论文部分内容阅读
摘 要：本文从体育课堂教学管理入手，分析了体育课堂管理的重要性，并提出了几点体育课堂管理的实践方法：第一，深入了解学生，精心组织备课。第二，树立教师权威，关注学生个性发展。第三，注重交流与沟通，助推学生健康成长。第四，强化课堂参与，调动学生积极性。第五，创新教研活动，博采众家之长。
关键词：初中；体育教学；课堂管理
体育教师课堂管理指的是体育教师为营造积极的课堂环境，保持课堂互动，促进课堂生长，采用积极有效的管理手段对学生课堂行为进行引导，促进学生体育课堂活动的参与合作，从而实现学生自我管理与教师自我管理有机结合的过程。[1]体育教学和其他学科教学一样，都是在教师的引导下进行的有目的、有计划的教学活动。但是由于体育课程是以传授运动技术和技能为主，体育课堂又具有开放性等特点，这给体育课堂教学管理带来一些困难，也给体育教师提出了更高的要求，因此，为了保证体育课按照教学计划保质保量地完成，提高体育教师的课堂管理能力尤为重要。
一、深入了解学生，精心组织备课
“学情分析”原本是体育课堂教学设计过程中的一个重要内容，因为学生之前有没有接触过即将要教的内容、学过多少、学到什么样的程度、对教学内容有无真实兴趣等情况，对于体育教师施教课堂教学策略是至关重要的。[2] 在现阶段，体育课教学的受众是“90后”的学生，他们的个性差异很大，只有深入了解学生，才能在备课中做到心中有数。一是了解学生的身体素质情况。体育老师可以在教学中通过一些简单的测试掌握学生的体育基本素质，在组织备课时根据他们的身体素质，安排适合学生身体能够承受的运动项目。二是注意了解学生的性格。学生受环境、家庭、遗传等因素影响，性格迥异，有的大胆、活泼开朗，有的则性格胆小自卑。作为教师必须认真关注学生性格特征，针对不同性格学生，给以适当的教育方式，才能因材施教。三是调查学生对于运动项目的喜好程度。不同学生对不同项目的喜好程度不一样，那么体育教师在备课时，要考虑到这一因素，并通过精心设计场地、创新教学手段，调动广大学生的学习兴趣，让他们喜欢上体育课。四是了解学生的思想状态。学生在学校学习过程中，思想状态会受到很多因素的影响，有的受家庭的影响，有的受同学关系的影响，还有的受学业压力的影响。作为体育老师，要多了解学生的思想状态，特别关注这类人群，在备课时就要有意识地关照他们，让他们积极参与到体育活动中来，享受体育带给他们的快乐。
二、树立教师权威，关注学生个性发展
教师威信指教师表现出的优秀心理品质，对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。在谈到课堂控制和学生的课堂服从时，首先是教师在课堂中的权威问题。在过去的课堂中更多体现的是教师的权威性，这种教学方式相对来说降低了教学管理难度，但是却抑制了学生追求自由的个性发展及情感交流。
随着教育改革的推进，学生的成长以及受教育的方式被凸显在较高的位置，体现了教育对学生的关注与重视。在 21 世纪，只有促进学生的个性发展才能满足社会发展的要求，才能抛弃发展上的平庸。因此，教师在实施课堂管理时，在树立教师权威时，要对学生的个性特征、心理特征以及情感需要引起足够的关注和重视。在新课标的要求下，坚持“健康第一”的指导思想，坚持“以人为本”的教育理念，培养学生健康的意识和体魄是当代体育教师的责任。
三、注重交流与沟通，助推学生健康成长
人们常说“沟通是一座桥梁”。其实师生之间的交流和沟通更是如此。新课程改革强调教师与学生的双向沟通，从体育教学的角度来说，教学过程中，师生间口语与非口语的互动，肢体上的接触均较其他科目频繁且多样化。所以，在有效实施新课标的同时，教师是否掌握师生关系的沟通技巧，就成了提升体育教学效果的重要指标之一。体育教师在和学生交流的时候要注意两点：第一是角色的转变。“90后”的学生个性十足，有些孩子在家被家长“捧着”，是名副其实的“孩子王”，所以这些孩子根本不在乎教师的强制教学。面对这种情况，体育教师要善于转变角色，在和这些学生沟通的时候，不妨进行换位思考，尊重学生，同他们进行平等的交流，让他们消除心中的障碍，能主动和老师进行交流和沟通。第二是注重正面引导，要向学生传递他们是负责任的、有能力的、有价值的信息。如有学生在课堂上违反纪律，那么，体育教师首先要了解这个学生的性格爱好以及事情的经过后再同学生交流。在交流的过程中可以改传统的训斥教育为开玩笑式的轻松教育，活跃课堂的紧张气氛，这样既达到教育管理的效果，保证了正常的教学秩序，又化解了师生之间可能产生的隔阂，有效地促进了学生的健康成长。第三就是严肃用语。体育课最讲究松弛有度，在课堂外，教师要和学生打成一片，一旦上课了，就应该按照课堂纪律严格要求学生，并注意严肃用语。体育教师按照严格的纪律来要求学生，做到奖罚分明，教师要逐渐引导学生养成遵守课堂纪律的习惯，随着时间的延续，学生就会自觉维护课堂纪律，这样既保证了上课效率，又有利于课堂管理。
四、强化课堂参与，调动学生积极性
教学应该在愉快、和谐、有序的气氛中进行，这样才能使教师和学生情绪处于平静状态，思维处于活跃状态，才会产生有效的教学效果。要想学生遵守课堂纪律，有一个良好的教学环境和秩序，唯一的办法就是让每个学生都动起来。当学生认真地投入课堂活动时，他们就会积极主动地配合老师，无形之中就建立了良好的课堂教学秩序。因此，学生是课堂的主体，他们只有虚心听取老师的教诲，自觉主动地去学习，积极地体会和思考所学内容，老师的主导作用才能充分发挥，教学才富有成效。
合理评价，给学生以成功的喜悦，以此来调动学生积极性。很多老师习惯以学生是否跳得高、跑得快、投得远来衡量他们，而跳得高、跑得快、投得远是他们先天就具备的素质呢，还是经过后天刻苦努力学习锻炼获得的呢？根本不加以辨别。经过实践证明，当教师对学生一次满意的练习、一点小小的进步，乃至有一点进取的苗头及时给予肯定和鼓励，都会产生更加积极的反响，并引起群体效应。
五、创新教研活动，博采众家之长
宽松、团结、和谐、平等的教学氛围，有利于教师不断地创新，并充分释放他的创新才能。科组的教研活动同样应注重及时鼓励、奖励教学工作中有创新的教师，使其更加主动地投身到科组建设和专业技能的提高中去，发挥其自身巨大的创新潜能。创新教学活动模式，定期组织教师学习、交流、讨论，鼓励广大教师提出体育课堂管理的若干问题，集思广益，通过专题学习讨论等多种形式，培养体育教师从多角度思考问题、解决问题的习惯。另外，还可以通过教学技能竞赛，激发大家参与教研活动的热情，博采众家之长，形成科学的、适合各自校情的课堂管理方法，推动教学团队体育教育水平的提升。
参考文献：
[1]颉梦宁.体育教师课堂管理理念及其实践[J].教学与管理，2010（15）.
[2]邵伟德，邹旭铝，等.体育教学设计中如何进行学情分析[J].体育教学，2011（4）.
（作者单位：广东省湛江市湛江一中培才学校）
关键词：初中；体育教学；课堂管理
体育教师课堂管理指的是体育教师为营造积极的课堂环境，保持课堂互动，促进课堂生长，采用积极有效的管理手段对学生课堂行为进行引导，促进学生体育课堂活动的参与合作，从而实现学生自我管理与教师自我管理有机结合的过程。[1]体育教学和其他学科教学一样，都是在教师的引导下进行的有目的、有计划的教学活动。但是由于体育课程是以传授运动技术和技能为主，体育课堂又具有开放性等特点，这给体育课堂教学管理带来一些困难，也给体育教师提出了更高的要求，因此，为了保证体育课按照教学计划保质保量地完成，提高体育教师的课堂管理能力尤为重要。
一、深入了解学生，精心组织备课
“学情分析”原本是体育课堂教学设计过程中的一个重要内容，因为学生之前有没有接触过即将要教的内容、学过多少、学到什么样的程度、对教学内容有无真实兴趣等情况，对于体育教师施教课堂教学策略是至关重要的。[2] 在现阶段，体育课教学的受众是“90后”的学生，他们的个性差异很大，只有深入了解学生，才能在备课中做到心中有数。一是了解学生的身体素质情况。体育老师可以在教学中通过一些简单的测试掌握学生的体育基本素质，在组织备课时根据他们的身体素质，安排适合学生身体能够承受的运动项目。二是注意了解学生的性格。学生受环境、家庭、遗传等因素影响，性格迥异，有的大胆、活泼开朗，有的则性格胆小自卑。作为教师必须认真关注学生性格特征，针对不同性格学生，给以适当的教育方式，才能因材施教。三是调查学生对于运动项目的喜好程度。不同学生对不同项目的喜好程度不一样，那么体育教师在备课时，要考虑到这一因素，并通过精心设计场地、创新教学手段，调动广大学生的学习兴趣，让他们喜欢上体育课。四是了解学生的思想状态。学生在学校学习过程中，思想状态会受到很多因素的影响，有的受家庭的影响，有的受同学关系的影响，还有的受学业压力的影响。作为体育老师，要多了解学生的思想状态，特别关注这类人群，在备课时就要有意识地关照他们，让他们积极参与到体育活动中来，享受体育带给他们的快乐。
二、树立教师权威，关注学生个性发展
教师威信指教师表现出的优秀心理品质，对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。在谈到课堂控制和学生的课堂服从时，首先是教师在课堂中的权威问题。在过去的课堂中更多体现的是教师的权威性，这种教学方式相对来说降低了教学管理难度，但是却抑制了学生追求自由的个性发展及情感交流。
随着教育改革的推进，学生的成长以及受教育的方式被凸显在较高的位置，体现了教育对学生的关注与重视。在 21 世纪，只有促进学生的个性发展才能满足社会发展的要求，才能抛弃发展上的平庸。因此，教师在实施课堂管理时，在树立教师权威时，要对学生的个性特征、心理特征以及情感需要引起足够的关注和重视。在新课标的要求下，坚持“健康第一”的指导思想，坚持“以人为本”的教育理念，培养学生健康的意识和体魄是当代体育教师的责任。
三、注重交流与沟通，助推学生健康成长
人们常说“沟通是一座桥梁”。其实师生之间的交流和沟通更是如此。新课程改革强调教师与学生的双向沟通，从体育教学的角度来说，教学过程中，师生间口语与非口语的互动，肢体上的接触均较其他科目频繁且多样化。所以，在有效实施新课标的同时，教师是否掌握师生关系的沟通技巧，就成了提升体育教学效果的重要指标之一。体育教师在和学生交流的时候要注意两点：第一是角色的转变。“90后”的学生个性十足，有些孩子在家被家长“捧着”，是名副其实的“孩子王”，所以这些孩子根本不在乎教师的强制教学。面对这种情况，体育教师要善于转变角色，在和这些学生沟通的时候，不妨进行换位思考，尊重学生，同他们进行平等的交流，让他们消除心中的障碍，能主动和老师进行交流和沟通。第二是注重正面引导，要向学生传递他们是负责任的、有能力的、有价值的信息。如有学生在课堂上违反纪律，那么，体育教师首先要了解这个学生的性格爱好以及事情的经过后再同学生交流。在交流的过程中可以改传统的训斥教育为开玩笑式的轻松教育，活跃课堂的紧张气氛，这样既达到教育管理的效果，保证了正常的教学秩序，又化解了师生之间可能产生的隔阂，有效地促进了学生的健康成长。第三就是严肃用语。体育课最讲究松弛有度，在课堂外，教师要和学生打成一片，一旦上课了，就应该按照课堂纪律严格要求学生，并注意严肃用语。体育教师按照严格的纪律来要求学生，做到奖罚分明，教师要逐渐引导学生养成遵守课堂纪律的习惯，随着时间的延续，学生就会自觉维护课堂纪律，这样既保证了上课效率，又有利于课堂管理。
四、强化课堂参与，调动学生积极性
教学应该在愉快、和谐、有序的气氛中进行，这样才能使教师和学生情绪处于平静状态，思维处于活跃状态，才会产生有效的教学效果。要想学生遵守课堂纪律，有一个良好的教学环境和秩序，唯一的办法就是让每个学生都动起来。当学生认真地投入课堂活动时，他们就会积极主动地配合老师，无形之中就建立了良好的课堂教学秩序。因此，学生是课堂的主体，他们只有虚心听取老师的教诲，自觉主动地去学习，积极地体会和思考所学内容，老师的主导作用才能充分发挥，教学才富有成效。
合理评价，给学生以成功的喜悦，以此来调动学生积极性。很多老师习惯以学生是否跳得高、跑得快、投得远来衡量他们，而跳得高、跑得快、投得远是他们先天就具备的素质呢，还是经过后天刻苦努力学习锻炼获得的呢？根本不加以辨别。经过实践证明，当教师对学生一次满意的练习、一点小小的进步，乃至有一点进取的苗头及时给予肯定和鼓励，都会产生更加积极的反响，并引起群体效应。
五、创新教研活动，博采众家之长
宽松、团结、和谐、平等的教学氛围，有利于教师不断地创新，并充分释放他的创新才能。科组的教研活动同样应注重及时鼓励、奖励教学工作中有创新的教师，使其更加主动地投身到科组建设和专业技能的提高中去，发挥其自身巨大的创新潜能。创新教学活动模式，定期组织教师学习、交流、讨论，鼓励广大教师提出体育课堂管理的若干问题，集思广益，通过专题学习讨论等多种形式，培养体育教师从多角度思考问题、解决问题的习惯。另外，还可以通过教学技能竞赛，激发大家参与教研活动的热情，博采众家之长，形成科学的、适合各自校情的课堂管理方法，推动教学团队体育教育水平的提升。
参考文献：
[1]颉梦宁.体育教师课堂管理理念及其实践[J].教学与管理，2010（15）.
[2]邵伟德，邹旭铝，等.体育教学设计中如何进行学情分析[J].体育教学，2011（4）.
（作者单位：广东省湛江市湛江一中培才学校）