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作文教学是语文教学的主要任务之一，是培养学生掌握知识，运用知识，观察和认识事物，分析事物的重要手段。中学作文教学要培养学生的写作能力，另一方面又要注意培养学生适应考试和升学应考的特殊能力。因此，作文教学中应有自己的一些特点。下面就此结合自己的教学实践谈几点体会。
近年来，中学作文教学和中学生作文正发生一场深刻的变革，社会上“新概念作文”的冲击，高考中连续多年“话题作文”的采用，打破了作文教学的沉闷。过去我们总是埋怨学生不会作文，于是检讨其原因，在于作文教学存在太多随意性、无意性。两周一次作文课，临上讲台，拟出一个题目就让学生写作文，没有训练目标，更没有按一定序列制定长期计划，于是就“对症下药”编制出一个训练序列来，而这个序列大多按写作学的框架制定，先按文体分成大类，然后按其“要素”去罗列训练点，要求学生点点达标，以为这样周密详尽，教学科学化，应成效斐然，可是事与愿违，实践证明，其效果并不显著。
随着教育教学改革的深入发展，社会现代化过程中人的价值要求的进一步变化，有的问题也就自然地凸现出来了。为什么要加强作文教学？指导学生作文的目的是什么？怎样培养学生写作能力？这些看起来不是问题的问题，越来越有必要加以重新诠释了。
一、在教学内容方面应有所创新
“巧妇难为无米之炊”。对写作而言，第一位还在于掌握材料的多寡。中学作文教学内容在传统教学方面要求学生善于观察事物，积累素材，但许多文章一写出来，结果令人乏味，千篇一律，刻板老套，读起来令人乏味，溯其原因是常把先前事物和知识基础作为内核，成了在任何情况下万变不离其宗。如，看到一处美景就自然而然想到赞美祖国，热爱祖国，歌颂社会主义大好形势；看到助人为乐，拾金不昧，就只想到雷锋精神，内容尽管老套，反正不出格，总之是反复去运用那些名人名事救人救火的老材料，导致中学作文在内容上成为拦路虎，进入误区。反之，中学作文教学无论从写作培训或适应升学考试应有健康的生命力，不能依靠那些定了型的老题材，要在内容上做到富有生命力，要那些一切能被塑造的反映新时代的内容从中学生作文中体现出来，有自己的创造习惯，不落入俗套，这也是我们作文教学中应该不断追求的目标。
二、在教学思路方面应有所革新
在传统中学作文教学中往往是议论文正反对比，记叙文什么时候写感受，结果也是千篇一律，教师在教时没有创新，总是套用老的思路，结果导致文章的思路也走入了死胡同。在文章思路方面，应有所创新，也应自然并应趋向多元性，摆脱一些传统方法的束缚，让文化多元性来体现多层次结构，体现多元思路，努力打破传统思路，体现多元化发散思路，努力把写人、叙事、议论同现代文化结合，体现新思路。
三、在教学的思维方面应有所突破
中学作文教学的思维是中学作文中对材料进行分析、综合、判断、推理等认识选择过程，传统的中学生作文教学主要表现为循规蹈矩，思维总是单线挪动，使学生的作文缺乏联想和想象，没有举一反三的表现，常有水变水蒸气，水蒸气变水，就不联想时节，自然现象，更不想万木葱茏，有时老师还要给予否定，这种思维方式在许多中学生作文中只会用简单的，机械并且已出现多遍的方法重复完成，没有新意。面对这样的现象，面对这种教学思维，应鼓励学生大胆创新，发挥联想和想象，从不同角度，不同视点，不同的层次和层面去思考同一事物，同一问题，或者从同一事件，同一感受和体验，如此，既挣脱过去那些呆板的思维惯性，并通过创造性的逆向思维，充分地挖掘出中学生深藏的创造能量，写出高境界的文章。
四、在教学语言方面应有所变化
中学作文语言在传统教学中也常存在俗语套话，往往苍白無味。生活的五彩缤纷，人们丰富的思想反映在作文中，就应充分体现学生作文语言的个性化方面。作文语言的个性化也就是作文语言有万物风情，多角度反映生活的多姿多彩，要打破那种众口一词千人一名句的“同心协力”套语，在中学作文中只要是属于自己的，属于中学生个体的富有生命的语言，就是最具思想性的、新颖别致的语言，这就要求在中学作文教学中，个性化语言要打破传统文体观念，不受体裁和题材所限，促进文体结合生活的多元化，突破并淡化过去分体差异而体现写作主体表达交流的个性趋势。另外，中学生作文教学的语言独创性还应追求作文中要求语汇丰富，组合清新，内含潜意深远，要求学生见识广，阅读范围宽，头脑储存词汇多，善于得心应手的驾驭词汇语言，达到如行云流水，滔滔不绝的诱惑氛围，凭借各种表达方式和诸多辞格，引发丰富想象的意境美，体现焕然一新的作品风格。
近年来，中学作文教学和中学生作文正发生一场深刻的变革，社会上“新概念作文”的冲击，高考中连续多年“话题作文”的采用，打破了作文教学的沉闷。过去我们总是埋怨学生不会作文，于是检讨其原因，在于作文教学存在太多随意性、无意性。两周一次作文课，临上讲台，拟出一个题目就让学生写作文，没有训练目标，更没有按一定序列制定长期计划，于是就“对症下药”编制出一个训练序列来，而这个序列大多按写作学的框架制定，先按文体分成大类，然后按其“要素”去罗列训练点，要求学生点点达标，以为这样周密详尽，教学科学化，应成效斐然，可是事与愿违，实践证明，其效果并不显著。
随着教育教学改革的深入发展，社会现代化过程中人的价值要求的进一步变化，有的问题也就自然地凸现出来了。为什么要加强作文教学？指导学生作文的目的是什么？怎样培养学生写作能力？这些看起来不是问题的问题，越来越有必要加以重新诠释了。
一、在教学内容方面应有所创新
“巧妇难为无米之炊”。对写作而言，第一位还在于掌握材料的多寡。中学作文教学内容在传统教学方面要求学生善于观察事物，积累素材，但许多文章一写出来，结果令人乏味，千篇一律，刻板老套，读起来令人乏味，溯其原因是常把先前事物和知识基础作为内核，成了在任何情况下万变不离其宗。如，看到一处美景就自然而然想到赞美祖国，热爱祖国，歌颂社会主义大好形势；看到助人为乐，拾金不昧，就只想到雷锋精神，内容尽管老套，反正不出格，总之是反复去运用那些名人名事救人救火的老材料，导致中学作文在内容上成为拦路虎，进入误区。反之，中学作文教学无论从写作培训或适应升学考试应有健康的生命力，不能依靠那些定了型的老题材，要在内容上做到富有生命力，要那些一切能被塑造的反映新时代的内容从中学生作文中体现出来，有自己的创造习惯，不落入俗套，这也是我们作文教学中应该不断追求的目标。
二、在教学思路方面应有所革新
在传统中学作文教学中往往是议论文正反对比，记叙文什么时候写感受，结果也是千篇一律，教师在教时没有创新，总是套用老的思路，结果导致文章的思路也走入了死胡同。在文章思路方面，应有所创新，也应自然并应趋向多元性，摆脱一些传统方法的束缚，让文化多元性来体现多层次结构，体现多元思路，努力打破传统思路，体现多元化发散思路，努力把写人、叙事、议论同现代文化结合，体现新思路。
三、在教学的思维方面应有所突破
中学作文教学的思维是中学作文中对材料进行分析、综合、判断、推理等认识选择过程，传统的中学生作文教学主要表现为循规蹈矩，思维总是单线挪动，使学生的作文缺乏联想和想象，没有举一反三的表现，常有水变水蒸气，水蒸气变水，就不联想时节，自然现象，更不想万木葱茏，有时老师还要给予否定，这种思维方式在许多中学生作文中只会用简单的，机械并且已出现多遍的方法重复完成，没有新意。面对这样的现象，面对这种教学思维，应鼓励学生大胆创新，发挥联想和想象，从不同角度，不同视点，不同的层次和层面去思考同一事物，同一问题，或者从同一事件，同一感受和体验，如此，既挣脱过去那些呆板的思维惯性，并通过创造性的逆向思维，充分地挖掘出中学生深藏的创造能量，写出高境界的文章。
四、在教学语言方面应有所变化
中学作文语言在传统教学中也常存在俗语套话，往往苍白無味。生活的五彩缤纷，人们丰富的思想反映在作文中，就应充分体现学生作文语言的个性化方面。作文语言的个性化也就是作文语言有万物风情，多角度反映生活的多姿多彩，要打破那种众口一词千人一名句的“同心协力”套语，在中学作文中只要是属于自己的，属于中学生个体的富有生命的语言，就是最具思想性的、新颖别致的语言，这就要求在中学作文教学中，个性化语言要打破传统文体观念，不受体裁和题材所限，促进文体结合生活的多元化，突破并淡化过去分体差异而体现写作主体表达交流的个性趋势。另外，中学生作文教学的语言独创性还应追求作文中要求语汇丰富，组合清新，内含潜意深远，要求学生见识广，阅读范围宽，头脑储存词汇多，善于得心应手的驾驭词汇语言，达到如行云流水，滔滔不绝的诱惑氛围，凭借各种表达方式和诸多辞格，引发丰富想象的意境美，体现焕然一新的作品风格。