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当前，随着我国就业压力的不断加大，应届毕业生找工作出现了困难，社会用人单位的用人标准也开始由过去的重文凭到重学生的综合素质，这使得我国教育面临着巨大的挑战：学校必须重视学生综合素质和创新能力的提高，才能真正培养出适应社会需要的人才。而人才培养要从基础教育做起，故基础教育改革就应重视学生综合素质和创新能力的培养。本文结合基础教育的教育观和教学观谈几点认识。
一、基础教育改革应树立培养学生综合素质的观念
教育本质上是为了人的全面发展和一生持续发展，从而在较高的层次和较丰富的内涵上享受生命的快乐与幸福。因而，教育必须重视培养每一个学生健全的人格，而不是只培养少数的“尖子”学生或个别“状元”，更不是训练听话的“工具”和会学习的“机器”。基础教育更是为人的一生打基础（奠基）的事业，因此，基础教育尤其应树立培养学生综合素质、促进其全面发展的观念。
国家教育事业发展“十一五”规划纲要，把“全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育”作为学校的主要任务，并提出了“使学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高，创新素质和实践能力明显增强”的要求。在基础教育中，首先应认真理解和贯彻落实这一要求。
树立培养学生综合素质的观念，其含义有二：
第一，从总体上讲，基础教育要树立“德、智、体、美、劳”诸方面并重发展的教育观。事实证明，置学生的思想、品德、健康、智力、审美于不顾，片面突出智育的做法，不符合现代社会发展和社会主义教育目的的要求，从理论上讲是错误的，从实践上看也是有害的。在那种为了拿高分，为了考试，为了出“状元”而进行的“教育”中，学生往往处于被动学习的状态，整天要按照标准答案回答试卷里的题目，有些甚至被训练成了会考试的“机器”——高三的“一摸、二摸、三摸”成为当今社会的流行语，足见其对整个社会的影响力。今年爆出的所谓“考霸”张非就是一个典型：他可谓会考试的“英雄”，出入北大、清华轻而易举，但两次都因痴迷网络影响学习而被退回。他身上所表现出的缺乏生活自理能力、不知孝敬父母、智商高情商低、受教育无教养等问题，正折射出当前学校教育的缺陷。正如张非的母亲所说：“大家只关注我儿子智商高，考分高，而他其他方面的表现，他的内心感受，却很少被关注。他不会与人相处，不知心疼父母，缺乏自理能力，情商几乎为零，心中会真正快乐吗？”目前中小学生中出现的思想品质差、纪律观念淡薄、身体素质不良、心理问题严重等现象无不与那种片面追求升学率的教育有关。人们常说，忽视德育，容易出危险品；忽视体育，容易出废品；只重知识忽视素质的培养照样出次品。这话不无道理。因此，基础教育一定要树立培养学生综合素质的观念，不但学校领导要把学生综合素质的培养放在首位，而且教育计划的整体安排，课程、教材的设置与选用，课外活动的开展也要贯彻全面发展的教育目的，每个教师都要把培养学生的综合素质渗透到自己的日常教学中去。无疑，教学的首要任务是向学生传授系统的科学文化基础知识和基本技能、技巧。但是，教学不等于智育，它除了要完成智育方面的任务外，还要考虑发展学生的智力、体力，形成学生的辩证唯物主义世界观和良好的思想道德品质，使他们具有高尚的审美情趣和健康的生活方式等。教学中既要抓好智育，注意“双基”，又要注意学生的思想、品德、智力、审美情趣等全面发展，这样才能培养出社会主义事业需要的人才。
第二，基础教育应树立培养每一个学生的综合素质，使人人发展、人人成才的观念。教育必须面向全体学生而不仅仅是面向部分、少数或是尖子学生，必须坚持教育“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，为了学生一生”的全面发展的教育目的。
二、基础教育改革应树立培养学生创新能力的观念
党的十七大进一步强调了坚持育人为本，实施素质教育，重视学生全面发展的教育方针。落实这一方针，基础教育必须始终贯穿创新教育的理念，注重培养有创新意识、创新精神和实践能力的人才。这里主要结合中小学的教学谈一点认识。
中小学教师在教学中要重视知识的传授，让学生掌握知识，但更要注意智能的增强，着力培养学生的创新精神和实践能力。为此教师应该做到：
第一，树立传授知识与发展智力、培养能力并重的观念。教学首先要向学生传授系统的文化科学基础知识、基本技能和技巧，这是每门学科教学所要完成的任务。中小学教育属基础教育，尤其要以系统的基础知识和基本技能武装学生。特别是在未来社会里，科学技术越发展，对基础教育的要求就越高，而越是基础性的知识，其适用性就越强。教学在传授知识的同时，还要强调智力的发展和创新能力的培养。掌握知识是发展智力和能力的基础，但智力和能力的发展又是获得知识的前提条件，二者交互作用，相辅相成。为此，现代教学应力克传统教学只重传授知识的弊端，在教学中注意采用各种有效的方法，如明确学习目的，端正学习态度，创设问题情境，激发学习动机和兴趣，采用探索性问答，巧妙地诱导学生独立思考，用眼、手、脑各种分析器官参加学习活动，建立各种信息联系，以此培养学生的观察、注意、记忆、想象、思维等方面的智力和组织、定向、适应、实际操作、创新等多方面的能力。
第二，教师不但要重视学生智力因素，即观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力的培养，而且要重视学生非智力因素，即动机、兴趣、情感、意志、性格、气质、理想、信念和价值观等的培养，力求使二者有机结合。
非智力因素主要指那些不直接参与认知过程，但对认知过程起着始动、定向、引导、维持和强化作用的心理因素。研究表明，非智力因素的培养极为重要，它具有强大的激励功能和情绪功能，是激励学生学习的内在力量，具有调动学生积极性、主动性的作用。为此，教学中教师要充分认识到非智力因素培养的重要性，并在自己的教学实践中把非智力因素的培养提上日程。具体应做到：注意引导学生认识学习目标和学科本身的价值，使其产生学习需要，激发起学习兴趣；善于运用启发式教学，加强教学语言的艺术性和感染力，使学生产生愉快的情感和爱学、乐学的积极性；科学地组织和安排教材，注意教学内容的新颖性；及时正确地评价学生的学习成绩，使学生得到鼓励；广泛开展丰富多彩的课外活动，培养学生多方面的兴趣和爱好。
第三，培养学生的创新能力就要淡化教师的权威作用，首先排除压抑学生创新精神的因素，重视学生主体作用的发挥，把学生看成是学习的主人，打破“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式，采用双向交流和多向交流的方式，不但有教师的讲，而且有学生的说和做，有学生的提问和讨论，使教学的一切活动都能调动学生的主动性、积极性，促使学生主动探索、积极思考、自觉实践，生动活泼地进行学习。
三、中小学教师要学会运用脑科学理论指导教学
现代教学要求教师掌握有关脑科学的理论，在教学中做到科学用脑，通过提高大脑工作效率增进教学效果。教学实践表明，中小学课堂上出现的许多问题，如学生注意力不集中，打瞌睡、做小动作等，很多情况下与教师不能掌握科学的用脑规律，不能引导学生生动活泼地学习而造成学生心理疲劳有一定的关系。
近些年的脑科学研究成果表明，大脑左右两半球（又称左脑和右脑）有各自高度专门的职能：左半球具有言语的、概念的、分析的、连续的和计算的能力，它在阅读、写作和数学计算方面起决定作用，是以线性的方式处理输入信息的。右半球在音乐、美术、空间和形状的识别，对空间的认识能力、复杂关系的理解能力、直觉和想象能力方面胜于左半球，是以视空间的方式处理输入信息的。大脑两半球在功能上又是互补的，两者各司其职又互相配合。根据脑科学的研究成果，教师在教学中应努力使学生的大脑左右两半球和谐发展，共同发挥作用。具体可使用两种（或两种以上）方式呈现新的学习材料，这样既可使每个学生都能以自己喜爱的方式进行学习，又可使大脑两半球同时得到发展。比如在用语词教学的同时，还配以幻灯、录像、音乐、图表等直观教具或教学游戏等，以此进行大脑左右两半球的配合活动，从而提高学习效率。
一、基础教育改革应树立培养学生综合素质的观念
教育本质上是为了人的全面发展和一生持续发展，从而在较高的层次和较丰富的内涵上享受生命的快乐与幸福。因而，教育必须重视培养每一个学生健全的人格，而不是只培养少数的“尖子”学生或个别“状元”，更不是训练听话的“工具”和会学习的“机器”。基础教育更是为人的一生打基础（奠基）的事业，因此，基础教育尤其应树立培养学生综合素质、促进其全面发展的观念。
国家教育事业发展“十一五”规划纲要，把“全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育”作为学校的主要任务，并提出了“使学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高，创新素质和实践能力明显增强”的要求。在基础教育中，首先应认真理解和贯彻落实这一要求。
树立培养学生综合素质的观念，其含义有二：
第一，从总体上讲，基础教育要树立“德、智、体、美、劳”诸方面并重发展的教育观。事实证明，置学生的思想、品德、健康、智力、审美于不顾，片面突出智育的做法，不符合现代社会发展和社会主义教育目的的要求，从理论上讲是错误的，从实践上看也是有害的。在那种为了拿高分，为了考试，为了出“状元”而进行的“教育”中，学生往往处于被动学习的状态，整天要按照标准答案回答试卷里的题目，有些甚至被训练成了会考试的“机器”——高三的“一摸、二摸、三摸”成为当今社会的流行语，足见其对整个社会的影响力。今年爆出的所谓“考霸”张非就是一个典型：他可谓会考试的“英雄”，出入北大、清华轻而易举，但两次都因痴迷网络影响学习而被退回。他身上所表现出的缺乏生活自理能力、不知孝敬父母、智商高情商低、受教育无教养等问题，正折射出当前学校教育的缺陷。正如张非的母亲所说：“大家只关注我儿子智商高，考分高，而他其他方面的表现，他的内心感受，却很少被关注。他不会与人相处，不知心疼父母，缺乏自理能力，情商几乎为零，心中会真正快乐吗？”目前中小学生中出现的思想品质差、纪律观念淡薄、身体素质不良、心理问题严重等现象无不与那种片面追求升学率的教育有关。人们常说，忽视德育，容易出危险品；忽视体育，容易出废品；只重知识忽视素质的培养照样出次品。这话不无道理。因此，基础教育一定要树立培养学生综合素质的观念，不但学校领导要把学生综合素质的培养放在首位，而且教育计划的整体安排，课程、教材的设置与选用，课外活动的开展也要贯彻全面发展的教育目的，每个教师都要把培养学生的综合素质渗透到自己的日常教学中去。无疑，教学的首要任务是向学生传授系统的科学文化基础知识和基本技能、技巧。但是，教学不等于智育，它除了要完成智育方面的任务外，还要考虑发展学生的智力、体力，形成学生的辩证唯物主义世界观和良好的思想道德品质，使他们具有高尚的审美情趣和健康的生活方式等。教学中既要抓好智育，注意“双基”，又要注意学生的思想、品德、智力、审美情趣等全面发展，这样才能培养出社会主义事业需要的人才。
第二，基础教育应树立培养每一个学生的综合素质，使人人发展、人人成才的观念。教育必须面向全体学生而不仅仅是面向部分、少数或是尖子学生，必须坚持教育“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，为了学生一生”的全面发展的教育目的。
二、基础教育改革应树立培养学生创新能力的观念
党的十七大进一步强调了坚持育人为本，实施素质教育，重视学生全面发展的教育方针。落实这一方针，基础教育必须始终贯穿创新教育的理念，注重培养有创新意识、创新精神和实践能力的人才。这里主要结合中小学的教学谈一点认识。
中小学教师在教学中要重视知识的传授，让学生掌握知识，但更要注意智能的增强，着力培养学生的创新精神和实践能力。为此教师应该做到：
第一，树立传授知识与发展智力、培养能力并重的观念。教学首先要向学生传授系统的文化科学基础知识、基本技能和技巧，这是每门学科教学所要完成的任务。中小学教育属基础教育，尤其要以系统的基础知识和基本技能武装学生。特别是在未来社会里，科学技术越发展，对基础教育的要求就越高，而越是基础性的知识，其适用性就越强。教学在传授知识的同时，还要强调智力的发展和创新能力的培养。掌握知识是发展智力和能力的基础，但智力和能力的发展又是获得知识的前提条件，二者交互作用，相辅相成。为此，现代教学应力克传统教学只重传授知识的弊端，在教学中注意采用各种有效的方法，如明确学习目的，端正学习态度，创设问题情境，激发学习动机和兴趣，采用探索性问答，巧妙地诱导学生独立思考，用眼、手、脑各种分析器官参加学习活动，建立各种信息联系，以此培养学生的观察、注意、记忆、想象、思维等方面的智力和组织、定向、适应、实际操作、创新等多方面的能力。
第二，教师不但要重视学生智力因素，即观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力的培养，而且要重视学生非智力因素，即动机、兴趣、情感、意志、性格、气质、理想、信念和价值观等的培养，力求使二者有机结合。
非智力因素主要指那些不直接参与认知过程，但对认知过程起着始动、定向、引导、维持和强化作用的心理因素。研究表明，非智力因素的培养极为重要，它具有强大的激励功能和情绪功能，是激励学生学习的内在力量，具有调动学生积极性、主动性的作用。为此，教学中教师要充分认识到非智力因素培养的重要性，并在自己的教学实践中把非智力因素的培养提上日程。具体应做到：注意引导学生认识学习目标和学科本身的价值，使其产生学习需要，激发起学习兴趣；善于运用启发式教学，加强教学语言的艺术性和感染力，使学生产生愉快的情感和爱学、乐学的积极性；科学地组织和安排教材，注意教学内容的新颖性；及时正确地评价学生的学习成绩，使学生得到鼓励；广泛开展丰富多彩的课外活动，培养学生多方面的兴趣和爱好。
第三，培养学生的创新能力就要淡化教师的权威作用，首先排除压抑学生创新精神的因素，重视学生主体作用的发挥，把学生看成是学习的主人，打破“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式，采用双向交流和多向交流的方式，不但有教师的讲，而且有学生的说和做，有学生的提问和讨论，使教学的一切活动都能调动学生的主动性、积极性，促使学生主动探索、积极思考、自觉实践，生动活泼地进行学习。
三、中小学教师要学会运用脑科学理论指导教学
现代教学要求教师掌握有关脑科学的理论，在教学中做到科学用脑，通过提高大脑工作效率增进教学效果。教学实践表明，中小学课堂上出现的许多问题，如学生注意力不集中，打瞌睡、做小动作等，很多情况下与教师不能掌握科学的用脑规律，不能引导学生生动活泼地学习而造成学生心理疲劳有一定的关系。
近些年的脑科学研究成果表明，大脑左右两半球（又称左脑和右脑）有各自高度专门的职能：左半球具有言语的、概念的、分析的、连续的和计算的能力，它在阅读、写作和数学计算方面起决定作用，是以线性的方式处理输入信息的。右半球在音乐、美术、空间和形状的识别，对空间的认识能力、复杂关系的理解能力、直觉和想象能力方面胜于左半球，是以视空间的方式处理输入信息的。大脑两半球在功能上又是互补的，两者各司其职又互相配合。根据脑科学的研究成果，教师在教学中应努力使学生的大脑左右两半球和谐发展，共同发挥作用。具体可使用两种（或两种以上）方式呈现新的学习材料，这样既可使每个学生都能以自己喜爱的方式进行学习，又可使大脑两半球同时得到发展。比如在用语词教学的同时，还配以幻灯、录像、音乐、图表等直观教具或教学游戏等，以此进行大脑左右两半球的配合活动，从而提高学习效率。