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【摘要】小学生学习语言，就是要以“文本语言文字”为依托，具有初步“感受语言文字表达的能力”，不断地从生活中，从课外阅读中，拓宽语文学习的路径，自觉吸收典范的语言特色，逐步形成独特的语言表达风格。
【关键词】小学语文；学习语言；语言特色；表达风格
【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0113-01
吕淑湘先生曾指出：所谓语文，就是书面语言与口头语言的结合体。语是语言，文是文字。“这里所说的‘语言’是‘口语’的意思，这里所说的‘文字’是‘书面语’的意思，这样看来，‘语文教学’就是‘口语’和‘书面语’的教学。”从语言的发展规律来看，学习语言的过程，更是一个寻找规律，形成语言特色的过程。那些文学大家，语言大师，都在漫长的学习语言，运用语言的过程中，形成了自己别具风格的语言特色。因此，在教学中，教师要引导学生发现语言特点，关注语言现象，寻找语言规律，学习巧妙地语言表达形式，从而实现真正地“会学语文的目的”。
《课标》明确地提出了要逐步培养学生创造性阅读的能力。但创造性阅读能力不是学生头脑固有的，创造性阅读能力的培养也不是一蹴而就的事。一般来说，阅读能力的发展大致呈由低到高的发展态势：从感知、理解、欣赏、评价，继而到批判的创造性阅读，来实现个性地品悟文本内涵，提高对语言的理解与运用。然而，要想实现这样的一个过程，就应在教学过程中，为学生的语言学习营造一个“模仿→变化→创造”的氛围。首先进行正确的学习，其次是熟练地运用，最后，达到“举一隅，而三隅反”的教学目的。
在语文教学中，只要我们潜心钻研，就会发现许多语言现象，根据这些语言现象，我们可以深入地来理解作者的用意，从中感受到作者的“情之所在”。
一、发现特点，感受风格，品悟内涵
我们现行的语文教材中，就有很多典范的文章，可以成为学生学习的摹本。因此，教师要发现这样的现象，在教育教学中，结合着具体的情况，引导学生发现，并且从中积累这些有特色的语言，使之内化为自己的内在言语，丰富自己的“语言库”，来提高自己的语言表达能力。
《春到梅花山》是对学生进行语言训练很好的范本。在每次阅读时，笔者的头脑中会时不时地呈现那梅花盛开，人流涌动的景象。那些优美的，有语言特色的语句陶冶着心灵。因此，在教学中，我有意识地引导学生去发现本文的语言特点，提示语言现象。
在教《春到梅花山》这课时，教师要指导学生通过自己的亲身阅读去发现其中的语言特点，相信，这样对于理解作者所要表达的感情是十分有好处的。
组织学生进行朗读，首先从语感上感觉其中的不同，使学生在读中品悟着其中的意思，通过这样的朗读对比，使学生体验句子的表达上有什么不同，并且让学生思考：“作者是在表达什么
意思呢？我们还可以用什么样的表达方式来叙述呢？”学生也做出了相应的思考性的回答。
通过这样的两组句子的比较，不言而喻，作者的表达是那么精妙，牵动人心，给同学们留下了深刻的印记。因此，在教学中，要发现这样的语言现象，来帮助学生找寻规律，感受其中的特色。对于语言本体有了深入细致的品味，自然就会领会到其中的思考内容。
二、掌握特色，充实内在语言
“苏教版”的课文中，有许多很优美的文章，其中有语言大师的文章，在他们的文章中出现了很多特色性的语言，因此，在学习其文章时，就要来关注其中的特色，从而更加有效地理解文本的内涵，逐步转化为自己的内在言语。
在教学中，如果老师能够用意识地将有特色的语言来提炼
出来，引起学生的注意，那么，就会对学生日后运用语言打下坚实的基础，并且会成为学生进行良好阅读的前提，能够使学生在日后的阅读理解中，养成从文字本身入手，来精心品读文章，真情品悟文本的内涵。
三、品词悟“道”抒真情，精雕细琢著文章
学习语言的过程，不能局限于课本。在课外阅读中，将优秀的文学作品中出现的优美的语句作为典范语句，作为“摹本”，使学生在学习，模仿的过程中，逐步地品悟语言的味道，感受作者在文学作品中所要表达的情感，领悟作者寄予的真情，从而影响自己的写作。
最近，在几次习作中，笔者发现了在学生的习作中，有一些语言化用现象，这使我的心感觉到一种甜美。因为，在我国语言文学发展的过程中，有好多名人都是化用前人的佳句，来表现当今时代的景象。这种“语言化用现象”，也正是学习语文所必要的。
有一名学生在《友爱在同学中》一文中，自己生病到医务室去挂吊针，心里非常着急。于是这样写到：“我感觉每一秒都是那么漫长，我盼望着，盼望着早点挂完，盼望着早点回到温馨的教室，盼望着早点和同学们玩耍，盼望着……”其中这一段，小作者很明显地借鉴和化用了《春》当中的语句，这样的借鉴使文章增添了色彩。
还有另一名学生在《友爱在集体中》一文中，多处活用了文本当中的语句。这使得文章增色许多。如：她这样写到：“以前，我总以为朋友之间的友爱只是嘴边说说的事了，决不会出现那种
纯真的使人留恋的情感。”这句活用了老舍先生《林海》一文中的语句；她还写到：“我紧紧地抱住了我的同学，真的不忍心让她走，泪水迷糊了我的视线。”这一句小作者活用了《别了，我爱的中国》和《我的战友邱少云》一文中的两个句子，这样的恰如其分的运用所学的语言，不正是对祖国语言文字的深入理解吗？在这篇文章里，小作者还有这样的一句话：“晚上，夜深人静，我还翻来覆去睡不着，此时，心里多么希望时光能够停下来，真情能够留下来……”这样简单的一句话，小作者也把学到的知识运用其中，她融会贯通地活用了自己地语文文本中所学到的知识、那些有特色的语言。
总之，在学习语言的过程中，细心关注有特色语言现象，并且有意识地去借鉴，那么，就会提高自己的语言理解能力，同样，也会提高运用语言的能力，会精心雕琢出一些有韵味的好文章来。找寻语言特色，有意识地培养学生关注这样的特色语言，会有助于学生个性化地理解文本的内容，提高品悟文本的水平。
【关键词】小学语文；学习语言；语言特色；表达风格
【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0113-01
吕淑湘先生曾指出：所谓语文，就是书面语言与口头语言的结合体。语是语言，文是文字。“这里所说的‘语言’是‘口语’的意思，这里所说的‘文字’是‘书面语’的意思，这样看来，‘语文教学’就是‘口语’和‘书面语’的教学。”从语言的发展规律来看，学习语言的过程，更是一个寻找规律，形成语言特色的过程。那些文学大家，语言大师，都在漫长的学习语言，运用语言的过程中，形成了自己别具风格的语言特色。因此，在教学中，教师要引导学生发现语言特点，关注语言现象，寻找语言规律，学习巧妙地语言表达形式，从而实现真正地“会学语文的目的”。
《课标》明确地提出了要逐步培养学生创造性阅读的能力。但创造性阅读能力不是学生头脑固有的，创造性阅读能力的培养也不是一蹴而就的事。一般来说，阅读能力的发展大致呈由低到高的发展态势：从感知、理解、欣赏、评价，继而到批判的创造性阅读，来实现个性地品悟文本内涵，提高对语言的理解与运用。然而，要想实现这样的一个过程，就应在教学过程中，为学生的语言学习营造一个“模仿→变化→创造”的氛围。首先进行正确的学习，其次是熟练地运用，最后，达到“举一隅，而三隅反”的教学目的。
在语文教学中，只要我们潜心钻研，就会发现许多语言现象，根据这些语言现象，我们可以深入地来理解作者的用意，从中感受到作者的“情之所在”。
一、发现特点，感受风格，品悟内涵
我们现行的语文教材中，就有很多典范的文章，可以成为学生学习的摹本。因此，教师要发现这样的现象，在教育教学中，结合着具体的情况，引导学生发现，并且从中积累这些有特色的语言，使之内化为自己的内在言语，丰富自己的“语言库”，来提高自己的语言表达能力。
《春到梅花山》是对学生进行语言训练很好的范本。在每次阅读时，笔者的头脑中会时不时地呈现那梅花盛开，人流涌动的景象。那些优美的，有语言特色的语句陶冶着心灵。因此，在教学中，我有意识地引导学生去发现本文的语言特点，提示语言现象。
在教《春到梅花山》这课时，教师要指导学生通过自己的亲身阅读去发现其中的语言特点，相信，这样对于理解作者所要表达的感情是十分有好处的。
组织学生进行朗读，首先从语感上感觉其中的不同，使学生在读中品悟着其中的意思，通过这样的朗读对比，使学生体验句子的表达上有什么不同，并且让学生思考：“作者是在表达什么
意思呢？我们还可以用什么样的表达方式来叙述呢？”学生也做出了相应的思考性的回答。
通过这样的两组句子的比较，不言而喻，作者的表达是那么精妙，牵动人心，给同学们留下了深刻的印记。因此，在教学中，要发现这样的语言现象，来帮助学生找寻规律，感受其中的特色。对于语言本体有了深入细致的品味，自然就会领会到其中的思考内容。
二、掌握特色，充实内在语言
“苏教版”的课文中，有许多很优美的文章，其中有语言大师的文章，在他们的文章中出现了很多特色性的语言，因此，在学习其文章时，就要来关注其中的特色，从而更加有效地理解文本的内涵，逐步转化为自己的内在言语。
在教学中，如果老师能够用意识地将有特色的语言来提炼
出来，引起学生的注意，那么，就会对学生日后运用语言打下坚实的基础，并且会成为学生进行良好阅读的前提，能够使学生在日后的阅读理解中，养成从文字本身入手，来精心品读文章，真情品悟文本的内涵。
三、品词悟“道”抒真情，精雕细琢著文章
学习语言的过程，不能局限于课本。在课外阅读中，将优秀的文学作品中出现的优美的语句作为典范语句，作为“摹本”，使学生在学习，模仿的过程中，逐步地品悟语言的味道，感受作者在文学作品中所要表达的情感，领悟作者寄予的真情，从而影响自己的写作。
最近，在几次习作中，笔者发现了在学生的习作中，有一些语言化用现象，这使我的心感觉到一种甜美。因为，在我国语言文学发展的过程中，有好多名人都是化用前人的佳句，来表现当今时代的景象。这种“语言化用现象”，也正是学习语文所必要的。
有一名学生在《友爱在同学中》一文中，自己生病到医务室去挂吊针，心里非常着急。于是这样写到：“我感觉每一秒都是那么漫长，我盼望着，盼望着早点挂完，盼望着早点回到温馨的教室，盼望着早点和同学们玩耍，盼望着……”其中这一段，小作者很明显地借鉴和化用了《春》当中的语句，这样的借鉴使文章增添了色彩。
还有另一名学生在《友爱在集体中》一文中，多处活用了文本当中的语句。这使得文章增色许多。如：她这样写到：“以前，我总以为朋友之间的友爱只是嘴边说说的事了，决不会出现那种
纯真的使人留恋的情感。”这句活用了老舍先生《林海》一文中的语句；她还写到：“我紧紧地抱住了我的同学，真的不忍心让她走，泪水迷糊了我的视线。”这一句小作者活用了《别了，我爱的中国》和《我的战友邱少云》一文中的两个句子，这样的恰如其分的运用所学的语言，不正是对祖国语言文字的深入理解吗？在这篇文章里，小作者还有这样的一句话：“晚上，夜深人静，我还翻来覆去睡不着，此时，心里多么希望时光能够停下来，真情能够留下来……”这样简单的一句话，小作者也把学到的知识运用其中，她融会贯通地活用了自己地语文文本中所学到的知识、那些有特色的语言。
总之，在学习语言的过程中，细心关注有特色语言现象，并且有意识地去借鉴，那么，就会提高自己的语言理解能力，同样，也会提高运用语言的能力，会精心雕琢出一些有韵味的好文章来。找寻语言特色，有意识地培养学生关注这样的特色语言，会有助于学生个性化地理解文本的内容，提高品悟文本的水平。