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【摘要】好习惯是培养出来的，培养小学生进行有效的英语阅读，可以开阔视野，激发英语兴趣，还可以增强英语思维能力、分析能力、创新能力和跨文化交际的能力。
【关键词】小学英语 阅读能力 激发兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0251-01
培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，这是提高英语教学质量的关键。通过阅读扩大知识，增加词汇量，交流时就不会言不达意，写作时才能内容丰富，语言地道，那么应该怎样搞好英语阅读教学，同时提高小学生的阅读能力呢？
一、精心挑选阅读材料，整编阅读材料
阅读英语的過程应该是轻松愉快的。教师要引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动，这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。要做到这一点，精选阅读材料是首要。教师在选择材料时，要避免材料的成人化，按小学生的心理寻找材料，对于小学生而言，阅读材料不仅要趣味性浓，而且还要贴近生活，教师最好找一些与本单元内容相关的小文章来让学生读，阅读材料可以选择熟识的童话故事、日常生活情景、动植物、各国各地区的生活文化介绍等内容，可以选择儿歌、绕口令、小诗、对话、故事、习语等。不拘形式，广泛多样，拒绝单一枯燥的形式。既有吸引力又有启发性的阅读内容，学生才乐意去读，教学效果才会更好。只有阅读兴趣才是最好的老师，才是提高阅读能力的内在动力。
二、英语阅读教学中给予学生合适的阅读方法指导
小学生不能掌握和使用适当的阅读方法是造成小学生英语阅读水平低下的重要原因之一，因此，为了增加学生阅读的自信心，根据学生的年龄特点，我们在训练学生阅读时，应当适时指导学生阅读。安排适当的课时，训练学生掌握多种阅读的方法。
1.可以有目的、有计划地进行视读训练，帮助学生养成不出声、不动笔、用眼浏览读书的习惯，这样就大大缩短了文字转换为信息的时间，有助于学生建构文章的意义，提高阅读效率。
2.还可以通过限时阅读活动，进行略读训练，在阅读短文时，我们可以训练学生有针对性地进行检索阅读，有目的有意义地寻找，跳过一些不必要的细节，这样有助于在短的时间内容易地解答问题。
3.培养学生猜词的习惯。新课标提出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”在英语阅读中，不可避免地要遇到不少生词，许多小学生往往会停止阅读，要么从词典中遍查每个生词的词义，要么问老师或同学，有的则会因生词太多而放弃阅读，而不是通过上下文、文章背景知识等猜测词义，这样既会影响阅读速度，又不利于阅读水平的提高，更不利于智力的开发。因此，教师在教学过程中要经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生进行积极的阅读。
4.教师还可以巧设一些活动，引领学生阅读，让学生主动去实践，比如，在初读课文时，教师可以根据课文的内容设计一些有关时间、地点、人物、事件等简单的问题；在精读课文时，可以设计一些针对课文细节判断对错的题目或一些填空补缺等形式的题目，让学生进行对课文的复述，以致学生最终能脱离课本，以角色表演或讲故事的形式，对课文内容加工再现。因此，学生说的能力得到提高的同时，语言综合运用能力也得到了充分的发挥。
5.要使学生们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一，小学生上课注意力集中的时间比较短，这样更容易唤起他们的无意注意。
三、提高阅读速度，增加阅读量
衡量阅读能力的重要标志是阅读速度。提高阅读速度的关键是进行大量的阅读实践。当今英语教学的一个主要趋势和特点是加大阅读量，提高阅读速度。因此课内和课外阅读相结合是必须， 调整对策，更新教学观念，改进教法，培养阅读技巧、方法，实践证明，在理解能力同等的情况下，经过阅读技巧训练学生，其理解水平和阅读速度均高于其他学生。具体，则要求我们：
⒈习惯养成，养成默读的习惯
阅读分有声阅读和无声阅读。如果学生们边看边读，这大大有碍于阅读速度的提高。实验证明，朗读文字的速度只能达到每分钟150单词左右，而阅读的速度则比它快三倍。因此，要学会“看”书而不要“读”书。
2.协调能力促成，要眼脑直映
我们在阅读时是用眼睛接受文字信号的，眼睛在阅读过程中是间歇地、急促地跳动着。因此，频繁移动得越快，看到的东西越多，无疑降低了阅读的速度，也影响了阅读能力的提高。眼球应随文字的移动而动，逐步从一次看一个单词扩大到一个短语，以致最后扩大到以句子为单位来进行阅读。同时，阅读时姿势端正眼睛与书本的距离要适当，要避免长时间的阅读。
⒊合理使用教学工具，尽量少查或不查词典
阅读时，应注意词与词搭配以及意群的组合，遇到生词，查阅词典是个好方法，但如果逢生词便查，则严重影响了阅读速度。所以我们在阅读时，要学会根据上下文，猜测其词的意思，几个生词的存在，不会影响对整篇文章的理解。
总之，提高学生的阅读能力，我们应从长远出发，持之以恒。请务必坚持每天花点时间，快速阅读一些语言简单、内容丰富有趣的英语读物进行自我训练。
参考文献：
[1]王佑海；如何搞好小学语文阅读教学[N]；黔西南日报；2008年.
【关键词】小学英语 阅读能力 激发兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0251-01
培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，这是提高英语教学质量的关键。通过阅读扩大知识，增加词汇量，交流时就不会言不达意，写作时才能内容丰富，语言地道，那么应该怎样搞好英语阅读教学，同时提高小学生的阅读能力呢？
一、精心挑选阅读材料，整编阅读材料
阅读英语的過程应该是轻松愉快的。教师要引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动，这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。要做到这一点，精选阅读材料是首要。教师在选择材料时，要避免材料的成人化，按小学生的心理寻找材料，对于小学生而言，阅读材料不仅要趣味性浓，而且还要贴近生活，教师最好找一些与本单元内容相关的小文章来让学生读，阅读材料可以选择熟识的童话故事、日常生活情景、动植物、各国各地区的生活文化介绍等内容，可以选择儿歌、绕口令、小诗、对话、故事、习语等。不拘形式，广泛多样，拒绝单一枯燥的形式。既有吸引力又有启发性的阅读内容，学生才乐意去读，教学效果才会更好。只有阅读兴趣才是最好的老师，才是提高阅读能力的内在动力。
二、英语阅读教学中给予学生合适的阅读方法指导
小学生不能掌握和使用适当的阅读方法是造成小学生英语阅读水平低下的重要原因之一，因此，为了增加学生阅读的自信心，根据学生的年龄特点，我们在训练学生阅读时，应当适时指导学生阅读。安排适当的课时，训练学生掌握多种阅读的方法。
1.可以有目的、有计划地进行视读训练，帮助学生养成不出声、不动笔、用眼浏览读书的习惯，这样就大大缩短了文字转换为信息的时间，有助于学生建构文章的意义，提高阅读效率。
2.还可以通过限时阅读活动，进行略读训练，在阅读短文时，我们可以训练学生有针对性地进行检索阅读，有目的有意义地寻找，跳过一些不必要的细节，这样有助于在短的时间内容易地解答问题。
3.培养学生猜词的习惯。新课标提出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”在英语阅读中，不可避免地要遇到不少生词，许多小学生往往会停止阅读，要么从词典中遍查每个生词的词义，要么问老师或同学，有的则会因生词太多而放弃阅读，而不是通过上下文、文章背景知识等猜测词义，这样既会影响阅读速度，又不利于阅读水平的提高，更不利于智力的开发。因此，教师在教学过程中要经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生进行积极的阅读。
4.教师还可以巧设一些活动，引领学生阅读，让学生主动去实践，比如，在初读课文时，教师可以根据课文的内容设计一些有关时间、地点、人物、事件等简单的问题；在精读课文时，可以设计一些针对课文细节判断对错的题目或一些填空补缺等形式的题目，让学生进行对课文的复述，以致学生最终能脱离课本，以角色表演或讲故事的形式，对课文内容加工再现。因此，学生说的能力得到提高的同时，语言综合运用能力也得到了充分的发挥。
5.要使学生们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一，小学生上课注意力集中的时间比较短，这样更容易唤起他们的无意注意。
三、提高阅读速度，增加阅读量
衡量阅读能力的重要标志是阅读速度。提高阅读速度的关键是进行大量的阅读实践。当今英语教学的一个主要趋势和特点是加大阅读量，提高阅读速度。因此课内和课外阅读相结合是必须， 调整对策，更新教学观念，改进教法，培养阅读技巧、方法，实践证明，在理解能力同等的情况下，经过阅读技巧训练学生，其理解水平和阅读速度均高于其他学生。具体，则要求我们：
⒈习惯养成，养成默读的习惯
阅读分有声阅读和无声阅读。如果学生们边看边读，这大大有碍于阅读速度的提高。实验证明，朗读文字的速度只能达到每分钟150单词左右，而阅读的速度则比它快三倍。因此，要学会“看”书而不要“读”书。
2.协调能力促成，要眼脑直映
我们在阅读时是用眼睛接受文字信号的，眼睛在阅读过程中是间歇地、急促地跳动着。因此，频繁移动得越快，看到的东西越多，无疑降低了阅读的速度，也影响了阅读能力的提高。眼球应随文字的移动而动，逐步从一次看一个单词扩大到一个短语，以致最后扩大到以句子为单位来进行阅读。同时，阅读时姿势端正眼睛与书本的距离要适当，要避免长时间的阅读。
⒊合理使用教学工具，尽量少查或不查词典
阅读时，应注意词与词搭配以及意群的组合，遇到生词，查阅词典是个好方法，但如果逢生词便查，则严重影响了阅读速度。所以我们在阅读时，要学会根据上下文，猜测其词的意思，几个生词的存在，不会影响对整篇文章的理解。
总之，提高学生的阅读能力，我们应从长远出发，持之以恒。请务必坚持每天花点时间，快速阅读一些语言简单、内容丰富有趣的英语读物进行自我训练。
参考文献：
[1]王佑海；如何搞好小学语文阅读教学[N]；黔西南日报；2008年.