【关键词】英语教学;口头表达能力;学习环境;情景模拟教学法
【中图分类号】G633.41【文献标识码】c
【文章编号】1004-0463（2019）11-0118-01
语言是人类交流的工具，英语更是国际交流的工具。英语语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分，其主要包括语言理解能力、语言表达能力、语用能力、翻译能力等。其间，表达能力是指运用语言表达意义的能力，包括口头表达能力和书面表达能力。在英语教学中，教师可从以下几个方面培养和提升学生的英语口头表达能力。
一、创设良好的学习环境
环境对学生语言能力的形成具有重要的影响。从某种意义上来说，轻松愉悦的学习环境能够加快学生良好语言能力的形成速度，有助于提高其学习效率。因此，在英语教学过程中，要想取得良好的教学效果，教师一定要给学生创设良好的学习环境，让学生在和谐愉悦的环境中主动地学习英语知识，奠定扎实的语言运用基础，为口头表达能力的提升做好准备。为了给学生创造更好的英语学习环境，可以采取以下三种措施：其一，在课堂上增加英语表达的机会，其主要包括教师授课使用英语表达和学生回答问题或者课堂参与时使用英语表达。如在课堂教学伊始，教师可以使用英语问候学生，同时也要求学生使用英语问候教师。又如，在引导学生完成一些小组合作学习任务时，教师可以要求学生全程使用英语进行交流和表达。其二，可将校园内宣传栏中的板报、通知等内容以中英文对照的形式进行呈现，还可将班级内的名言警句、课程表及班规等变成双语的，使学生浸润在英语学习环境中，每天都能够有所收获。长此以往，学生便会对英语不再陌生，语感也会逐渐形成。其三，利用校园广播每天定时播放一些英文歌曲或者美文朗诵等。这样，一方面，能够让学生接触到更加标准的英语发音和表达方式，促进其改善自己的发音与表达;另一方面，可以在校园内营造出浓厚的英语学习氛围，让学生在潜移默化间受到感染，加深对所学知识的印象。除此之外，教师还可以抽出一定的课堂教学时间教学生唱一些英文歌曲或者欣赏一些英语文章。这样做，一是为了让学生掌握重读、弱读、连读等英语表达技巧，二是可以拓展学生的知识面，巩固其语言表达基础。上述三种举措，都是围绕良好英语学习环境的创设而展开的，实践证明也是有效的。处在这种良好的学习环境下，学生不仅能够学习到更多的英语知识，了解到一些英语国家的文化，而且可以形成浓厚的学习兴趣，提高英语口头表达能力。
二、采用情景模拟教学法所谓情景模拟，是指教师围绕某一教学主题，根据教学内容的要求，为实现特定的教学目标，有针对性地设计虚拟场景，并引导学生通过角色扮演等方式还原和模拟这一场景。情景模拟教学法在英语教学过程中的运用频率较高，其是提升学生语言素养和口头表达能力的重要手段。因此，教师应掌握并积极运用情景模拟教学法，以此来培养学生的英语表达能力，增强他们学习英语的自信心。例如，在学习有关“你想喝点什么”的内容时，在讲完教材内容之后，教师可将学生分成若干个学习小组，并模拟餐厅点餐的情景，让学生自由选择角色，如服务员、顾客、厨师、收银员等，进行角色扮演。各组学生自行设计故事情节、情景对话内容等。在情节设计、内容编排完成之后，每组学生则轮流上台进行表演。如某小组模拟的餐厅点餐情景如下：
服务员：“May I take your order？”
顾客1：“Yes，Fd like some rice and vegetables.”
服务员：“What about you？”
顾客2：“I’dlike a bowl 0fnoodles and some chicken.”
服务员：“Would you like something to dTink？”
顾客1：“No，thanks.”
服务员：“OK，wait a minute please.Your food will be readysoon.
在每组学生情景模拟结束之后，教师要逐一进行点评和指导，既要点明其中的亮点，又要指出需要改进的地方，包括对话交流过程中出现的语法问题和措辞问题等。运用这种教学方法，不仅能够为学生英语口头表达能力的提升提供机会与空间，而且可以有效增强学生学习的信心，并让他们进一步认识到英语学习的价值。
三、组织丰富多彩的课外活动
丰富多彩的英语课外活动是促进英语教学发展的重要途径。英语课外活动的开展，一方面，能够为学生平时枯燥的学习生活增添许多乐趣，有利于保持学生的学习兴趣;另一方面，为学生提供了实际应用英语的机会，有利于发挥学生的主觀能动性，促进其语言表达能力的提高。教师可以根据教学内容组织学生以班级为单位开展活动，也可以让他们主动参与学校组织的一些活动。例如，在学习有关“音乐和乐器”的内容时，教师便可组织学生开展一次以“音乐交流会”为主题的英语课外活动。在活动中，学生可以选择自己喜欢的乐器来演奏英文曲目，也可以清唱英文歌曲。活动的主要目的在于为学生提供实际运用英语的机会，锻炼他们的语言表达能力。
编辑：孟刚
【中图分类号】G633.41【文献标识码】c
【文章编号】1004-0463（2019）11-0118-01
语言是人类交流的工具，英语更是国际交流的工具。英语语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分，其主要包括语言理解能力、语言表达能力、语用能力、翻译能力等。其间，表达能力是指运用语言表达意义的能力，包括口头表达能力和书面表达能力。在英语教学中，教师可从以下几个方面培养和提升学生的英语口头表达能力。
一、创设良好的学习环境
环境对学生语言能力的形成具有重要的影响。从某种意义上来说，轻松愉悦的学习环境能够加快学生良好语言能力的形成速度，有助于提高其学习效率。因此，在英语教学过程中，要想取得良好的教学效果，教师一定要给学生创设良好的学习环境，让学生在和谐愉悦的环境中主动地学习英语知识，奠定扎实的语言运用基础，为口头表达能力的提升做好准备。为了给学生创造更好的英语学习环境，可以采取以下三种措施：其一，在课堂上增加英语表达的机会，其主要包括教师授课使用英语表达和学生回答问题或者课堂参与时使用英语表达。如在课堂教学伊始，教师可以使用英语问候学生，同时也要求学生使用英语问候教师。又如，在引导学生完成一些小组合作学习任务时，教师可以要求学生全程使用英语进行交流和表达。其二，可将校园内宣传栏中的板报、通知等内容以中英文对照的形式进行呈现，还可将班级内的名言警句、课程表及班规等变成双语的，使学生浸润在英语学习环境中，每天都能够有所收获。长此以往，学生便会对英语不再陌生，语感也会逐渐形成。其三，利用校园广播每天定时播放一些英文歌曲或者美文朗诵等。这样，一方面，能够让学生接触到更加标准的英语发音和表达方式，促进其改善自己的发音与表达;另一方面，可以在校园内营造出浓厚的英语学习氛围，让学生在潜移默化间受到感染，加深对所学知识的印象。除此之外，教师还可以抽出一定的课堂教学时间教学生唱一些英文歌曲或者欣赏一些英语文章。这样做，一是为了让学生掌握重读、弱读、连读等英语表达技巧，二是可以拓展学生的知识面，巩固其语言表达基础。上述三种举措，都是围绕良好英语学习环境的创设而展开的，实践证明也是有效的。处在这种良好的学习环境下，学生不仅能够学习到更多的英语知识，了解到一些英语国家的文化，而且可以形成浓厚的学习兴趣，提高英语口头表达能力。
二、采用情景模拟教学法所谓情景模拟，是指教师围绕某一教学主题，根据教学内容的要求，为实现特定的教学目标，有针对性地设计虚拟场景，并引导学生通过角色扮演等方式还原和模拟这一场景。情景模拟教学法在英语教学过程中的运用频率较高，其是提升学生语言素养和口头表达能力的重要手段。因此，教师应掌握并积极运用情景模拟教学法，以此来培养学生的英语表达能力，增强他们学习英语的自信心。例如，在学习有关“你想喝点什么”的内容时，在讲完教材内容之后，教师可将学生分成若干个学习小组，并模拟餐厅点餐的情景，让学生自由选择角色，如服务员、顾客、厨师、收银员等，进行角色扮演。各组学生自行设计故事情节、情景对话内容等。在情节设计、内容编排完成之后，每组学生则轮流上台进行表演。如某小组模拟的餐厅点餐情景如下：
服务员：“May I take your order？”
顾客1：“Yes，Fd like some rice and vegetables.”
服务员：“What about you？”
顾客2：“I’dlike a bowl 0fnoodles and some chicken.”
服务员：“Would you like something to dTink？”
顾客1：“No，thanks.”
服务员：“OK，wait a minute please.Your food will be readysoon.
在每组学生情景模拟结束之后，教师要逐一进行点评和指导，既要点明其中的亮点，又要指出需要改进的地方，包括对话交流过程中出现的语法问题和措辞问题等。运用这种教学方法，不仅能够为学生英语口头表达能力的提升提供机会与空间，而且可以有效增强学生学习的信心，并让他们进一步认识到英语学习的价值。
三、组织丰富多彩的课外活动
丰富多彩的英语课外活动是促进英语教学发展的重要途径。英语课外活动的开展，一方面，能够为学生平时枯燥的学习生活增添许多乐趣，有利于保持学生的学习兴趣;另一方面，为学生提供了实际应用英语的机会，有利于发挥学生的主觀能动性，促进其语言表达能力的提高。教师可以根据教学内容组织学生以班级为单位开展活动，也可以让他们主动参与学校组织的一些活动。例如，在学习有关“音乐和乐器”的内容时，教师便可组织学生开展一次以“音乐交流会”为主题的英语课外活动。在活动中，学生可以选择自己喜欢的乐器来演奏英文曲目，也可以清唱英文歌曲。活动的主要目的在于为学生提供实际运用英语的机会，锻炼他们的语言表达能力。
编辑：孟刚