论文部分内容阅读
【摘 要】 牛津情景化教学是以初中学生作为研究主体，在教学过程中结合生活实际融入到教学过程中，很大程度上能够活跃课堂气氛，调动学生参与积极性，为学生学习营造一个良好的学习氛围。本文探讨了初中牛津英语情境化教学。
【关键词】 初中 牛津英语 情境化教学 研究
随着现代经济的迅猛发展，社会对人才的需求也逐渐提升，只有综合能力强的人才才能够顺应社会发展需要。英语作为除汉语外应用最为广泛的语言，而我国也早已认识到英语教育的重要性，将其列入到我国教育体制的范畴之中，英语学科与其它科目相比占据着重要位置，因而利用情景化教学提升学生学习英语的兴趣具有迫切性。
1. 分析中牛津英语情景化教学的目的
初中学生是牛津英语情景化教学的主体，并依据实际情况提出情境教学方式，本文的初衷和目的是为了根本性提升学生的学习效率。英语学科是学生普遍认为偏难的学科，再者来说学习面临着沉重的学习压力，对学习英语又缺乏信心，这也是导致学生学习效率不高的重要原因所在。在查阅相关资料和结合相关实际时不难发现，传统英语教学方式在很多地方存在缺陷，束缚着学生各方面能力的发展，加上缺乏正确性引导，采取的学习方式不正确，严重挫伤了学生学习积极性。再者教学者只是单纯传授知识并没有充分认识到培养学生各方面能力的重要性，也正是因为如此，新形势下初中英语教学活动中充分借鉴甚至引入牛津情景化教学，充分依据牛津教材为前提条件，开展相关教学活动，根本性提升学生的学习积极性和学习效率。牛津英语侧重于帮助学生养成良好的学习习惯，在学习过程中掌握方式方法，这样有助于学习效率的提升，它强调以学生为主体，创新教学方式，运用多种辅助手段帮助教学活动的展开，从深层次上来说能够为学生营造一个良好的学习环境，将学生主观能动性和个性化最大限度显现出来，帮助学生学习效率的提升，为教学者高质量完成教学计划奠定坚实基础，而这也正是初中牛津英语情景化教学的目的所在。
2. 分析初中牛津英语情景化的理论基础
随着我国经济的迅猛发展，相应的我国对教育事业也愈加重视，充分认识到当今不仅仅是科技的竞争还是人才的竞争，因而也就依据我国国情结合实际情况颁布了初中英语新课程标准体系，也就要求教学者依据学生实际情况制定多个教学计划，使得学生主动参与到课堂活动中，活跃课堂氛围的同时，掌握更多英语知识，促使自身英语水平的提升。新课标的产生自然而然的为初中英语教学提出了全新要求，也就是突破传统教学模式的束缚，更新教育理念。课堂教学中要求以学生为课堂主体，教学者充当引导者的作用，帮助学生全新认识英语，不再将其视为思想负担，在学习英语过程中找到乐趣，能够将较为枯燥的英语知识用自身方式进行诠释，从某种意义上来说能够提升学生对英语相关知识的运用能力，也能够帮助其转变学习方式和思維方式，深层次满足牛津英语情景化教学需要，学生对英语的实际运用能力也得到提升。
3. 新形势下初中牛津英语情景化教学的伟大实践
如何在初中英语教学中进行情景化教学是当前所面临的一个重大课题，牛津英语教材中有太多特定条件，不同程度、不同知识水平所运用的教学方式是不同的。基于此，在牛津英语情景化教学过程中，要确保其效用最大限度发挥出来。首先要注重的是角色安排，此外牛津教材中角色语言表现尤为突出，这些语言可以在特定条件下进行更换。因而这也就要求教学者在英语教学过程中掌握学生的实际情况，依据不同需要进行同一的变换。此种做法既有助于学生掌握新知识，也可以帮助学生巩固所学知识，丰富他们的表达方式，无形之中英语水平得到提升。再者，提升学生表演驱动力，在心理学的范畴中将外动力和内动力统称为驱动力。教学者在教学过程中，为了激发学生的主观能动性和创造性，教学者可以采用多种方式予以奖励，每个人都有对成功的渴望，初中生亦是如此，充分利用好这点可以为学生学习英语提供内在动力，因为这是对学生付出的一种肯定，而这都属于外动力。内动力则可以不定期组织英语知识竞赛，调动学生参与积极性，例如：话剧表演、讲故事、英文小品等，这样在彼此交流过程中能够及时发现自身存在的不足，教学者也能够对学生英语水平进一步了解，从而制定出行之有效的教学计划，而学生在表现过程中对英语的应用能力也得到提升。
4. 结语
随着世界经济一体化和多局化，英语的重要性逐渐显现出来，英语作为外语中最重要的一门学科，初中牛津英语情景化教学能够最大限度激发学生学习积极性和求知欲，促进学生全面发展，反观当前英语现状，要想根本性提升英语教学效率，采用牛津情景化教学具有迫切性，只有不断创新才能够为社会输送更加优质的人才。
■
[1] 龚丽英. 让学生吃好“自主餐”——浅淡初中牛津英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 英语广场（学术研究）， 2011（Z5）.
[2] 张捷. 经济全球化环境下的双语教学探讨[J]. 吉林师范大学学报（人文社会科学版）， 2013（04）.
【关键词】 初中 牛津英语 情境化教学 研究
随着现代经济的迅猛发展，社会对人才的需求也逐渐提升，只有综合能力强的人才才能够顺应社会发展需要。英语作为除汉语外应用最为广泛的语言，而我国也早已认识到英语教育的重要性，将其列入到我国教育体制的范畴之中，英语学科与其它科目相比占据着重要位置，因而利用情景化教学提升学生学习英语的兴趣具有迫切性。
1. 分析中牛津英语情景化教学的目的
初中学生是牛津英语情景化教学的主体，并依据实际情况提出情境教学方式，本文的初衷和目的是为了根本性提升学生的学习效率。英语学科是学生普遍认为偏难的学科，再者来说学习面临着沉重的学习压力，对学习英语又缺乏信心，这也是导致学生学习效率不高的重要原因所在。在查阅相关资料和结合相关实际时不难发现，传统英语教学方式在很多地方存在缺陷，束缚着学生各方面能力的发展，加上缺乏正确性引导，采取的学习方式不正确，严重挫伤了学生学习积极性。再者教学者只是单纯传授知识并没有充分认识到培养学生各方面能力的重要性，也正是因为如此，新形势下初中英语教学活动中充分借鉴甚至引入牛津情景化教学，充分依据牛津教材为前提条件，开展相关教学活动，根本性提升学生的学习积极性和学习效率。牛津英语侧重于帮助学生养成良好的学习习惯，在学习过程中掌握方式方法，这样有助于学习效率的提升，它强调以学生为主体，创新教学方式，运用多种辅助手段帮助教学活动的展开，从深层次上来说能够为学生营造一个良好的学习环境，将学生主观能动性和个性化最大限度显现出来，帮助学生学习效率的提升，为教学者高质量完成教学计划奠定坚实基础，而这也正是初中牛津英语情景化教学的目的所在。
2. 分析初中牛津英语情景化的理论基础
随着我国经济的迅猛发展，相应的我国对教育事业也愈加重视，充分认识到当今不仅仅是科技的竞争还是人才的竞争，因而也就依据我国国情结合实际情况颁布了初中英语新课程标准体系，也就要求教学者依据学生实际情况制定多个教学计划，使得学生主动参与到课堂活动中，活跃课堂氛围的同时，掌握更多英语知识，促使自身英语水平的提升。新课标的产生自然而然的为初中英语教学提出了全新要求，也就是突破传统教学模式的束缚，更新教育理念。课堂教学中要求以学生为课堂主体，教学者充当引导者的作用，帮助学生全新认识英语，不再将其视为思想负担，在学习英语过程中找到乐趣，能够将较为枯燥的英语知识用自身方式进行诠释，从某种意义上来说能够提升学生对英语相关知识的运用能力，也能够帮助其转变学习方式和思維方式，深层次满足牛津英语情景化教学需要，学生对英语的实际运用能力也得到提升。
3. 新形势下初中牛津英语情景化教学的伟大实践
如何在初中英语教学中进行情景化教学是当前所面临的一个重大课题，牛津英语教材中有太多特定条件，不同程度、不同知识水平所运用的教学方式是不同的。基于此，在牛津英语情景化教学过程中，要确保其效用最大限度发挥出来。首先要注重的是角色安排，此外牛津教材中角色语言表现尤为突出，这些语言可以在特定条件下进行更换。因而这也就要求教学者在英语教学过程中掌握学生的实际情况，依据不同需要进行同一的变换。此种做法既有助于学生掌握新知识，也可以帮助学生巩固所学知识，丰富他们的表达方式，无形之中英语水平得到提升。再者，提升学生表演驱动力，在心理学的范畴中将外动力和内动力统称为驱动力。教学者在教学过程中，为了激发学生的主观能动性和创造性，教学者可以采用多种方式予以奖励，每个人都有对成功的渴望，初中生亦是如此，充分利用好这点可以为学生学习英语提供内在动力，因为这是对学生付出的一种肯定，而这都属于外动力。内动力则可以不定期组织英语知识竞赛，调动学生参与积极性，例如：话剧表演、讲故事、英文小品等，这样在彼此交流过程中能够及时发现自身存在的不足，教学者也能够对学生英语水平进一步了解，从而制定出行之有效的教学计划，而学生在表现过程中对英语的应用能力也得到提升。
4. 结语
随着世界经济一体化和多局化，英语的重要性逐渐显现出来，英语作为外语中最重要的一门学科，初中牛津英语情景化教学能够最大限度激发学生学习积极性和求知欲，促进学生全面发展，反观当前英语现状，要想根本性提升英语教学效率，采用牛津情景化教学具有迫切性，只有不断创新才能够为社会输送更加优质的人才。
■
[1] 龚丽英. 让学生吃好“自主餐”——浅淡初中牛津英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 英语广场（学术研究）， 2011（Z5）.
[2] 张捷. 经济全球化环境下的双语教学探讨[J]. 吉林师范大学学报（人文社会科学版）， 2013（04）.