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摘要 创造性人格是学生具有善于提问，勤于思考、想象；勇于肯定自我，树立自信，表现自我；具有持之以恒，好奇心和探究心理的个性品质。中学语文教学是学校教育的重要组成部分，它以学生的全面发展为中心，对学生的发展产生重要的影响，在培养学生创造性人格上有着得天独厚的优势。培养学生的学习爱好是培养创造性人格的前提和原动力：创设宽松的环境，营造和谐的学习氛围是培养学生良好的创造性人格的重要条件：以隐性课堂教育为基本点，塑造创造性人格品质；以语文活动课为平台，引发学生完善自我人格；以语文课堂教学为中心，培养学生的创造性人格。
关键词 中学语文 学生 创造性人格 培养
1 培养学生的学习爱好是培养创造性人格的前提和原动力。激发学生对语文的学习爱好，是把语文审美能力传递给他们的先决条件，培养学生学习语文的爱好，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。当学生对某一领域或某一事物产生浓厚的爱好时，才会愿意主动地去学习和了解，进而深入的探究它，于是产生了学习的动机，所以说，学习爱好和学习动机紧密相连，当学生的学习爱好能够转化为激励学生的学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进语文的圣殿，去感受文学的美。因此，爱好是培养学生创新精神和创造性人格的重要前提和原动力。
2 创设宽松的环境，营造和谐的学习氛围是培养学生良好的创造性人格的重要条件。培养学生善于提出问题，敢于发表与众不同的意见和具有强烈表现欲望的前提是：要创设一个宽松的学习环境，营造一个民主和谐的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系。现代教学论认为，教学应该是教师与学生，教材与学生，学生与学生之间的多向信息传递。不答应学生犯错误是压抑学生创造性人格的形成的，教师应多给学生一些鼓励和关怀，让他们具有自信心，大胆地去表现。
正如德国教育家第斯惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应该用信任和鼓励多给学生创设一些自我表现的空间，多发现孩子们的优点，及时表扬和肯定，不是用烛光照亮学生，而是用火柴点燃学生的聪明。
3 以隐性课堂教育为基本点，塑造创造性人格品质。塑造学生的人格品质，语文课堂中隐性教育的渗透是重要的途径。文明、向上、和谐的课堂气氛，教师的示范作用，互动、民主、平等的师生关系，能为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。
教师端庄大方的仪表，全身心投入的工作态度，丰富、文明、富于感染力的语言。公平待人的印象等，用这些看似平淡的细微之处去影响和感化学生。使学生在无声、平淡中感受教师的品质，长此以往，便会转化为自觉的行为，终身受益。
师生关系的民主、平等，体现了师生在教学过程中相互尊重人格和权利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是有人格价值的人，师生间只有价值的平等，而没有高低强弱之分。“学生的人格成长主要取决于师生关系在内的隐性课堂。师生关系紧张会伤害学生自尊，影响他们自由个性和健全人格的养成发展”。因此，语文教师在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性，最大限度的发挥民主，创设宽松、自如、民主、平等的教学氛围，以隐悭课堂为基本点，塑造学生的人格品质。
4 以语文活动课为平台，引发学生完善自我人格。人格教育是强化与内化的统一，需要教育与自我教育相结合。通过指导学生开展丰富多彩的语文教学活动，来剖析自身人格的弱点，提出人格自我改造和完善的设想和措施，从知行统一角度来重塑、完善自身人格。如举办采风、影评、生活聚焦讨论、诗歌创作朗诵、自办手抄、编写《文学》、书法比赛、演课本剧、社会调查等活动。学生在这些活动中会更多地关注自己的生命价值和创造性人格，在寻找自我闪光点和自我价值的同时，树立自信心，不断完善自我创造性人格，在有趣的交往活动中学会理解尊重同伴，接纳他人，宽容差异，与人合作，“修己善群”，使自己有良好的适应性素质，进取性素质，完善创造性人格。
5 以语文课堂教学为中心，培养学生的创造性人格。语文教育的目的是“人”的培养。通过语文课堂教学“师生共处一种植根于语文人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受，充分激活本来凝固的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人化情境”，从而达到语言立人，培养创造性人格的目的。
具体来说，语文课堂教学中。学生面对的是人文性很强的范文文本，这些文本或热情纯真，或美丽典雅，或令人振奋，或启人思考，学生在欣赏、赞佩的同时，触发了思想和情感，从而潜移默化地构建创造性人格。另外，语文课堂上通过审美鉴赏，学生对语言材料的感知，获取新的信息，经头脑加工，想象和联想，受到语言艺术美的熏陶，物神合一，再与心谋。审美教育触发了学生的灵感思维与艺术再现。
6 以作文教学为载体，塑造学生心灵，建造人格品质。写作是学生精神生活的一部分。作文教学引导学生创造并表述真善美，鞭挞假恶丑，不断地审阅自己，校正自己，使自己健康发展。让学生明确自己生活在一个布满爱的和睦环境中，引导他们热爱生活、热爱人生，成为一个真情贯注的人，懂得珍惜爱心，尊重他人，关心、同情、帮助困难、弱小的人，懂得把爱心回报他人、回报社会，成为有责任感的人。也可以让学生抛弃自卑、自负，激发自强意识，改变当代学生慵懒怠惰、不思进取、怯于竞争、意志软弱的个性品质……总之，让学生在作文中自塑，可以达到规范行为，培养创造性人格的目的。
创造性人才必须具有创造性人格品质。创造性人格品质不是“教”出来的，而是通过培养逐渐成长发展起来的。只要我们对语文教学在培养学生创造性人格上的条件、途径有了充分的熟悉，只要我们高高举起“创新”大旗，努力培养学生的创造志向、创新精神、创造毅力和创造性品质，语文教学的明天必然会更加灿烂辉煌。
关键词 中学语文 学生 创造性人格 培养
1 培养学生的学习爱好是培养创造性人格的前提和原动力。激发学生对语文的学习爱好，是把语文审美能力传递给他们的先决条件，培养学生学习语文的爱好，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。当学生对某一领域或某一事物产生浓厚的爱好时，才会愿意主动地去学习和了解，进而深入的探究它，于是产生了学习的动机，所以说，学习爱好和学习动机紧密相连，当学生的学习爱好能够转化为激励学生的学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进语文的圣殿，去感受文学的美。因此，爱好是培养学生创新精神和创造性人格的重要前提和原动力。
2 创设宽松的环境，营造和谐的学习氛围是培养学生良好的创造性人格的重要条件。培养学生善于提出问题，敢于发表与众不同的意见和具有强烈表现欲望的前提是：要创设一个宽松的学习环境，营造一个民主和谐的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系。现代教学论认为，教学应该是教师与学生，教材与学生，学生与学生之间的多向信息传递。不答应学生犯错误是压抑学生创造性人格的形成的，教师应多给学生一些鼓励和关怀，让他们具有自信心，大胆地去表现。
正如德国教育家第斯惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应该用信任和鼓励多给学生创设一些自我表现的空间，多发现孩子们的优点，及时表扬和肯定，不是用烛光照亮学生，而是用火柴点燃学生的聪明。
3 以隐性课堂教育为基本点，塑造创造性人格品质。塑造学生的人格品质，语文课堂中隐性教育的渗透是重要的途径。文明、向上、和谐的课堂气氛，教师的示范作用，互动、民主、平等的师生关系，能为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。
教师端庄大方的仪表，全身心投入的工作态度，丰富、文明、富于感染力的语言。公平待人的印象等，用这些看似平淡的细微之处去影响和感化学生。使学生在无声、平淡中感受教师的品质，长此以往，便会转化为自觉的行为，终身受益。
师生关系的民主、平等，体现了师生在教学过程中相互尊重人格和权利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是有人格价值的人，师生间只有价值的平等，而没有高低强弱之分。“学生的人格成长主要取决于师生关系在内的隐性课堂。师生关系紧张会伤害学生自尊，影响他们自由个性和健全人格的养成发展”。因此，语文教师在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性，最大限度的发挥民主，创设宽松、自如、民主、平等的教学氛围，以隐悭课堂为基本点，塑造学生的人格品质。
4 以语文活动课为平台，引发学生完善自我人格。人格教育是强化与内化的统一，需要教育与自我教育相结合。通过指导学生开展丰富多彩的语文教学活动，来剖析自身人格的弱点，提出人格自我改造和完善的设想和措施，从知行统一角度来重塑、完善自身人格。如举办采风、影评、生活聚焦讨论、诗歌创作朗诵、自办手抄、编写《文学》、书法比赛、演课本剧、社会调查等活动。学生在这些活动中会更多地关注自己的生命价值和创造性人格，在寻找自我闪光点和自我价值的同时，树立自信心，不断完善自我创造性人格，在有趣的交往活动中学会理解尊重同伴，接纳他人，宽容差异，与人合作，“修己善群”，使自己有良好的适应性素质，进取性素质，完善创造性人格。
5 以语文课堂教学为中心，培养学生的创造性人格。语文教育的目的是“人”的培养。通过语文课堂教学“师生共处一种植根于语文人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受，充分激活本来凝固的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人化情境”，从而达到语言立人，培养创造性人格的目的。
具体来说，语文课堂教学中。学生面对的是人文性很强的范文文本，这些文本或热情纯真，或美丽典雅，或令人振奋，或启人思考，学生在欣赏、赞佩的同时，触发了思想和情感，从而潜移默化地构建创造性人格。另外，语文课堂上通过审美鉴赏，学生对语言材料的感知，获取新的信息，经头脑加工，想象和联想，受到语言艺术美的熏陶，物神合一，再与心谋。审美教育触发了学生的灵感思维与艺术再现。
6 以作文教学为载体，塑造学生心灵，建造人格品质。写作是学生精神生活的一部分。作文教学引导学生创造并表述真善美，鞭挞假恶丑，不断地审阅自己，校正自己，使自己健康发展。让学生明确自己生活在一个布满爱的和睦环境中，引导他们热爱生活、热爱人生，成为一个真情贯注的人，懂得珍惜爱心，尊重他人，关心、同情、帮助困难、弱小的人，懂得把爱心回报他人、回报社会，成为有责任感的人。也可以让学生抛弃自卑、自负，激发自强意识，改变当代学生慵懒怠惰、不思进取、怯于竞争、意志软弱的个性品质……总之，让学生在作文中自塑，可以达到规范行为，培养创造性人格的目的。
创造性人才必须具有创造性人格品质。创造性人格品质不是“教”出来的，而是通过培养逐渐成长发展起来的。只要我们对语文教学在培养学生创造性人格上的条件、途径有了充分的熟悉，只要我们高高举起“创新”大旗，努力培养学生的创造志向、创新精神、创造毅力和创造性品质，语文教学的明天必然会更加灿烂辉煌。