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小学生思维、生理、心理都处于一个特定的阶段，他们有自己的生活经验、思维方式，表达习惯。教师要尊重儿童的天性，丰富儿童的生活经验，引导学生掌握一些作文的基本方法，让他们在快乐中作文。
在长期的作文教学实践中我体会到，从积累、观察、表达、评价这四个方面对于学生写好作文十分重要。
一坚持积累——储备快乐作文的源泉
“学理如筑塔，学文如聚沙。”学写作靠的是积累，一是生活的积累，二是书本的积累。
第一，生活积累。所谓生活的积累，就是要让孩子走向生活。叶圣陶说过：“生活如泉源，文章似溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地昼夜不断。”这就告诉我们，“生活是作文之本”，生活是一个“大课堂”，丰富多彩的生活可为作文提供了取之不尽的材料。
第二，阅读积累。要想提高写作水平，除了离不开生活这个“源”之外，还需控制好读书这个“流”。学习写作最好的要领就是阅读好作品。像孔子的“不学诗，无以言”、杨雄的“能读千赋，自能为之”等名言都是这方面经验的总结。
二善于观察——挖掘快乐作文的素材
鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的多看就是指多观察。那么，怎样培养孩子的观察力呢？
1.创造观察条件，培养学生的观察兴趣。孩子好奇心强，求知欲旺盛，教师应很好地利用学生这一天性，经常带领学生到大自然中去，让他们在尽情地玩耍之中，观察万物的悄然变化。同时，教师在平时要指导孩子观察，开阔学生的眼界，充实学生的知识和生活。
2.引导观察，教给学生观察的方法。
观察前，让学生明确观察目的。孩子在观察中，有无明确的观察目的，得到的观察结果是不相同的。
观察过程中，培养学生学会合理的观察顺序。告诉学生如何看，先看什么，再看什么，指导他们抓住事物的主要特征进行观察。
引导学生用多种感官进行观察。在教学三年级写植物这一单元的习作时，我事先让学生分组观察校园里不同的树，提出要求并做记录。课上让学生各抒己见，交流、描述树的样子。有的学生说眼睛看到的不同形状、大小、颜色、叶尖、叶脉、叶柄等；有的学生讲用鼻子闻到的树的果实的气味；有的学生汇报用手摸到的果皮、树皮的表面粗糙程度。通过观察，学生获得了清晰正确的表象。学生有了深刻的观察，自然就有话可写了。
三快乐表达——展现快乐作文的成果
积累和观察为拓宽了知识面，开阔了视野，为作文储备了丰富的语言材料、写作题材，那么如何将它快乐地表达出来呢？还需要掌握一些写好作文的技巧。其中尤为重要的是要把文章写具体。
作文的内容要具体，重点要突出。无重点的文章好似“流水账”，这是学生写作文的常见病。通过多年的作文教学实践，我感到抓住细节描写就能把文章写得具体、生动。
1．抓住动作，写细致、写具体。 细致的动作描写可以把事情表达得更加清楚，把人物刻画得更加饱满，让人如临其境，如历其事，如见其人。
例如，一位学生写《校运会上的英雄》，抓住了动作进行了细致描写： “一位女生在800米赛跑中越跑越慢，越跑越慢，终于在最后一圈时支持不住了……腿一软，瘫了下去。旁边的同学赶紧上前搀扶起她向场外走。然而，她挣脱了，顾不得拍去身上的煤渣粉、抹去脸上的黑泥、擦去眼角的泪水，又拼命地向前跑去，跑向那根本没有名次的留给自己的终点。”通过“跑、软、瘫、搀扶、走、挣脱、拍、抹、擦、跑”等一连串的动作，在把文章写具体的同时，更加突出了这位女生的顽强意志。
2．抓住外形，写清楚、写具体。写人、状物的文章，对人、物的外形总要描绘一番，通过细致的外形描写也能把文章写具体。
3．抓住语言，写详细、写具体。语言是心灵的窗户，通过详细的语言描写能刻画人物的内心世界和品质。
4．抓住心理，写细腻、写具体。心理活动是指对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。恰当的心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题。
曾获诺贝尔文学奖的捷克诗人塞费尔说过：“写作是因为感到自由，感到快乐。”我相信，只要我们领着孩子们在轻松愉悦的习作乐园漫步，让他们快乐体验，轻松表达，参与评价，学生就一定能写出充满灵性，焕发个性的精彩文章。
（作者单位：江西省德兴市银山小学）
责任编辑：周正旺
在长期的作文教学实践中我体会到，从积累、观察、表达、评价这四个方面对于学生写好作文十分重要。
一坚持积累——储备快乐作文的源泉
“学理如筑塔，学文如聚沙。”学写作靠的是积累，一是生活的积累，二是书本的积累。
第一，生活积累。所谓生活的积累，就是要让孩子走向生活。叶圣陶说过：“生活如泉源，文章似溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地昼夜不断。”这就告诉我们，“生活是作文之本”，生活是一个“大课堂”，丰富多彩的生活可为作文提供了取之不尽的材料。
第二，阅读积累。要想提高写作水平，除了离不开生活这个“源”之外，还需控制好读书这个“流”。学习写作最好的要领就是阅读好作品。像孔子的“不学诗，无以言”、杨雄的“能读千赋，自能为之”等名言都是这方面经验的总结。
二善于观察——挖掘快乐作文的素材
鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的多看就是指多观察。那么，怎样培养孩子的观察力呢？
1.创造观察条件，培养学生的观察兴趣。孩子好奇心强，求知欲旺盛，教师应很好地利用学生这一天性，经常带领学生到大自然中去，让他们在尽情地玩耍之中，观察万物的悄然变化。同时，教师在平时要指导孩子观察，开阔学生的眼界，充实学生的知识和生活。
2.引导观察，教给学生观察的方法。
观察前，让学生明确观察目的。孩子在观察中，有无明确的观察目的，得到的观察结果是不相同的。
观察过程中，培养学生学会合理的观察顺序。告诉学生如何看，先看什么，再看什么，指导他们抓住事物的主要特征进行观察。
引导学生用多种感官进行观察。在教学三年级写植物这一单元的习作时，我事先让学生分组观察校园里不同的树，提出要求并做记录。课上让学生各抒己见，交流、描述树的样子。有的学生说眼睛看到的不同形状、大小、颜色、叶尖、叶脉、叶柄等；有的学生讲用鼻子闻到的树的果实的气味；有的学生汇报用手摸到的果皮、树皮的表面粗糙程度。通过观察，学生获得了清晰正确的表象。学生有了深刻的观察，自然就有话可写了。
三快乐表达——展现快乐作文的成果
积累和观察为拓宽了知识面，开阔了视野，为作文储备了丰富的语言材料、写作题材，那么如何将它快乐地表达出来呢？还需要掌握一些写好作文的技巧。其中尤为重要的是要把文章写具体。
作文的内容要具体，重点要突出。无重点的文章好似“流水账”，这是学生写作文的常见病。通过多年的作文教学实践，我感到抓住细节描写就能把文章写得具体、生动。
1．抓住动作，写细致、写具体。 细致的动作描写可以把事情表达得更加清楚，把人物刻画得更加饱满，让人如临其境，如历其事，如见其人。
例如，一位学生写《校运会上的英雄》，抓住了动作进行了细致描写： “一位女生在800米赛跑中越跑越慢，越跑越慢，终于在最后一圈时支持不住了……腿一软，瘫了下去。旁边的同学赶紧上前搀扶起她向场外走。然而，她挣脱了，顾不得拍去身上的煤渣粉、抹去脸上的黑泥、擦去眼角的泪水，又拼命地向前跑去，跑向那根本没有名次的留给自己的终点。”通过“跑、软、瘫、搀扶、走、挣脱、拍、抹、擦、跑”等一连串的动作，在把文章写具体的同时，更加突出了这位女生的顽强意志。
2．抓住外形，写清楚、写具体。写人、状物的文章，对人、物的外形总要描绘一番，通过细致的外形描写也能把文章写具体。
3．抓住语言，写详细、写具体。语言是心灵的窗户，通过详细的语言描写能刻画人物的内心世界和品质。
4．抓住心理，写细腻、写具体。心理活动是指对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。恰当的心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题。
曾获诺贝尔文学奖的捷克诗人塞费尔说过：“写作是因为感到自由，感到快乐。”我相信，只要我们领着孩子们在轻松愉悦的习作乐园漫步，让他们快乐体验，轻松表达，参与评价，学生就一定能写出充满灵性，焕发个性的精彩文章。
（作者单位：江西省德兴市银山小学）
责任编辑：周正旺