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【摘要】在英语学习过程中常见到学生按某一思路、某一习惯去思考问题和解决问题，即走不出思维定势的困惑，受思维定势的影响，创新思维得不到发展。初中英语教学中，如何帮助学生走出思维定势，发展创新思维，提高创新思维的意识和能力，是值得每一位教师关注的主题和经久不衰的课题。
【关键词】思维定势 初中英语 创新意识 创新能力
在实际教学中，往往走不出应试教育的误区、沿袭应试教育的态势，导致学生为考试而学，被动写单词、记短语、背诵语法点的机械学习方式，做大量练习，题海战术的做法普遍存在。置素质教育、创新教育等于不顾，致使创新能力的培养成为理论上的空话。
再者，在教学中，还常见学生在分析问题、解决问题时容易按某一习惯、某一思路进行思考问题，思维定势严重影响、制约学生的思维创新的发展。因此，帮助学生走出思维定势，发展创新思维势在必行。
一、走出思维定势，是创新思维的前提
所谓思维定势，就是人们长期固有的行为习惯，也可以称之为“心理定势”。这个思维定势制约着我们思维的发展，影响着解决问题的创新和限定问题的解决时往往出错，把人们引入误区。因此，在分析问题、解决问题时，走出顺着思维定势而思考问题的方法的误区，找到解决问题的新思路、新方法是素质教育的要求、新课改的要求。
生活中常看到种现象：一头小牛被主人用绳子拴在树桩上，它挣脱不得，因为体小力不足，可是，当它长成能耕地的大牛时，主人还把它拴在树桩上，它也就安安稳稳地呆在那儿，没有了挣脱的意识，因为，在它的潜意识中，他没有能力挣脱，从小到大都这么被拴着，它已经习惯了。仔细分析，牛一直被拴着，拴着他的不是它的主人，不是小小的树桩，而是它的多年来的习惯。
小牛完全可以摆脱树桩的约束，挣脱绳索，可是，它没做到。因为它受固有的思维所致。学生的学习也是如此，往往受思维定势的影响，走不出定势思维的约束和羁绊，导致英语英语成绩滞后等。那么，引导学生走出思维定势，培养学生爱思考、爱观察、勤思索、用于探讨和尝试，促其创新思维的发展有其必要性和实践意义。
二、帮助学生走出思维定势、发展创新思维的策略
1.激发学习兴趣，走出“我不行”的误区。英语教学中，常常看到一些同学对教师的提问坐视不管、听而不闻，别说创新思维了，不动脑、不开口、不动手，静静地坐着，理由很简单“我是差生，我不会”。而这些学生，往往也是被遗忘的群体，老师也对他们视而不见，优生也对其嗤之以鼻。久而久之，形成恶性循环，学习与我无关、我是差生，我不行的理念导致了这部分学生上英语课犹如苦行僧，盼望着下课也就不足为奇了。
那么，让他们走出“我不行”的思维定势，激发他们上课踊跃回答问题、积极主动思考、积极投入学习显得尤为重要。同时，激励性的教学评价，Very good、Great、Excellent、Well done、You can do better the next time等的多运用，会让学生乐不可支，促其“我不行”到“我也行”的转变。
2.精心设计任务，找到“我能行”的感觉。要让一些学困生对英语学习感兴趣，关键是想方设法让其参与到学习过程中，促其主动参与的积极性，采用情境创设、Guess游戏、Brainstorming等学生喜闻乐见的形式，激发学生兴趣。也可以对这些学生设计的问题相对容易点，让其会做、能做，否则，他们会望而生畏。如教师的提出的问题是Yes /No，或设计T/F，对于中下等的学生来说有必要，如学习8B Unit1 Reading， Was pollution a problem in the past？90%的学生能回答，而How long has Mr. Chen lived in Sunshine Town？ Where did Mr. Chen and his wife move？ 对于学困生来说束手无策，因此，教学中设计的任务应有层次性，让每一位学生体会学习的快乐，才能充分调动参与的积极性和主动意识。
3.情境法教学，给学生思维创新提供情境和氛围。走出思维定势，培养创新思维，需要营造一个放飞思维的平台和氛围，这个平台和氛围就是情境法的有效运用。
如学习8B Unit8 Welcome to the unit时，教师用多媒体展示有关污染的图片，Our planet is in trouble. We should try our best to protect our environment. What else can we do？而启发学生运用头脑风暴法，说出更多的保护环境的方法，引导学生不受课本的约束，自由想象说出更多、更好地办法，从而培养学生的创新思维的能力。
4.设计有挑战性的任务，促其创新思维。在平时的教学中，经常设计一些利于学生创新思维的问题，可以有效培养学生的创新思维意识和能力。
在反馈环节、单元测试等的运用中，设计的练习有梯度、有宽度和有深度，可以满足不同学生的需要，发展学生的创新思维能力。
总之，英语学科是语言学科，也是交际性很强的学科，更具实践性、实用性，这些特点都决定了学生的学习应走出思维定势，而创新学习，创新实用语言进行交际、不受已有知识、经验等的约束和桎梏，通过体验、交流、实践等创新思维，突出英语学习的创新能力的培养，从而发展创新思维，提高创新思维的能力，让创新思维在初中英语教学的课内外绽放光彩，放飞创新思维的翅膀，点燃创新之火，照亮英语学习成功之路。
参考文献：
[1]王红英.浅谈初中英语创新思维和实践能力的培养[J].海外英语（中旬刊）.2010（6）.
【关键词】思维定势 初中英语 创新意识 创新能力
在实际教学中，往往走不出应试教育的误区、沿袭应试教育的态势，导致学生为考试而学，被动写单词、记短语、背诵语法点的机械学习方式，做大量练习，题海战术的做法普遍存在。置素质教育、创新教育等于不顾，致使创新能力的培养成为理论上的空话。
再者，在教学中，还常见学生在分析问题、解决问题时容易按某一习惯、某一思路进行思考问题，思维定势严重影响、制约学生的思维创新的发展。因此，帮助学生走出思维定势，发展创新思维势在必行。
一、走出思维定势，是创新思维的前提
所谓思维定势，就是人们长期固有的行为习惯，也可以称之为“心理定势”。这个思维定势制约着我们思维的发展，影响着解决问题的创新和限定问题的解决时往往出错，把人们引入误区。因此，在分析问题、解决问题时，走出顺着思维定势而思考问题的方法的误区，找到解决问题的新思路、新方法是素质教育的要求、新课改的要求。
生活中常看到种现象：一头小牛被主人用绳子拴在树桩上，它挣脱不得，因为体小力不足，可是，当它长成能耕地的大牛时，主人还把它拴在树桩上，它也就安安稳稳地呆在那儿，没有了挣脱的意识，因为，在它的潜意识中，他没有能力挣脱，从小到大都这么被拴着，它已经习惯了。仔细分析，牛一直被拴着，拴着他的不是它的主人，不是小小的树桩，而是它的多年来的习惯。
小牛完全可以摆脱树桩的约束，挣脱绳索，可是，它没做到。因为它受固有的思维所致。学生的学习也是如此，往往受思维定势的影响，走不出定势思维的约束和羁绊，导致英语英语成绩滞后等。那么，引导学生走出思维定势，培养学生爱思考、爱观察、勤思索、用于探讨和尝试，促其创新思维的发展有其必要性和实践意义。
二、帮助学生走出思维定势、发展创新思维的策略
1.激发学习兴趣，走出“我不行”的误区。英语教学中，常常看到一些同学对教师的提问坐视不管、听而不闻，别说创新思维了，不动脑、不开口、不动手，静静地坐着，理由很简单“我是差生，我不会”。而这些学生，往往也是被遗忘的群体，老师也对他们视而不见，优生也对其嗤之以鼻。久而久之，形成恶性循环，学习与我无关、我是差生，我不行的理念导致了这部分学生上英语课犹如苦行僧，盼望着下课也就不足为奇了。
那么，让他们走出“我不行”的思维定势，激发他们上课踊跃回答问题、积极主动思考、积极投入学习显得尤为重要。同时，激励性的教学评价，Very good、Great、Excellent、Well done、You can do better the next time等的多运用，会让学生乐不可支，促其“我不行”到“我也行”的转变。
2.精心设计任务，找到“我能行”的感觉。要让一些学困生对英语学习感兴趣，关键是想方设法让其参与到学习过程中，促其主动参与的积极性，采用情境创设、Guess游戏、Brainstorming等学生喜闻乐见的形式，激发学生兴趣。也可以对这些学生设计的问题相对容易点，让其会做、能做，否则，他们会望而生畏。如教师的提出的问题是Yes /No，或设计T/F，对于中下等的学生来说有必要，如学习8B Unit1 Reading， Was pollution a problem in the past？90%的学生能回答，而How long has Mr. Chen lived in Sunshine Town？ Where did Mr. Chen and his wife move？ 对于学困生来说束手无策，因此，教学中设计的任务应有层次性，让每一位学生体会学习的快乐，才能充分调动参与的积极性和主动意识。
3.情境法教学，给学生思维创新提供情境和氛围。走出思维定势，培养创新思维，需要营造一个放飞思维的平台和氛围，这个平台和氛围就是情境法的有效运用。
如学习8B Unit8 Welcome to the unit时，教师用多媒体展示有关污染的图片，Our planet is in trouble. We should try our best to protect our environment. What else can we do？而启发学生运用头脑风暴法，说出更多的保护环境的方法，引导学生不受课本的约束，自由想象说出更多、更好地办法，从而培养学生的创新思维的能力。
4.设计有挑战性的任务，促其创新思维。在平时的教学中，经常设计一些利于学生创新思维的问题，可以有效培养学生的创新思维意识和能力。
在反馈环节、单元测试等的运用中，设计的练习有梯度、有宽度和有深度，可以满足不同学生的需要，发展学生的创新思维能力。
总之，英语学科是语言学科，也是交际性很强的学科，更具实践性、实用性，这些特点都决定了学生的学习应走出思维定势，而创新学习，创新实用语言进行交际、不受已有知识、经验等的约束和桎梏，通过体验、交流、实践等创新思维，突出英语学习的创新能力的培养，从而发展创新思维，提高创新思维的能力，让创新思维在初中英语教学的课内外绽放光彩，放飞创新思维的翅膀，点燃创新之火，照亮英语学习成功之路。
参考文献：
[1]王红英.浅谈初中英语创新思维和实践能力的培养[J].海外英语（中旬刊）.2010（6）.