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摘要：情感教育是提升学生音乐表演中表现力及感染力的重要教学内容，对于培养学生的音乐素养具有重要意义。但在实际的中学音乐教学中，乐理知识及相关技巧的教学依然是教学核心，情感教育的力度依然不足。中学时期是学生成长和发展的重要时期，在音乐教学中融合情感教育，能够提高情感价值教育的灵活性与多样性，对于学生良好人格的形成具有积极意义。同时，情感教育在音乐教学中的应用，也能促进学生音乐水平的提升，能够更准确地表达出音乐情感，提高音乐艺术性。
关键词：中学音乐教学;情感教育;应用措施
引言：
音乐教学是中学教育中重要的艺术类学科，在培养学生艺术审美能力方面发挥着重要作用，但传统模式下的音乐教育被局限于音乐知识与技能的教学维度，忽视了对音乐情感的融合教学。教师没有真正理解素质教育背景下音乐教育的教育核心所在，忽视了学生音乐素养中情感培养的重要性，不利于音乐教育艺术价值地发挥，也无法真正实现素质教育对音乐教育的要求。在此情况下，应重视情感教育在音乐教学中的应用。
一、中学音乐教学中情感教育应用意义
素质教育地落实过程中，给予了中学音乐教学在培养学生音乐素养方面更高的重视。音乐教育作为艺术学科，在调整学生形态、塑造性格、陶冶情操等多方面有着其他学科教育难以望其项背的优势，是学生全面发展中必不可少的重要一环。对于中学音乐教育来说，其核心教学目标并不在于学生的乐理知识与演唱技能的培养，更重要的是通过音乐教学培养学生的核心素养及审美能力，并通过音乐教育提高学生的情感感知能力。因此，在中学音乐教育中应给予学生对音乐的认识和感情体验更高的重视。情感教育在中学音乐教学中的应用意义就在于此，它的应用能够确保学生能够在音乐教学中感受和掌握更多的音乐素养，认识到感情的重要性，既有利于学生音乐的学习效果提升，又有利于学生人格的发展与健全。情感教育的过程，实际上就是借助音乐教学这一载体，对学生的心灵、人格及情感进行正向引导的过程，是有效促进学生道德情感发展的重要艺术途径[1]。
二、情感教育在中学音乐教学中的应用策略
（一）结合自身经验引导学生感受音乐情感
中学生的社会经验不足，在音乐教学中可能无法有效感受情感，针对此问题，教师可以人与生俱来的共情力为基础，结合自身经验对学生情感进行感染，引发学生共鸣。首先，教师应根据实际情况对教学情境进行创建，营造良好氛围，在此基础上结合自身经验，通过讲故事等形式对相关情感进行阐述，在此过程中融合自身对音乐的理解，并将结合情感的演唱与不结合情感的演唱在力度、速度等方面进行比较分析，更直观地让学生认识到感情之于音乐的重要性，在保障学生能够正确理解音乐情感的基础上进行音乐技能教学，更容易提高音乐教学效果。因此，情感教育在音乐教学中的有效运用，需要教师结合自身经验感染学生情绪，以此实现情感教育目标[2]。
（二）深入分析音乐作品背后蕴藏的情感因素引发学生共鸣
每一首音乐作品的诞生其背后都蕴含着创作者当时的情感与内心变化，了解其背后的情感因素是有效开展情感教育的重要方式，也是引发学生共鸣、提高教学效果的重要途径。在实际教学中，教师应立足教材，引导学生对音乐作品的创作时间、创作背景、创作者的生平事迹等进行全面掌握，并在此基础上分析创作者创作音乐的契机及其想要表达的情感。以此提高学生对音乐内涵及情感因素的理解，达到引发情感共鸣的效果，感受音乐作品的艺术魅力、情感魅力[3]。久而久之，学生的情感世界会更加丰富，对音乐的情感把握会更加准确，同时其人格也会因此得到健全发展。
（三）以沟通为前提保障情感教育的有效性
音乐教育与情感教育的主体始终是学生，在音乐教学中应用情感教育，应加强师生之间的沟通，确保教师能够全面具体地掌握学生的喜好及情感需求，以此为前提开展情感教育与音乐教学，更能够保障其教学效果。通过有效沟通，教师明确学生的音乐喜好之后，对情感教育的音乐曲目进行合理选择。选择学生喜好的音乐作品进行情感教育，学生会更加愿意配合教师的教学，也更愿意将自己的情感融入到音乐作品中进行演唱，更能确保学生对音乐作品内涵及情感感知的准确性。结合教师的教学与指导，学生能够更高效、准确地找到自己的学习难点及问题，同时也会更积极主动地参与音乐学习与实践。在充分发挥学生主体性的情况下，情感教育之于学生音乐素养及人格健全方面的价值才能够得到更有效地激发。
结束语：
在素质教育背景下，中学音乐教学维度应适当拓展，在实际教学中，老师要根据学生实际需求以及素质教育的要求，在音乐教学过程中积极融合情感教育。达到激发学生内在情感，提高音乐理解力、感染力及表现力的目的，并有效调动在音乐学习方面的积极性。在情感教育应用中，教师应结合自身经验对音乐情感进行分析，达到感染学生情感的目的。应加强沟通，以学生为主体开展情感教育，同时还应加强对音乐作品内涵及背后情感的探析，为学生情感的产生提供保障。
参考文献：
[1]胡玉凤.中学音乐教学中情感教育的应用[J].北方音乐，2019，39（3）：143-144.
[2]黄晓宁.情感教育在中学音乐教学中的应用[J].戲剧之家，2013，（12）：49-49.
[3]吴锐.浅谈音乐教学中的情感教育[J].北方音乐，2020，（4）：127-128.
关键词：中学音乐教学;情感教育;应用措施
引言：
音乐教学是中学教育中重要的艺术类学科，在培养学生艺术审美能力方面发挥着重要作用，但传统模式下的音乐教育被局限于音乐知识与技能的教学维度，忽视了对音乐情感的融合教学。教师没有真正理解素质教育背景下音乐教育的教育核心所在，忽视了学生音乐素养中情感培养的重要性，不利于音乐教育艺术价值地发挥，也无法真正实现素质教育对音乐教育的要求。在此情况下，应重视情感教育在音乐教学中的应用。
一、中学音乐教学中情感教育应用意义
素质教育地落实过程中，给予了中学音乐教学在培养学生音乐素养方面更高的重视。音乐教育作为艺术学科，在调整学生形态、塑造性格、陶冶情操等多方面有着其他学科教育难以望其项背的优势，是学生全面发展中必不可少的重要一环。对于中学音乐教育来说，其核心教学目标并不在于学生的乐理知识与演唱技能的培养，更重要的是通过音乐教学培养学生的核心素养及审美能力，并通过音乐教育提高学生的情感感知能力。因此，在中学音乐教育中应给予学生对音乐的认识和感情体验更高的重视。情感教育在中学音乐教学中的应用意义就在于此，它的应用能够确保学生能够在音乐教学中感受和掌握更多的音乐素养，认识到感情的重要性，既有利于学生音乐的学习效果提升，又有利于学生人格的发展与健全。情感教育的过程，实际上就是借助音乐教学这一载体，对学生的心灵、人格及情感进行正向引导的过程，是有效促进学生道德情感发展的重要艺术途径[1]。
二、情感教育在中学音乐教学中的应用策略
（一）结合自身经验引导学生感受音乐情感
中学生的社会经验不足，在音乐教学中可能无法有效感受情感，针对此问题，教师可以人与生俱来的共情力为基础，结合自身经验对学生情感进行感染，引发学生共鸣。首先，教师应根据实际情况对教学情境进行创建，营造良好氛围，在此基础上结合自身经验，通过讲故事等形式对相关情感进行阐述，在此过程中融合自身对音乐的理解，并将结合情感的演唱与不结合情感的演唱在力度、速度等方面进行比较分析，更直观地让学生认识到感情之于音乐的重要性，在保障学生能够正确理解音乐情感的基础上进行音乐技能教学，更容易提高音乐教学效果。因此，情感教育在音乐教学中的有效运用，需要教师结合自身经验感染学生情绪，以此实现情感教育目标[2]。
（二）深入分析音乐作品背后蕴藏的情感因素引发学生共鸣
每一首音乐作品的诞生其背后都蕴含着创作者当时的情感与内心变化，了解其背后的情感因素是有效开展情感教育的重要方式，也是引发学生共鸣、提高教学效果的重要途径。在实际教学中，教师应立足教材，引导学生对音乐作品的创作时间、创作背景、创作者的生平事迹等进行全面掌握，并在此基础上分析创作者创作音乐的契机及其想要表达的情感。以此提高学生对音乐内涵及情感因素的理解，达到引发情感共鸣的效果，感受音乐作品的艺术魅力、情感魅力[3]。久而久之，学生的情感世界会更加丰富，对音乐的情感把握会更加准确，同时其人格也会因此得到健全发展。
（三）以沟通为前提保障情感教育的有效性
音乐教育与情感教育的主体始终是学生，在音乐教学中应用情感教育，应加强师生之间的沟通，确保教师能够全面具体地掌握学生的喜好及情感需求，以此为前提开展情感教育与音乐教学，更能够保障其教学效果。通过有效沟通，教师明确学生的音乐喜好之后，对情感教育的音乐曲目进行合理选择。选择学生喜好的音乐作品进行情感教育，学生会更加愿意配合教师的教学，也更愿意将自己的情感融入到音乐作品中进行演唱，更能确保学生对音乐作品内涵及情感感知的准确性。结合教师的教学与指导，学生能够更高效、准确地找到自己的学习难点及问题，同时也会更积极主动地参与音乐学习与实践。在充分发挥学生主体性的情况下，情感教育之于学生音乐素养及人格健全方面的价值才能够得到更有效地激发。
结束语：
在素质教育背景下，中学音乐教学维度应适当拓展，在实际教学中，老师要根据学生实际需求以及素质教育的要求，在音乐教学过程中积极融合情感教育。达到激发学生内在情感，提高音乐理解力、感染力及表现力的目的，并有效调动在音乐学习方面的积极性。在情感教育应用中，教师应结合自身经验对音乐情感进行分析，达到感染学生情感的目的。应加强沟通，以学生为主体开展情感教育，同时还应加强对音乐作品内涵及背后情感的探析，为学生情感的产生提供保障。
参考文献：
[1]胡玉凤.中学音乐教学中情感教育的应用[J].北方音乐，2019，39（3）：143-144.
[2]黄晓宁.情感教育在中学音乐教学中的应用[J].戲剧之家，2013，（12）：49-49.
[3]吴锐.浅谈音乐教学中的情感教育[J].北方音乐，2020，（4）：127-128.