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【摘要】我通过参加初中校长培训班学习，在学习培训过程中，结合自己的實际工作，根据培训的内容，写了这篇文章提供交流，以利指导今后学校管理工作。
【关键词】营造氛围 设法提高 管理效果
学校管理活动是由领导者、教职工、学生、财、物等因素构成的。在这些因素中既有有形的，也有无形的，既有物质的，也有心理的。诸因素之间相互作用所形成的心理氛围，对学校各项工作的开展具有举足轻重的作用。
学校管理活动是教职工、学生在学校领导教导下实现学校各项目标的活动。在学校领导与教职工，领导与学生、教师与学生之间互相作用，互相交流、沟通、形成的心理氛围中，领导是关键的因素，在管理中起主导作用。学校领导只有创造最佳的心理氛围，才能形成良好的人际关系，才能使师生形成良好的心理状态，产生强烈的谐振和共鸣，从而提高学校的教育教学质量。学校管理者创造良好的心理氛围，有利于沟通信息、交流思想，促进领导与教师学生，教师与学生、学生与学生之间的心理相融和感情交流，使学校学校各项工作有序、正常的开展，使师生心情愉快地投入到工作和学习中。否则，会引起师生强烈的反感、压抑等不良心理。学校管理者营造良好的心理氛围，有利于克服和消除师生的生理、心理痛苦，提高教育教学效果，笔者认为，从观察一所学校教职工的脸色、精神面貌便可知这种心理氛围的好坏。
学校领导怎样才能营造良好的心理氛围呢？
首先，正确运用权力性影响力。影响力是一个人在与他人的交流中，影响和改变他人心理与行为的能力。影响力人皆有之，但是，一般人与领导人的影响力是影响强度是有着本质的差别，前者无足轻重，后者，起决定性作用。
权力性影响力属于强制性影响力，其特点是对别人的影响力带有强制性，不可抗拒性，并以外部压力的形式起作用，在权力性影响力作用下，被影响者的心理与行为主要表现为被动、服从，因而，这种领导影响力对人的心理和行为的激励作用是有限的。因此 ，学校领导要要正确使用权力性影响力，淡化当官意识，正确对待权力需要，要小心用权，要求使用权力的人，不仅要按照规章制度办事，更要做到秉公办事，这样才能使教职工心服口服。同时不能够过多采用强制手段。如某小学的一位年轻校长，平时与教职工坚持谈心制度，不摆官架子，对教职工循循善诱地进行教育，并以自身榜样影响教职工，使学校各项工作很有起色。
第二，正确使用非权力性影响力。非权力性影响力属于自然影响力，其产生的基础要比权力性影响力广泛得多，这种影响力表面上并没有合法权力那种明显的约束力，但实际上它不仅确实具有影响力的性质，而且，常常能发挥权力性所不能够发挥的约束作用。
非权力性影响力没有正式的规范，也没有上级授予形式，接受影响者不会在制度上受到执权者的惩罚或奖励。权力性影响力强调命令与服从，而非权力性影响力则强调顺从与依赖。
构成非权力性影响力的主要因素是：品格、能力、知识、感情。优秀的品格会给领导者带来巨大的影响力，使教职工产生敬爱感，能够吸引人、促进人去模仿；领导卓越的才能会给学校带来成功的希望，使教师产生敬佩感，象一块磁石一样，使教职工自觉去接受其影响；学校领导渊博的知识会给教师产生信赖感；学校领导与下属建立了良好的人际关系，能够使教职工产生亲切感；学校领导待人和蔼可亲，与大家十分融洽，大家就会觉得生活在学校里十分温暖，工作起来也会心情舒畅，信心倍增。如某校长是教职工为人的导师，也是老师们学问的导师，平时对教师宽厚，严于律己，每天早早来到学校，下午常常很晚才回去，每次劳动干得汗流浃背，经常在报刊上发表文章，老师们都乐意和他在一起。
第三，实行民主管理。在学校实行民主管理，是学校管理思想的共同趋势。教职工既是学校管理的客体，也是学校管理的主体，学校领导要保障他们行使审议学校的重大管理措施，参与学校重大问题的讨论和决策，监督学校管理者正确执行党和国家的教育方针政策，和对学校工作提出批评和建议的权力。依靠教师办学是学校管理的主要规律，是学校领导必须牢固树立的信念。学校管理者思想上必须明确教师在学校中的地位和作用，通过加强思想政治工作，调动他们的工作积极性和创造性，充分发挥他们在教育教学中的领导作用。要研究教师劳动的特点和心理特点，根据这些特点采取适当的的管理措施，落实党的知识分子政策，为他们提供发挥智慧、才能、特长的机会和条件，为他们开辟发表意见和建议的场所，争取全体教师对学校工作最大限度的参与、支持和认同。学校领导必须深入群众，倾听他们的呼声。在工作中形成自己的智囊团和骨干队伍，彼此之间在事业心、观点、人格乃至行为方式上互相认同，从而产生出信赖、关心、支持、和主动帮助的行动，这样才能使教师感到自己是学校的主人，才能使教师发挥主人翁精神。形成一种团结向上的学校管理氛围。反之，若采取专制、武断的管理方式，将会形成一种紧张、压抑、冷漠的学校心理氛围。如某校强制教师全天坐班把教师捆得死死的，老师想外出找点学习资料怕领导误解为不安心坐班，搞得老师们心情很不舒畅。
第四、要以“成人”状态客观和理智对待老师。这种形式象电子计算机处理数据一样，从过去存储的经验中，估计多种可能性，然后作出决策。当一个人的人格结构中 好的 成分占优势时，这种人的行为表现为待人接物冷静，思慎明断，尊重别人。
“儿童”状态象婴儿的冲动，表现为服从和任人摆布，一会儿逗人喜欢，一会儿发脾气，使人讨厌，这种状态出自个人一时的感情冲动，当一个人的人格结构中C 占优势时，其行为表现为无主见、遇事退缩、感情用事激动愤怒。
综上所述，作为学校领导要注重人格培养，关心爱护老师，最大限度调动广大教师的工作积极性。可见，学校管理中的心理氛围十分重要，领导者务必要注意营造，才能取得良好的管理效果，这就是我在管理过程中的深刻体会和感悟！。
【关键词】营造氛围 设法提高 管理效果
学校管理活动是由领导者、教职工、学生、财、物等因素构成的。在这些因素中既有有形的，也有无形的，既有物质的，也有心理的。诸因素之间相互作用所形成的心理氛围，对学校各项工作的开展具有举足轻重的作用。
学校管理活动是教职工、学生在学校领导教导下实现学校各项目标的活动。在学校领导与教职工，领导与学生、教师与学生之间互相作用，互相交流、沟通、形成的心理氛围中，领导是关键的因素，在管理中起主导作用。学校领导只有创造最佳的心理氛围，才能形成良好的人际关系，才能使师生形成良好的心理状态，产生强烈的谐振和共鸣，从而提高学校的教育教学质量。学校管理者创造良好的心理氛围，有利于沟通信息、交流思想，促进领导与教师学生，教师与学生、学生与学生之间的心理相融和感情交流，使学校学校各项工作有序、正常的开展，使师生心情愉快地投入到工作和学习中。否则，会引起师生强烈的反感、压抑等不良心理。学校管理者营造良好的心理氛围，有利于克服和消除师生的生理、心理痛苦，提高教育教学效果，笔者认为，从观察一所学校教职工的脸色、精神面貌便可知这种心理氛围的好坏。
学校领导怎样才能营造良好的心理氛围呢？
首先，正确运用权力性影响力。影响力是一个人在与他人的交流中，影响和改变他人心理与行为的能力。影响力人皆有之，但是，一般人与领导人的影响力是影响强度是有着本质的差别，前者无足轻重，后者，起决定性作用。
权力性影响力属于强制性影响力，其特点是对别人的影响力带有强制性，不可抗拒性，并以外部压力的形式起作用，在权力性影响力作用下，被影响者的心理与行为主要表现为被动、服从，因而，这种领导影响力对人的心理和行为的激励作用是有限的。因此 ，学校领导要要正确使用权力性影响力，淡化当官意识，正确对待权力需要，要小心用权，要求使用权力的人，不仅要按照规章制度办事，更要做到秉公办事，这样才能使教职工心服口服。同时不能够过多采用强制手段。如某小学的一位年轻校长，平时与教职工坚持谈心制度，不摆官架子，对教职工循循善诱地进行教育，并以自身榜样影响教职工，使学校各项工作很有起色。
第二，正确使用非权力性影响力。非权力性影响力属于自然影响力，其产生的基础要比权力性影响力广泛得多，这种影响力表面上并没有合法权力那种明显的约束力，但实际上它不仅确实具有影响力的性质，而且，常常能发挥权力性所不能够发挥的约束作用。
非权力性影响力没有正式的规范，也没有上级授予形式，接受影响者不会在制度上受到执权者的惩罚或奖励。权力性影响力强调命令与服从，而非权力性影响力则强调顺从与依赖。
构成非权力性影响力的主要因素是：品格、能力、知识、感情。优秀的品格会给领导者带来巨大的影响力，使教职工产生敬爱感，能够吸引人、促进人去模仿；领导卓越的才能会给学校带来成功的希望，使教师产生敬佩感，象一块磁石一样，使教职工自觉去接受其影响；学校领导渊博的知识会给教师产生信赖感；学校领导与下属建立了良好的人际关系，能够使教职工产生亲切感；学校领导待人和蔼可亲，与大家十分融洽，大家就会觉得生活在学校里十分温暖，工作起来也会心情舒畅，信心倍增。如某校长是教职工为人的导师，也是老师们学问的导师，平时对教师宽厚，严于律己，每天早早来到学校，下午常常很晚才回去，每次劳动干得汗流浃背，经常在报刊上发表文章，老师们都乐意和他在一起。
第三，实行民主管理。在学校实行民主管理，是学校管理思想的共同趋势。教职工既是学校管理的客体，也是学校管理的主体，学校领导要保障他们行使审议学校的重大管理措施，参与学校重大问题的讨论和决策，监督学校管理者正确执行党和国家的教育方针政策，和对学校工作提出批评和建议的权力。依靠教师办学是学校管理的主要规律，是学校领导必须牢固树立的信念。学校管理者思想上必须明确教师在学校中的地位和作用，通过加强思想政治工作，调动他们的工作积极性和创造性，充分发挥他们在教育教学中的领导作用。要研究教师劳动的特点和心理特点，根据这些特点采取适当的的管理措施，落实党的知识分子政策，为他们提供发挥智慧、才能、特长的机会和条件，为他们开辟发表意见和建议的场所，争取全体教师对学校工作最大限度的参与、支持和认同。学校领导必须深入群众，倾听他们的呼声。在工作中形成自己的智囊团和骨干队伍，彼此之间在事业心、观点、人格乃至行为方式上互相认同，从而产生出信赖、关心、支持、和主动帮助的行动，这样才能使教师感到自己是学校的主人，才能使教师发挥主人翁精神。形成一种团结向上的学校管理氛围。反之，若采取专制、武断的管理方式，将会形成一种紧张、压抑、冷漠的学校心理氛围。如某校强制教师全天坐班把教师捆得死死的，老师想外出找点学习资料怕领导误解为不安心坐班，搞得老师们心情很不舒畅。
第四、要以“成人”状态客观和理智对待老师。这种形式象电子计算机处理数据一样，从过去存储的经验中，估计多种可能性，然后作出决策。当一个人的人格结构中 好的 成分占优势时，这种人的行为表现为待人接物冷静，思慎明断，尊重别人。
“儿童”状态象婴儿的冲动，表现为服从和任人摆布，一会儿逗人喜欢，一会儿发脾气，使人讨厌，这种状态出自个人一时的感情冲动，当一个人的人格结构中C 占优势时，其行为表现为无主见、遇事退缩、感情用事激动愤怒。
综上所述，作为学校领导要注重人格培养，关心爱护老师，最大限度调动广大教师的工作积极性。可见，学校管理中的心理氛围十分重要，领导者务必要注意营造，才能取得良好的管理效果，这就是我在管理过程中的深刻体会和感悟！。