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摘 要： 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学中，运用科学、合理、有效的教学方法，对于激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，培养学生的各方面能力起着重要的作用。本文针对直观教学法、多媒体教学法、参与式教学法在《机械制图》课教学中所起的作用作简要分析。
关键词： 中等职业学校 《机械制图》课 教学方法
《机械制图》是汽车修理专业必修的专业基础课程之一，也是本专业技能等级考试必考内容。它主要培养学生读图能力、作图能力和空间想象力，是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课。能否根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，是决定教学效果好坏的重要因素。在多年的《机械制图》教学实践中，我不断揣摩探索，发现在众多的教学方法中，直观教学法、多媒体教学法和参与式教学法是较为有效的教学方法，均能较好地体现“教为主导，学为主体”的教学理念。下面我就针对这三种教学法在《机械制图》课教学中所起的作用作简要分析。
1.直观教学法
直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习效率和增强教学效果的一种教学方式。现如今在中等职业学校，学生的整体素质普遍较差，且有相当一部分学生初中都没有毕业，学习能力参差不齐，对抽象事物的接受能力和思维理解能力都存在一定的差异。而对《机械制图》这一门课程来讲，它的理论较为抽象，要求学生要有较强的空间想象力和思维能力。为解决这一矛盾，我采用了直观教学法，运用模型、实物、挂图等教具来进行直观形象的教学，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在讲到基本体的三视图时，首先将基本体模型向学生展示，将教室的黑板面、墙面和地面作为三面投影体系，要求学生先自己想象基本体的三面视图，之后用手电筒发出的光作为近似的平行光向基本体进行照射，让学生观察基本体的三面投影，进而验证自己的想象。这样，建立了实物与图形之间的关系，实现了从空间到平面的思维转换，使投影要素在学生头脑中建立起了清晰的印象，有效地培养了学生空间思维想象力，提高了读图能力。
2.多媒体教学法
多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，是利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音、动画，以及音像资料有机结合起来进行教学的教学方式。首先这种教学方法使得抽象的教学内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，变得直观、形象、生动，易于接受。例如：讲“三视图的形成及投影规律”时，用常规的教学方法很难让学生接受，而运用多媒体教学，逼真的三维立体图与抽象的二维工程图相对照，一幕幕动画展示、将三视图的“形成”及“展开”过程生动直观地展示出来，这样化难为易，化繁为简，收到了显著的效果。
其次，多媒体教学法优化了教学过程，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量，获得了较高的教学效率。例如在相贯线的教学中，相贯线本身就是一个很抽象的内容，传统的教学模式是学生看书本，老师在黑板上画出一个存在相贯线的零件，再讲解相贯的投影特点。这样画图需要花很长的时间，当图画好了，投影讲完了，时间也差不多下课，没给学生留一点思考和练习的时间和空间。假如老师在课前花大量的时间把这些内容做成动画，上课时就用动画展示这些存在相贯线的零件，再用课件展示相贯的投影形成，这样老师就不再把时间花在画图上，内容也由抽象变得生动、具体，还给学生留有很充足的时间和学习材料去思考和交流，收到事半功倍的效果。
最后，多媒体教学法还可以最大限度地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。在课堂教学时为学生营造一个宽松的学习气氛，在理论知识较为抽象的《机械制图》教学中就显得尤为重要。多媒体课件正好能帮助老师将抽象的内容具体化、形象化、娱乐化、问题化。例如我们在讲解零件图时，用动画将零件的制造和装配过程演示出来，让学生在宽松的环境下思考问题，很好地激发了学生的学习兴趣。利用多媒体课件将某些有联系的内容做成动画，让学生在观看动画的过程中发现规律，鼓励学生思考，不“钳制”学生。再如在讲解组合体形体分析时，让学生观看动画后，提出问题：“形体分析的方法有哪些？”在这种环境和氛围中，学生的兴趣提高了，思维的闸门打开了，思维能力得到了充分的发展。
3.参与式教学法
参与式教学法包括思维参与和实践参与，是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生积极性和主动性，培养学生的参与意识，增强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与也就是提问式讲课方式，教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键问题和转折点，这样有助于学生在听课时积极思考问题；另一种是教师提问，请学生回答；第三种是学生提问，教师自己或请同学回答。实践参与有角色扮演方法和情景模拟体验方法，《机械制图》常用情景模拟体验方法，让学生参与教学活动，在活动中学，在活动中思考。例如，在讲解基本体的截切问题时，让学生利用橡皮泥等学具参与模型制作，并亲自动手截切，然后观察截交线的形状，总结截交线的特点，引导学生寻找截交线的求作方法，这样使得复杂的内容简单化，学生的学习困难也迎刃而解，使抽象的内容变得形象，创新潜力得到了发挥，思维能力得到了充分的发展。再如，在讲解三视图的对应关系时，要求学生自己制作一个三面投影体系，然后体会三视图的形成过程与对应关系，再配合课件中动画的展示，这样学生对这部分内容印象深刻，掌握牢固，收效甚佳。
当然，在《机械制图》教学中，不能采用单一的教学模式，要将直观教学法、多媒体教学法和参与式教学法进行有机结合，才能很好地体现“教为主导，学为主体”的教学理念，激发学生的学习兴趣，提高学生的读图能力，培养学生的空间想象能力和创新能力，锻炼学生的动手能力和独立思考的能力。
关键词： 中等职业学校 《机械制图》课 教学方法
《机械制图》是汽车修理专业必修的专业基础课程之一，也是本专业技能等级考试必考内容。它主要培养学生读图能力、作图能力和空间想象力，是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课。能否根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，是决定教学效果好坏的重要因素。在多年的《机械制图》教学实践中，我不断揣摩探索，发现在众多的教学方法中，直观教学法、多媒体教学法和参与式教学法是较为有效的教学方法，均能较好地体现“教为主导，学为主体”的教学理念。下面我就针对这三种教学法在《机械制图》课教学中所起的作用作简要分析。
1.直观教学法
直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习效率和增强教学效果的一种教学方式。现如今在中等职业学校，学生的整体素质普遍较差，且有相当一部分学生初中都没有毕业，学习能力参差不齐，对抽象事物的接受能力和思维理解能力都存在一定的差异。而对《机械制图》这一门课程来讲，它的理论较为抽象，要求学生要有较强的空间想象力和思维能力。为解决这一矛盾，我采用了直观教学法，运用模型、实物、挂图等教具来进行直观形象的教学，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在讲到基本体的三视图时，首先将基本体模型向学生展示，将教室的黑板面、墙面和地面作为三面投影体系，要求学生先自己想象基本体的三面视图，之后用手电筒发出的光作为近似的平行光向基本体进行照射，让学生观察基本体的三面投影，进而验证自己的想象。这样，建立了实物与图形之间的关系，实现了从空间到平面的思维转换，使投影要素在学生头脑中建立起了清晰的印象，有效地培养了学生空间思维想象力，提高了读图能力。
2.多媒体教学法
多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，是利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音、动画，以及音像资料有机结合起来进行教学的教学方式。首先这种教学方法使得抽象的教学内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，变得直观、形象、生动，易于接受。例如：讲“三视图的形成及投影规律”时，用常规的教学方法很难让学生接受，而运用多媒体教学，逼真的三维立体图与抽象的二维工程图相对照，一幕幕动画展示、将三视图的“形成”及“展开”过程生动直观地展示出来，这样化难为易，化繁为简，收到了显著的效果。
其次，多媒体教学法优化了教学过程，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量，获得了较高的教学效率。例如在相贯线的教学中，相贯线本身就是一个很抽象的内容，传统的教学模式是学生看书本，老师在黑板上画出一个存在相贯线的零件，再讲解相贯的投影特点。这样画图需要花很长的时间，当图画好了，投影讲完了，时间也差不多下课，没给学生留一点思考和练习的时间和空间。假如老师在课前花大量的时间把这些内容做成动画，上课时就用动画展示这些存在相贯线的零件，再用课件展示相贯的投影形成，这样老师就不再把时间花在画图上，内容也由抽象变得生动、具体，还给学生留有很充足的时间和学习材料去思考和交流，收到事半功倍的效果。
最后，多媒体教学法还可以最大限度地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。在课堂教学时为学生营造一个宽松的学习气氛，在理论知识较为抽象的《机械制图》教学中就显得尤为重要。多媒体课件正好能帮助老师将抽象的内容具体化、形象化、娱乐化、问题化。例如我们在讲解零件图时，用动画将零件的制造和装配过程演示出来，让学生在宽松的环境下思考问题，很好地激发了学生的学习兴趣。利用多媒体课件将某些有联系的内容做成动画，让学生在观看动画的过程中发现规律，鼓励学生思考，不“钳制”学生。再如在讲解组合体形体分析时，让学生观看动画后，提出问题：“形体分析的方法有哪些？”在这种环境和氛围中，学生的兴趣提高了，思维的闸门打开了，思维能力得到了充分的发展。
3.参与式教学法
参与式教学法包括思维参与和实践参与，是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生积极性和主动性，培养学生的参与意识，增强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与也就是提问式讲课方式，教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键问题和转折点，这样有助于学生在听课时积极思考问题；另一种是教师提问，请学生回答；第三种是学生提问，教师自己或请同学回答。实践参与有角色扮演方法和情景模拟体验方法，《机械制图》常用情景模拟体验方法，让学生参与教学活动，在活动中学，在活动中思考。例如，在讲解基本体的截切问题时，让学生利用橡皮泥等学具参与模型制作，并亲自动手截切，然后观察截交线的形状，总结截交线的特点，引导学生寻找截交线的求作方法，这样使得复杂的内容简单化，学生的学习困难也迎刃而解，使抽象的内容变得形象，创新潜力得到了发挥，思维能力得到了充分的发展。再如，在讲解三视图的对应关系时，要求学生自己制作一个三面投影体系，然后体会三视图的形成过程与对应关系，再配合课件中动画的展示，这样学生对这部分内容印象深刻，掌握牢固，收效甚佳。
当然，在《机械制图》教学中，不能采用单一的教学模式，要将直观教学法、多媒体教学法和参与式教学法进行有机结合，才能很好地体现“教为主导，学为主体”的教学理念，激发学生的学习兴趣，提高学生的读图能力，培养学生的空间想象能力和创新能力，锻炼学生的动手能力和独立思考的能力。