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【摘要】随着科学技术的不断进步，多媒体网路这种新的教学手段给教育方法、教育模式和教学理论都带来了很大的变化。它改变了以前的信息表现单一化的特点，有视听结合、声情并茂、感染强和动静结合的优点，它使传统的教学方式丰富多彩。多媒体网络教学更能激发起学生的学习欲望和学习兴趣，调动学生学习的积极性。这一教学手段在中职中也被广泛应用，但是仍然存在着很多问题。本文主要分析中职教学中多媒体应用存在的问题和解决对策。
【关键词】多媒体；中职教学；问题；对策
多媒体网络教学在是一种较常见的现代化的教学手段，现在在中职教育之中有着广泛的应用。当前几乎所有中职学校都有多媒体设备，某些专业的多媒体课程已经占到了总的课时量的一半以上。但是，当前的多媒体网络教学在取得良好效果的同时，也存在着较多问题。
一、中职多媒体教学中存在的问题
（一）信息量过大
当前很多教师都是把多媒体作为他们给学生提供信息和传递信息的工具。从信息论的角度来说，课堂其实就是一个信息传递和交换的过程，是一个由老师和学生共同组建的信息动态系统。但是当课堂中的信息量过大时，学生们就会目不暇接，没有思考的时间，特别是当很多缺乏组织形式和内在联系的信息涌现出来的时候，学生的脑海中只会留下大量的“认识碎片”，难以把握认识主线，更不能形成一个完整的知识结构。
（二）忽视师生之间的交流互动
在多媒体控制之下，教学过程往往过于紧凑和严密，老师如果只是机械地使用多媒体，只是按照课件中设计的程序来上课，就很容易阻碍师生间的交流和互动。这是当前很多教师在使用多媒体教学的过程中容易犯下的致命伤。多媒体甚至控制了老师，它把老师“禁锢”在讲台上埋着头操作电脑课件，没有时间观察学生们的反应，也不了解学生对知识的接受程度。有的老师缺少主动站到讲台上与学生进行交流的意识。这就使“教学相长”变成一句空话。
（三）以辅代主，忽视教师主导作用
教师主导作用，特别是教师主导艺术在多媒体教学中不能得到很好的发挥。讲课是一门艺术，老师应该据课程的内容特点和学生的心理特点，使用幽默生动的语言把要讲授的内容有声有色讲出来，有时还得用合适的脸部表情、肢体语言和眼神的变化使语言艺术化、形象化，这样才能激发起学生的学习兴趣。
（四）过分地追求艺术效果
有的老师做的多媒体课件为迎合学生的兴趣，只是一味的追求艺术效果，太多地运用一些动画和强烈的色彩，这样只会使学生被新异的刺激吸引，注意力分散到一些非教学信息中，学生会在不知不觉中把精神的愉悦当成了学习的目的，这就降低了老师课堂教学的时效性。
二、解决中职多媒体教学中存在问题的对策
1.要认真设计教学的内容。老师在设计多媒体教学内容时首先应该对信息量进行控制。多媒体教学是一种支持学生学的途径，但是多媒体这一手段应该尽量隐形，避免和学习任务产生竞争。多媒体作为一个独立的技术会不可避免地致使学生对其产生依赖和偏好，学生的注意力很容易就会转移到对新技术关注上，这就阻碍学生学习任务的完成。因此，教师进行课件设计时，要明确“以教师为主导、学生为主体、多媒体为辅助”的方针，把多媒体技术与传统的教学技术结合起来。设计的课件，应该具有可修改性和可控制性，老师可以根据教学实践不断修改。同时，老师设计的课件还不应过多追求画面完美。
2.应该以多媒体为辅，以学生为主，发挥老师主导作用。虽然计算机被应用到教学之中，它在某种意义上也代替了部分的学习指导工作。但是计算机并不能被当作是教师的替代物。教师应该从学生的角度出发，适当放慢速度，提高学生课堂吸收率。同时，教师应该是课堂的主导，而不是计算机，计算机毕竟只是机器，不能代替老师选择学习内容、教学策略，布置练习等等。虽然在新时代，科技不断发展，但是教师在课堂中的传统角色不能改变，教师可以借助新的技术进行教学，但是课堂一定要在教师的主导和控制之下，才能产生良好的效果。
3.对多种教学形式进行合理组合。首先，学校采取的教学形式应该包括课堂教学、现场教学、实验教学和自学辅导等等。进行每一门课程的教学都应该综合使用多种教学的形式。
其次，多媒体教学网站在教学过程有着很大的优势。它能提供一个操作性和可控性比较强的人人、人机交流的信息传递的环境，给师生间的沟通交流提供一个很好的界面。利用好多媒体网站教学可加强老师、学生、媒体三者间的互动，更有利于教学活动的开展。
总之，在中职教育中使用多媒体教学是时代发展的需求，同时也是进行现代化教育的重要手段。在多媒体教学中，教师们应该不断总结经验，相信将来多媒体教学会有更加广阔发展前景。
【关键词】多媒体；中职教学；问题；对策
多媒体网络教学在是一种较常见的现代化的教学手段，现在在中职教育之中有着广泛的应用。当前几乎所有中职学校都有多媒体设备，某些专业的多媒体课程已经占到了总的课时量的一半以上。但是，当前的多媒体网络教学在取得良好效果的同时，也存在着较多问题。
一、中职多媒体教学中存在的问题
（一）信息量过大
当前很多教师都是把多媒体作为他们给学生提供信息和传递信息的工具。从信息论的角度来说，课堂其实就是一个信息传递和交换的过程，是一个由老师和学生共同组建的信息动态系统。但是当课堂中的信息量过大时，学生们就会目不暇接，没有思考的时间，特别是当很多缺乏组织形式和内在联系的信息涌现出来的时候，学生的脑海中只会留下大量的“认识碎片”，难以把握认识主线，更不能形成一个完整的知识结构。
（二）忽视师生之间的交流互动
在多媒体控制之下，教学过程往往过于紧凑和严密，老师如果只是机械地使用多媒体，只是按照课件中设计的程序来上课，就很容易阻碍师生间的交流和互动。这是当前很多教师在使用多媒体教学的过程中容易犯下的致命伤。多媒体甚至控制了老师，它把老师“禁锢”在讲台上埋着头操作电脑课件，没有时间观察学生们的反应，也不了解学生对知识的接受程度。有的老师缺少主动站到讲台上与学生进行交流的意识。这就使“教学相长”变成一句空话。
（三）以辅代主，忽视教师主导作用
教师主导作用，特别是教师主导艺术在多媒体教学中不能得到很好的发挥。讲课是一门艺术，老师应该据课程的内容特点和学生的心理特点，使用幽默生动的语言把要讲授的内容有声有色讲出来，有时还得用合适的脸部表情、肢体语言和眼神的变化使语言艺术化、形象化，这样才能激发起学生的学习兴趣。
（四）过分地追求艺术效果
有的老师做的多媒体课件为迎合学生的兴趣，只是一味的追求艺术效果，太多地运用一些动画和强烈的色彩，这样只会使学生被新异的刺激吸引，注意力分散到一些非教学信息中，学生会在不知不觉中把精神的愉悦当成了学习的目的，这就降低了老师课堂教学的时效性。
二、解决中职多媒体教学中存在问题的对策
1.要认真设计教学的内容。老师在设计多媒体教学内容时首先应该对信息量进行控制。多媒体教学是一种支持学生学的途径，但是多媒体这一手段应该尽量隐形，避免和学习任务产生竞争。多媒体作为一个独立的技术会不可避免地致使学生对其产生依赖和偏好，学生的注意力很容易就会转移到对新技术关注上，这就阻碍学生学习任务的完成。因此，教师进行课件设计时，要明确“以教师为主导、学生为主体、多媒体为辅助”的方针，把多媒体技术与传统的教学技术结合起来。设计的课件，应该具有可修改性和可控制性，老师可以根据教学实践不断修改。同时，老师设计的课件还不应过多追求画面完美。
2.应该以多媒体为辅，以学生为主，发挥老师主导作用。虽然计算机被应用到教学之中，它在某种意义上也代替了部分的学习指导工作。但是计算机并不能被当作是教师的替代物。教师应该从学生的角度出发，适当放慢速度，提高学生课堂吸收率。同时，教师应该是课堂的主导，而不是计算机，计算机毕竟只是机器，不能代替老师选择学习内容、教学策略，布置练习等等。虽然在新时代，科技不断发展，但是教师在课堂中的传统角色不能改变，教师可以借助新的技术进行教学，但是课堂一定要在教师的主导和控制之下，才能产生良好的效果。
3.对多种教学形式进行合理组合。首先，学校采取的教学形式应该包括课堂教学、现场教学、实验教学和自学辅导等等。进行每一门课程的教学都应该综合使用多种教学的形式。
其次，多媒体教学网站在教学过程有着很大的优势。它能提供一个操作性和可控性比较强的人人、人机交流的信息传递的环境，给师生间的沟通交流提供一个很好的界面。利用好多媒体网站教学可加强老师、学生、媒体三者间的互动，更有利于教学活动的开展。
总之，在中职教育中使用多媒体教学是时代发展的需求，同时也是进行现代化教育的重要手段。在多媒体教学中，教师们应该不断总结经验，相信将来多媒体教学会有更加广阔发展前景。