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课时不够，教学过程中，我们就必须转变过去的“教教材”的教学方法，根据学生的认知和发展水平和心理特点，对教材进行适当地补充、调整，使教材的知识逻辑和学生的认知逻辑达到统一，促使学生积极主动地构建生物知识。常用“以趣激学”、“以问激学”和“以点串线”，以满足学生的个性发展为目的，整合提炼教材内容，把教材内容“生活化”“问题化”“结构化”，最终达到实现课堂的“最优化”，促使学生在生物课堂的自主学习。