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【摘要】比较法是常用的一种逻辑思维，它是通过对事物或者原理进行深入的分析，通过比较，让学生正确掌握其共同点和不同点，从而达到全面而正确的认知。高中地理包含的知识面较广，不但包含了理性知识，而且也包含了感性知识，因此，在地理教学中有效地应用比较法，成为值得教育者关注的一个问题。
【关键词】比较法；高中地理；教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0147-02
现如今，我国高中教师已经将地理比较法广泛应用于教学工作中，使学生可以更好地理解相关知识。然而教师在实际的应用过程中，仍存在一些问题。基于此，本文就应用方面的内容进行研究，并且通过各类方法对实践方面进行优化，使地理比较法可以在高中地理学科的教学工作中发挥积极的作用。
一、高中地理教学中的比较法
比较法是不少教师在教学中喜欢运用的一种教学方法。教学时，将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。由于比较法应用简便，适用范围广，并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师乐于运用，学生也容易接受。在地理教学中，教师若能恰当地运用比较法，不仅有助于学生学习和掌握地理知识，而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性，从而更加系统深刻地理解知识。比较法是地理教学中的一种常用方法，它是通过学生的积极思维，使学生获得地理事物以及现象的共性和个性的一种方法，是一切思维和一切理解的基石。
二、地理比较法在高中地理教学中的好处
（一）巩固所学的基础知识
地理比较法的学习可以帮助学生巩固所学的基础知识。比如，学习等温线的知识点后，为了加深学生的印象和掌握程度，教师可以把类似的知识点拿出来例如等高线、等降水量线等。这些知识本质上是相通的，掌握了一个，其他的知识点就都能掌握了。学生对新的知识点一开始不好消化，但是旧的知识点已经学会了，本质相通也就对新的知识点有了了解。
（二）建立学科间的联系
任何一門学科都是相通的，比如，高中地理知识是一个知识体系，通过地理比较法对高中地理知识有了深刻的了解，形成了建立比较法的习惯，学习其他学科的知识时，同样可以建立比较法，进行知识点的归纳和总结。
（三）帮助学生培养逻辑思维能力
学习地理比较法其实是在学习一种逻辑思维方法，而对于学习理科的学生都知道，逻辑思维方法对于一些枯燥、繁琐、理论性的知识是很重要的。教师通过地理比较法就可以很好地培养学生这种思维方法。
三、地理比较法在高中地理教学中的案例分析
通过以上统计数据我们看到，鉴于地理学科本身的特点，比较法在地理学习中占有重要的地位。而在实际教学中常运用的地理比较法有类别比较法、概念比较法、图表比较法、专题比较法等。下面，我就通过教学中的案例分别介绍这几种比较法的应用。
（一）类别比较法
类别比较法根据对比的异同，可分为同类比较和异类比较。如在关于气象、天气和气候的讲解中，教师可以将我国同一经度的地域进行比较，如长江三角地域和东北平原的地域。在相同经度的条件限制下，学生对比两个地域的地理条件以及其他因素进行对比，使学生在对比中了解两者的不同，并形成直观具体的记忆，帮助学生进行记忆和学习。
（二）概念比较法
概念教学始终是各个学科中的教学难点，其存在较大的抽象性，使学生容易记忆混淆。在教学中，教师可以将较为相近的地理概念进行对比，让学生在相似中寻找不同，得到更加深刻的认识。例如，在学习气候时，教师将温带季风、热带季风等气候进行类比，让学生寻找这些气候中的不同点，并形成统一的知识体系，通过对比提高学生的认知。
（三）图表比较法
图表是地理中不可缺少的重要元素，教师也需要利用图表帮助学生理解和记忆。例如，在学习农业区位选择的过程中，编写者在教材中有意的防治了长江三角洲和青藏高原地区的地理图片。在图片的显示下，教师应引导学生对比两个地区的区位条件，并结合农业的区位选择得出三江平原适合于农作物的耕种，而青藏高原只能适合于放牧业的原因。
（四）专题比较法
在教学实践中，教师需要帮助学生建构完整清晰地知识体系。这就需要教师针对某一综合的知识点开展专题教学。其中，教师可以利用专题比较法帮助学生进行分析、理解和记忆。例如，课堂上讲授过不同农业类型后，教师可和学生一起比较上水稻种植，牧场放牧业和农业地域类型、天气条件及地形的不同，并以图表表现的形式表现出来。
综上所述，教师要想使地理比较法在教学中真正发挥作用，就需要科学、合理地应用该教学方法，从而使学生真正掌握地理知识，提高地理学习成绩。本文对其应用方面进行了研究分析，希望高中地理教师可以对文中内容进行借鉴，并对自身工作中存在的不足进行改进，以提高地理教学质量，促进学生成长成才。
参考文献
[1]白瑞敏，徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008（08）.
[2]陈长明.基于地理比较法，优化高中地理教学[J].求知导刊，2015（22）.
【关键词】比较法；高中地理；教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0147-02
现如今，我国高中教师已经将地理比较法广泛应用于教学工作中，使学生可以更好地理解相关知识。然而教师在实际的应用过程中，仍存在一些问题。基于此，本文就应用方面的内容进行研究，并且通过各类方法对实践方面进行优化，使地理比较法可以在高中地理学科的教学工作中发挥积极的作用。
一、高中地理教学中的比较法
比较法是不少教师在教学中喜欢运用的一种教学方法。教学时，将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。由于比较法应用简便，适用范围广，并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师乐于运用，学生也容易接受。在地理教学中，教师若能恰当地运用比较法，不仅有助于学生学习和掌握地理知识，而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性，从而更加系统深刻地理解知识。比较法是地理教学中的一种常用方法，它是通过学生的积极思维，使学生获得地理事物以及现象的共性和个性的一种方法，是一切思维和一切理解的基石。
二、地理比较法在高中地理教学中的好处
（一）巩固所学的基础知识
地理比较法的学习可以帮助学生巩固所学的基础知识。比如，学习等温线的知识点后，为了加深学生的印象和掌握程度，教师可以把类似的知识点拿出来例如等高线、等降水量线等。这些知识本质上是相通的，掌握了一个，其他的知识点就都能掌握了。学生对新的知识点一开始不好消化，但是旧的知识点已经学会了，本质相通也就对新的知识点有了了解。
（二）建立学科间的联系
任何一門学科都是相通的，比如，高中地理知识是一个知识体系，通过地理比较法对高中地理知识有了深刻的了解，形成了建立比较法的习惯，学习其他学科的知识时，同样可以建立比较法，进行知识点的归纳和总结。
（三）帮助学生培养逻辑思维能力
学习地理比较法其实是在学习一种逻辑思维方法，而对于学习理科的学生都知道，逻辑思维方法对于一些枯燥、繁琐、理论性的知识是很重要的。教师通过地理比较法就可以很好地培养学生这种思维方法。
三、地理比较法在高中地理教学中的案例分析
通过以上统计数据我们看到，鉴于地理学科本身的特点，比较法在地理学习中占有重要的地位。而在实际教学中常运用的地理比较法有类别比较法、概念比较法、图表比较法、专题比较法等。下面，我就通过教学中的案例分别介绍这几种比较法的应用。
（一）类别比较法
类别比较法根据对比的异同，可分为同类比较和异类比较。如在关于气象、天气和气候的讲解中，教师可以将我国同一经度的地域进行比较，如长江三角地域和东北平原的地域。在相同经度的条件限制下，学生对比两个地域的地理条件以及其他因素进行对比，使学生在对比中了解两者的不同，并形成直观具体的记忆，帮助学生进行记忆和学习。
（二）概念比较法
概念教学始终是各个学科中的教学难点，其存在较大的抽象性，使学生容易记忆混淆。在教学中，教师可以将较为相近的地理概念进行对比，让学生在相似中寻找不同，得到更加深刻的认识。例如，在学习气候时，教师将温带季风、热带季风等气候进行类比，让学生寻找这些气候中的不同点，并形成统一的知识体系，通过对比提高学生的认知。
（三）图表比较法
图表是地理中不可缺少的重要元素，教师也需要利用图表帮助学生理解和记忆。例如，在学习农业区位选择的过程中，编写者在教材中有意的防治了长江三角洲和青藏高原地区的地理图片。在图片的显示下，教师应引导学生对比两个地区的区位条件，并结合农业的区位选择得出三江平原适合于农作物的耕种，而青藏高原只能适合于放牧业的原因。
（四）专题比较法
在教学实践中，教师需要帮助学生建构完整清晰地知识体系。这就需要教师针对某一综合的知识点开展专题教学。其中，教师可以利用专题比较法帮助学生进行分析、理解和记忆。例如，课堂上讲授过不同农业类型后，教师可和学生一起比较上水稻种植，牧场放牧业和农业地域类型、天气条件及地形的不同，并以图表表现的形式表现出来。
综上所述，教师要想使地理比较法在教学中真正发挥作用，就需要科学、合理地应用该教学方法，从而使学生真正掌握地理知识，提高地理学习成绩。本文对其应用方面进行了研究分析，希望高中地理教师可以对文中内容进行借鉴，并对自身工作中存在的不足进行改进，以提高地理教学质量，促进学生成长成才。
参考文献
[1]白瑞敏，徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008（08）.
[2]陈长明.基于地理比较法，优化高中地理教学[J].求知导刊，2015（22）.