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由于各方面原因，在教育教学过程中，我们不能时刻与学生进行口头交流和进行面对面的沟通。那么还有什么方式可以让师生经常进行沟通呢？我的方式是写评语，有选择有目的地给学生写评语。
以下我用个人经验谈谈如何写评语。
一、评语的分类与载体
从时效性上，我认为，教师的评语可以分为两大类：
一类是总结评语，一般是班主任对学生一学期或一个阶段的总结评价。这类评语高度概括，但欠缺的是及时性与针对性。这类评语一般写在品行表上或成绩表后。
另一类是日常评语，是所有老师对学生平时表现的临时评价。这类评语及时，针对性强，并可互动，能弥补口头交流的不足。这类评语可以写在作业本上、试卷上。
二、班主任如何写好学生的总结评语
1.只写你了解的事情
充分了解与理解学生是评价的基础，否则就没有发言权。有些老师说，我面对的是几十个学生，我不可能一一了解。这可以理解，但你可以只写你了解的事情，对于不了解的，不要妄加评论。如果给一个上课爱睡觉的学生写评语，就不要马上下笔写他“是个不爱学习，只爱睡懒觉的学生”。可能另有隐情你未了解，那样说他，就会伤害了你的学生。
2.要用爱去写评语
只有对学生真正地爱，你才会设身处地地为学生着想，你才会用最真诚负责的态度给学生一个客观的评价，因为你的评语很有可能成为你的学生以后前进或者改掉坏毛病的动力，有些话甚至还会影响他们一辈子。因此，你必须要用爱去书写，否则你的评语没有价值，学生也不会珍惜。记得在给一个学习成绩较好但缺乏自信的学生写评语时，我是这么说的“在老师的眼里，你是一个各方面都很优秀的孩子，就是有点不自信，我总觉得，清华北大在等着你！”这个学生在我的鼓励下，报考了当时他想都不敢想的中山市纪念中学，最后顺利考上了。后来他对我说，“老师，谢谢您的鼓励，我从您的话里找到了前进的信心和动力。”最后这个学生报考并考上了南方医科大学。我相信在不久的将来，他一定会是一个非常优秀的医生——这也是他假期来探望我时，我给他的评语。
3.要用亲切的称呼
以往班主任写总结评语常用“该生”开头。我认为评语最好用“你”和“我”这两个最亲切的人称。因为你我是平等的，所以，师生之间可以平等对话，而评语也是一种师生之间的交流、对话。我在给一个有点小气、被我误解了的学生写评语时，我诚恳地对他说“那一次，我误解你了，你竟然原谅我了！你真是海量！”后来那个学生变得大度起来了。
4.要用温暖的词语
对于某些学生来说，温暖的词语可以让他们感受到如亲情般的师生之情。我常称他们为“孩子”；我常用的修饰词是：可爱、讨人喜欢、聪明、活泼、优秀、卓越、能干、勇敢、勤奋、积极……；我常用的连词是：如果、假如。在给一位父母离异的学生写评语时，我想了很久，最后对他说“孩子，你的懂事，你的孝顺，你的勤奋，让我看到了你光明的未来和你妈妈灿烂的笑容。代我问候你那伟大的妈妈吧”。或许是我的话语温暖了他那曾经受伤的心。后来，他总愿意将心里的话告诉我，我也一直做他忠实的听众。最后他以全镇第一名、全市第九名的好成绩考进了中山市最好的高中；读大学后，他经常写信与我谈他的人生观、价值观以及对家庭的看法。
5.对调皮捣蛋的学生要本着淡化处理的原则
学生评语的读者除了学生本人，还包括学生的父母和其他亲人，他的同学或朋友。因此，对学生来讲，最难堪的事情莫过于将自己的恶行公布于众。因此，我们作为老师，就不要老想着抓住再一次机会狠狠地教训他们，也不要以为这样会有很好的教育效果，很可能会适得其反。记得有一位家长打电话给我，说他的儿子这几天特别开心，特别听话，开口不离“我们老师说……”，还说自己一定要努力，否则就对不起老师对他的好……我想起了我给他的评语“人非圣贤，孰能无过？老师过去老是批评你，是老师的不对，现在我们扯平了！你是不是该重新开始了？”
6.要写出每个学生的个性
我们想想，如果在日常生活中，有个人能将自己的特点个性准确地说出来，我们一定会很高兴，因为那是获得知己的愉悦；而我们又会努力地朝别人所希望的美好方向发展。学生也一样，他们希望自己成为老师的朋友，或者希望拥有老师这位特殊的朋友，当他们知道老师原来是这样的了解他们、欣赏他们，他们会以更高的标准来要求自己。这样，对每位学生的成长来讲，都有一个巨大的促进作用。
三、科任老师如何写好学生的日常评语
一般来说，很多人都认为，写评语是班主任的事情，与科任老师无关，其实不然，从我几年的实践经验来看，我认为写评语对于师生双方来说都会有很大的帮助。首先，写评语可以让师生之间更好地交流，以便相互理解；其次，写评语能让学生知道你对他们的看法，增进师生之间的感情。从教这么多年来，我一直深受学生的欢迎，原因就是我几乎每天都给学生写评语。有些老师可能会问，“评语写在哪里呀？”我给学生的评语是写在学生的作业本、试卷上的。写些什么内容呢？我认为没有固定的内容，但可以从以下几个方面来考虑。
1.写评语要兼顾学生的个性
要针对学生学习的态度、智力的程度、各方面的爱好等因素去写，不要让评语千篇一律流于形式而失去意义。例如，同是针对写字作业，但不同类型的学生得到的评语就不一样。在给一位写字很好的学生写评语的时候，我在她的生字本上写“你的字真漂亮！”给一位成绩很好，但平时书写很不好，而那次却能做得很好的学生写“我没有发现一个随意涂抹的地方，真是令人震惊！你真了不起！”给一位书写差但品行好的学生写“字如其人，希望你的字能像你的品格一样好。”这样就能促使学生根据老师的评价及时地进行自我评价，及时地改掉自己的毛病，继续发扬优点。
2.写评语要分作业类型
生字本的评语和作文本的评语区别就很大。生字本的评语可以很灵活，但作文本的评语一方面要教会学生写好作文，另一方面更重要的是要引导学生分清是非黑白，对好的思想要进行高度的赞扬，同时老师也要表达感同身受的情感，这样才能促使学生更喜欢写作，更喜欢与你交流。记得有一个学生在自己的作文里写了自己患“地中海贫血”的弟弟是如何的天真又是如何痛苦地离开了她的事。我深有感触，给她写道“我能深深感受到你家人对弟弟那深沉的爱，我能想象到你写这文章时是如何的难过。孩子，你才这么小，但你却经历了这么一场人生的生离死别，愿你走出这个阴影，因为你那天真的弟弟在天国也会希望你们一家过得开开心心。” 3.写评语要用联系、发展的眼光
因为每个学生每天都在发生变化，教师一定要根据变化了的情况来评价学生；否则学生一旦被漠视，他们前进的积极性就会受挫。我给一个默写诗词有很大困难的学生写“你知道吗？你再努力一点就能全部默写出来了！”给一位成绩很好，但近来有点骄傲的学生写“如果你的学习态度像你的才华一样，你将来肯定是个了不起的人物！”
4.写评语一定要有“语”
在作业本上写个“优”字，只能算是“评”，不能算是“评语”。在学生的心里，如果每次作业都是“优”，那仅代表老师看过作业，没有具体的“评语”，所有的“优”都没有区别。其实评语可以很简单的，例如检查学生的抄写作业，如果平常习惯了只写“优”字或打个分数的，突然有一次写成“优！这次版面非常整洁。”或“优！这次抄写很有条理。”学生肯定会非常开心。
5.写评语要有感而发不求多
写评语要有针对性，要有感而发，不要让写评语成为一种形式，变成自己的负担。不是任何作业、任何试卷都要写评语才有效。如果没有特别情况，也没有想说的话，就不必天天去写、次次作业都写。有必要才写，只写一两句也是可以的。例如，如果一个学生写字特别好，次次作业你都表扬他，那就变成了一种形式，显得毫无诚意了。
四、我给学生的评语示例
李××：对于你，班长，我无法用言语表达我此刻的心情。因为任何词语都无法形容你的懂事。从教这么多年，我没有遇到一个像你这样尽心尽力的学生。因为有你，我可以偷懒；因为有你，我可以自豪；因为有你，我可以享受班主任的幸福。但是，你却要转学回去了……为了你的前途，我不会挽留你，因为，你就应该读高中上大学，那是你的出路。在此，我祝愿你有个美好、幸福、成功的未来。
袁××：你是一个很优秀的孩子。但不知道你这个学期怎么了，老提不起精神。人生不如意十之八九，你不能因为一些事情而影响自己对人生的看法。我也不能给你什么承诺，但我真的愿意，你就是我的孩子，这样，你会有更广阔的天地可以翱翔。努力吧，用自己的刻苦勤奋去感动上苍，它一定会保佑你有个美好的未来。
林××：从汇操比赛开始，我对你有了新看法，你做得很好，我感谢你为班级争得了这么高的荣誉。此后的集队、去上课等一切琐碎之事，都让我看到了一个负责任的你。听说，你挺喜欢参加拳击比赛，但是，我感觉到你的家人是十分反对的。你一定要重视家人对你的担心，因为，你是他们的宝贝。就快初三了，在假期里要坚持每天练字，这样，你更有机会冲刺重点高中。
欧××：这两年里，你变化不大，总觉得你还是个没长大的孩子。你需要成熟，否则，你前进的脚步就会受到羁绊。就要初三了，你要快点长大，否则时间就会从你那充满稚气的脸上溜走。你很聪明，但是，你真的不是很勤奋。想要再进步，你需要付出更艰苦的努力。你会为了自己的前途豁出去吗？希望你能给我一个肯定的回答。
余×：你是一个乐观的女孩。无论在课堂上，还是在课后，我都会见到你快乐的笑容。你的无忧无虑源于你对学习的认真，源于你现在优异的成绩。但是，要想考上重点中学，特别是纪念中学，你还需要付出更大的努力，否则，到时候可能会让你大失所望。
陈×：你是一个很乐观的孩子，这是你给我不变的感觉。你有没有留意到自己在这个学期里变得很沉默了？过去积极回答问题的你去哪了？你的成绩，就像今年的股市一样，没什么起色。虽然，你很想超越你心目中的竞争对象，但一直没追上。反思自己吧！否则，对于你升初三是一个障碍。加倍努力吧！希望就如面包，总会有的。
总之，写评语不是批评的渠道，而是赞扬的平台；写评语不是居高临下的审视，而是平等的交流；写评语不是完成任务，而是传达爱的纽带。让我们好好地利用写评语这种普通的教育方法，使师生之间的关系更加和谐美好，从而培养出更优秀更有人情味的下一代吧！
以下我用个人经验谈谈如何写评语。
一、评语的分类与载体
从时效性上，我认为，教师的评语可以分为两大类：
一类是总结评语，一般是班主任对学生一学期或一个阶段的总结评价。这类评语高度概括，但欠缺的是及时性与针对性。这类评语一般写在品行表上或成绩表后。
另一类是日常评语，是所有老师对学生平时表现的临时评价。这类评语及时，针对性强，并可互动，能弥补口头交流的不足。这类评语可以写在作业本上、试卷上。
二、班主任如何写好学生的总结评语
1.只写你了解的事情
充分了解与理解学生是评价的基础，否则就没有发言权。有些老师说，我面对的是几十个学生，我不可能一一了解。这可以理解，但你可以只写你了解的事情，对于不了解的，不要妄加评论。如果给一个上课爱睡觉的学生写评语，就不要马上下笔写他“是个不爱学习，只爱睡懒觉的学生”。可能另有隐情你未了解，那样说他，就会伤害了你的学生。
2.要用爱去写评语
只有对学生真正地爱，你才会设身处地地为学生着想，你才会用最真诚负责的态度给学生一个客观的评价，因为你的评语很有可能成为你的学生以后前进或者改掉坏毛病的动力，有些话甚至还会影响他们一辈子。因此，你必须要用爱去书写，否则你的评语没有价值，学生也不会珍惜。记得在给一个学习成绩较好但缺乏自信的学生写评语时，我是这么说的“在老师的眼里，你是一个各方面都很优秀的孩子，就是有点不自信，我总觉得，清华北大在等着你！”这个学生在我的鼓励下，报考了当时他想都不敢想的中山市纪念中学，最后顺利考上了。后来他对我说，“老师，谢谢您的鼓励，我从您的话里找到了前进的信心和动力。”最后这个学生报考并考上了南方医科大学。我相信在不久的将来，他一定会是一个非常优秀的医生——这也是他假期来探望我时，我给他的评语。
3.要用亲切的称呼
以往班主任写总结评语常用“该生”开头。我认为评语最好用“你”和“我”这两个最亲切的人称。因为你我是平等的，所以，师生之间可以平等对话，而评语也是一种师生之间的交流、对话。我在给一个有点小气、被我误解了的学生写评语时，我诚恳地对他说“那一次，我误解你了，你竟然原谅我了！你真是海量！”后来那个学生变得大度起来了。
4.要用温暖的词语
对于某些学生来说，温暖的词语可以让他们感受到如亲情般的师生之情。我常称他们为“孩子”；我常用的修饰词是：可爱、讨人喜欢、聪明、活泼、优秀、卓越、能干、勇敢、勤奋、积极……；我常用的连词是：如果、假如。在给一位父母离异的学生写评语时，我想了很久，最后对他说“孩子，你的懂事，你的孝顺，你的勤奋，让我看到了你光明的未来和你妈妈灿烂的笑容。代我问候你那伟大的妈妈吧”。或许是我的话语温暖了他那曾经受伤的心。后来，他总愿意将心里的话告诉我，我也一直做他忠实的听众。最后他以全镇第一名、全市第九名的好成绩考进了中山市最好的高中；读大学后，他经常写信与我谈他的人生观、价值观以及对家庭的看法。
5.对调皮捣蛋的学生要本着淡化处理的原则
学生评语的读者除了学生本人，还包括学生的父母和其他亲人，他的同学或朋友。因此，对学生来讲，最难堪的事情莫过于将自己的恶行公布于众。因此，我们作为老师，就不要老想着抓住再一次机会狠狠地教训他们，也不要以为这样会有很好的教育效果，很可能会适得其反。记得有一位家长打电话给我，说他的儿子这几天特别开心，特别听话，开口不离“我们老师说……”，还说自己一定要努力，否则就对不起老师对他的好……我想起了我给他的评语“人非圣贤，孰能无过？老师过去老是批评你，是老师的不对，现在我们扯平了！你是不是该重新开始了？”
6.要写出每个学生的个性
我们想想，如果在日常生活中，有个人能将自己的特点个性准确地说出来，我们一定会很高兴，因为那是获得知己的愉悦；而我们又会努力地朝别人所希望的美好方向发展。学生也一样，他们希望自己成为老师的朋友，或者希望拥有老师这位特殊的朋友，当他们知道老师原来是这样的了解他们、欣赏他们，他们会以更高的标准来要求自己。这样，对每位学生的成长来讲，都有一个巨大的促进作用。
三、科任老师如何写好学生的日常评语
一般来说，很多人都认为，写评语是班主任的事情，与科任老师无关，其实不然，从我几年的实践经验来看，我认为写评语对于师生双方来说都会有很大的帮助。首先，写评语可以让师生之间更好地交流，以便相互理解；其次，写评语能让学生知道你对他们的看法，增进师生之间的感情。从教这么多年来，我一直深受学生的欢迎，原因就是我几乎每天都给学生写评语。有些老师可能会问，“评语写在哪里呀？”我给学生的评语是写在学生的作业本、试卷上的。写些什么内容呢？我认为没有固定的内容，但可以从以下几个方面来考虑。
1.写评语要兼顾学生的个性
要针对学生学习的态度、智力的程度、各方面的爱好等因素去写，不要让评语千篇一律流于形式而失去意义。例如，同是针对写字作业，但不同类型的学生得到的评语就不一样。在给一位写字很好的学生写评语的时候，我在她的生字本上写“你的字真漂亮！”给一位成绩很好，但平时书写很不好，而那次却能做得很好的学生写“我没有发现一个随意涂抹的地方，真是令人震惊！你真了不起！”给一位书写差但品行好的学生写“字如其人，希望你的字能像你的品格一样好。”这样就能促使学生根据老师的评价及时地进行自我评价，及时地改掉自己的毛病，继续发扬优点。
2.写评语要分作业类型
生字本的评语和作文本的评语区别就很大。生字本的评语可以很灵活，但作文本的评语一方面要教会学生写好作文，另一方面更重要的是要引导学生分清是非黑白，对好的思想要进行高度的赞扬，同时老师也要表达感同身受的情感，这样才能促使学生更喜欢写作，更喜欢与你交流。记得有一个学生在自己的作文里写了自己患“地中海贫血”的弟弟是如何的天真又是如何痛苦地离开了她的事。我深有感触，给她写道“我能深深感受到你家人对弟弟那深沉的爱，我能想象到你写这文章时是如何的难过。孩子，你才这么小，但你却经历了这么一场人生的生离死别，愿你走出这个阴影，因为你那天真的弟弟在天国也会希望你们一家过得开开心心。” 3.写评语要用联系、发展的眼光
因为每个学生每天都在发生变化，教师一定要根据变化了的情况来评价学生；否则学生一旦被漠视，他们前进的积极性就会受挫。我给一个默写诗词有很大困难的学生写“你知道吗？你再努力一点就能全部默写出来了！”给一位成绩很好，但近来有点骄傲的学生写“如果你的学习态度像你的才华一样，你将来肯定是个了不起的人物！”
4.写评语一定要有“语”
在作业本上写个“优”字，只能算是“评”，不能算是“评语”。在学生的心里，如果每次作业都是“优”，那仅代表老师看过作业，没有具体的“评语”，所有的“优”都没有区别。其实评语可以很简单的，例如检查学生的抄写作业，如果平常习惯了只写“优”字或打个分数的，突然有一次写成“优！这次版面非常整洁。”或“优！这次抄写很有条理。”学生肯定会非常开心。
5.写评语要有感而发不求多
写评语要有针对性，要有感而发，不要让写评语成为一种形式，变成自己的负担。不是任何作业、任何试卷都要写评语才有效。如果没有特别情况，也没有想说的话，就不必天天去写、次次作业都写。有必要才写，只写一两句也是可以的。例如，如果一个学生写字特别好，次次作业你都表扬他，那就变成了一种形式，显得毫无诚意了。
四、我给学生的评语示例
李××：对于你，班长，我无法用言语表达我此刻的心情。因为任何词语都无法形容你的懂事。从教这么多年，我没有遇到一个像你这样尽心尽力的学生。因为有你，我可以偷懒；因为有你，我可以自豪；因为有你，我可以享受班主任的幸福。但是，你却要转学回去了……为了你的前途，我不会挽留你，因为，你就应该读高中上大学，那是你的出路。在此，我祝愿你有个美好、幸福、成功的未来。
袁××：你是一个很优秀的孩子。但不知道你这个学期怎么了，老提不起精神。人生不如意十之八九，你不能因为一些事情而影响自己对人生的看法。我也不能给你什么承诺，但我真的愿意，你就是我的孩子，这样，你会有更广阔的天地可以翱翔。努力吧，用自己的刻苦勤奋去感动上苍，它一定会保佑你有个美好的未来。
林××：从汇操比赛开始，我对你有了新看法，你做得很好，我感谢你为班级争得了这么高的荣誉。此后的集队、去上课等一切琐碎之事，都让我看到了一个负责任的你。听说，你挺喜欢参加拳击比赛，但是，我感觉到你的家人是十分反对的。你一定要重视家人对你的担心，因为，你是他们的宝贝。就快初三了，在假期里要坚持每天练字，这样，你更有机会冲刺重点高中。
欧××：这两年里，你变化不大，总觉得你还是个没长大的孩子。你需要成熟，否则，你前进的脚步就会受到羁绊。就要初三了，你要快点长大，否则时间就会从你那充满稚气的脸上溜走。你很聪明，但是，你真的不是很勤奋。想要再进步，你需要付出更艰苦的努力。你会为了自己的前途豁出去吗？希望你能给我一个肯定的回答。
余×：你是一个乐观的女孩。无论在课堂上，还是在课后，我都会见到你快乐的笑容。你的无忧无虑源于你对学习的认真，源于你现在优异的成绩。但是，要想考上重点中学，特别是纪念中学，你还需要付出更大的努力，否则，到时候可能会让你大失所望。
陈×：你是一个很乐观的孩子，这是你给我不变的感觉。你有没有留意到自己在这个学期里变得很沉默了？过去积极回答问题的你去哪了？你的成绩，就像今年的股市一样，没什么起色。虽然，你很想超越你心目中的竞争对象，但一直没追上。反思自己吧！否则，对于你升初三是一个障碍。加倍努力吧！希望就如面包，总会有的。
总之，写评语不是批评的渠道，而是赞扬的平台；写评语不是居高临下的审视，而是平等的交流；写评语不是完成任务，而是传达爱的纽带。让我们好好地利用写评语这种普通的教育方法，使师生之间的关系更加和谐美好，从而培养出更优秀更有人情味的下一代吧！