论文部分内容阅读
【摘要】幼儿园音乐课堂中的歌曲学习和演唱一般都采用钢琴伴奏，好的钢琴伴奏可以在音乐教学中用钢琴带动幼儿全身心的投入歌唱，调动幼儿的情绪，帮助幼儿更好的理解作品，增加幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿对音乐的感受能力。这就要求教师能根据选定的歌曲作出不同的音型设计，准确灵活地运用各种和弦及伴奏音型，尽可能地用钢琴伴奏来带动和帮助演唱者更好的进入歌曲演唱的氛围之中。
【关键词】钢琴伴奏 伴奏音型 技巧运用
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0225-01
幼儿园音乐教学中的歌曲学习和音乐欣赏一般都采用钢琴伴奏，幼儿常常会被教师弹奏的不同伴奏效果所吸引，为了使幼儿对教唱和欣赏的曲目产生浓厚的兴趣，需要老师根据选定的曲目作出不同的音型设计，准确灵活地运用各种和弦及伴奏音型，尽可能地用钢琴伴奏来带动和帮助幼儿更好的进入音乐氛围之中。
但是目前，多数幼儿园教师在钢琴伴奏方面存在片面追求钢琴独奏能力、盲目练习高难度曲子的现象。在伴奏时，伴奏类型单一，不知如何选择和声，以致转调时较困难。甚至有些幼儿教师虽然读的是幼儿师范专业，有钢琴课程，但是实际的钢琴演奏能力并不高。基于此，有必要探讨幼儿歌曲伴奏使用的技巧，以供大家思考。
一、钢琴伴奏在音乐教学中的运用技巧
（一）伴奏材料的选择技巧
钢琴伴奏要求弹奏者必须具备一定的基本乐理和和声知识，也要具备一定的试唱和钢琴弹奏能力。在具体的弹奏中，一定要注意以下内容：
1.和声材料简单化
和声材料的选用，要尽可能的简洁，和声节奏以比较规律的为佳，很多情况下，用正三和弦就能很好地完成和声的配置，选择带有色彩性的副属和弦和调外和弦时一定要注意不能过于频繁，喧宾夺主，要注意表现出歌曲的风格特点。
2.伴奏音型不宜复杂
伴奏音型也要与歌曲的风格特点相适应，一般采用二到三种伴奏音型就能很好的为歌曲编配伴奏了，遇到重复段时，将现有的旋律移高一个八度进行演奏，或用大八度进行演奏，就能让歌曲有更强烈恢弘的伴奏效果了。
3.伴奏旋律的拿捏
在实际的演唱伴奏中，常常以带旋律的伴奏为主，学唱不熟悉的歌曲时更是少不了清楚的弹奏旋律，让幼儿明确音高，明确旋律线条。但是当幼儿已经对歌曲的调式调性，音高旋律都非常熟悉了以后，采用无旋律的伴奏方式，能更加突出幼儿的演唱，真正产生“伴”的效果。
二、幼儿歌曲钢琴伴奏编配的处理技巧
在编配歌曲伴奏前，首先，要了解歌曲的调号、拍号、演唱提示、情绪、速度、力度、歌词、旋律试唱、歌曲结构以及现有的前奏等；其次，根据歌曲调式考虑和旋的使用。当然，最为重要的还是对前奏、间奏、尾声，长音，高潮部分的处理。
1.前奏的选择
（1）用歌曲的首句作为前奏，不仅可以明确音高，还可以直接进入主题，给演唱者和听者留下深刻的印象，有时一个和弦或一个音就可以做到这点。
（2）用歌曲结束句作为前奏，由于歌曲的最后一个音多为主音，会给演唱者和听者更明确的调式调性感。
（3）用伴奏音型节奏作为前奏。用歌曲的伴奏音型作为前奏，使歌曲的节奏感更强。对于比较熟悉的歌曲，均可以采用节奏式前奏。
（4）作曲家另外编写的前奏。作曲家根据歌曲的风格特点，旋律走向，情绪意境等方面，选用新材料为歌曲编写前奏，使得歌曲更有新鲜感。
2.间奏的选择
（1）用歌曲现有前奏作为间奏。
（2）用歌曲最后一句作为间奏。
（3）间奏最主要的作用就是为歌者提供休息的机会，所以要根据歌曲的篇幅长短，设计选择间奏的长短。
3.尾声的处理
（1）用前奏作为尾声
（2）音阶式尾声
（3）伴奏音型式尾声
根据歌曲的需要，以立柱式伴奏，琶音伴奏等作为尾声。
4.长音，休止处的处理
当旋律出现长音和休止时，如果不给予伴奏，就会显得非常单调，但如果对长音和休止的地方应进行填空，音响效果就会丰满很多。
（1）采用旋律加花。
（2）伴奏音型采用装饰性音型。
（3）音阶式补充。根据乐曲的意境，在旋律的长音处补充全音阶或半音阶，使音乐的流动感增强。
（4）和声式补充。在雄壮、激昂的乐曲中，把旋律中的長音填充丰富的和弦。
5.高潮的处理
高潮部分应加强处理，可以根据歌曲的实际情况，恰当的采用反向的八度，音阶，琶音，半音阶，震音，琶音等进行加花。
钢琴伴奏在幼儿园的日常活动中运用最广泛，不仅在音乐活动中，平时的合唱以及各种歌咏比赛活动的训练中，都主要使用钢琴、电子琴等键盘乐器伴奏。钢琴的音域宽、音量大，音色变化丰富，可演奏多声部结构的音乐作品。为了更好地展开训练，幼儿园老师应加强钢琴即兴伴奏的能力。
钢琴伴奏是音乐二次创作，因此，幼儿园教师需要将自己对歌曲的理解用钢琴伴奏来表现出来。综上所述，幼儿园教师要对幼儿歌曲中常用的伴奏音型多加运用与探究，帮助幼儿更好的享受和感受音乐的美。
参考文献：
[1]叶烽.论伴奏的地位[J]，钢琴艺术，2001.3
[2]彭冬阳.浅谈高师钢琴伴奏课的重要性和实际[J].西昌学院学报，2007， 3：101-103.
[3]匡勇胜、高乐平、陈姝璇.高师钢琴即兴伴奏模式化训练教程研究[J].音乐创作，2011.5：153-155.
[4]徐慧琳，林棣华.钢琴即兴伴奏教程[M].北京：人民音乐出版社.2009.
作者简介：
叶少丹（1990.10-），女，汉族，浙江省丽水市莲都区人，本科学历，幼教一级，单位：丽水市实验幼儿园教育集团，研究方向：幼儿园教学。
【关键词】钢琴伴奏 伴奏音型 技巧运用
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0225-01
幼儿园音乐教学中的歌曲学习和音乐欣赏一般都采用钢琴伴奏，幼儿常常会被教师弹奏的不同伴奏效果所吸引，为了使幼儿对教唱和欣赏的曲目产生浓厚的兴趣，需要老师根据选定的曲目作出不同的音型设计，准确灵活地运用各种和弦及伴奏音型，尽可能地用钢琴伴奏来带动和帮助幼儿更好的进入音乐氛围之中。
但是目前，多数幼儿园教师在钢琴伴奏方面存在片面追求钢琴独奏能力、盲目练习高难度曲子的现象。在伴奏时，伴奏类型单一，不知如何选择和声，以致转调时较困难。甚至有些幼儿教师虽然读的是幼儿师范专业，有钢琴课程，但是实际的钢琴演奏能力并不高。基于此，有必要探讨幼儿歌曲伴奏使用的技巧，以供大家思考。
一、钢琴伴奏在音乐教学中的运用技巧
（一）伴奏材料的选择技巧
钢琴伴奏要求弹奏者必须具备一定的基本乐理和和声知识，也要具备一定的试唱和钢琴弹奏能力。在具体的弹奏中，一定要注意以下内容：
1.和声材料简单化
和声材料的选用，要尽可能的简洁，和声节奏以比较规律的为佳，很多情况下，用正三和弦就能很好地完成和声的配置，选择带有色彩性的副属和弦和调外和弦时一定要注意不能过于频繁，喧宾夺主，要注意表现出歌曲的风格特点。
2.伴奏音型不宜复杂
伴奏音型也要与歌曲的风格特点相适应，一般采用二到三种伴奏音型就能很好的为歌曲编配伴奏了，遇到重复段时，将现有的旋律移高一个八度进行演奏，或用大八度进行演奏，就能让歌曲有更强烈恢弘的伴奏效果了。
3.伴奏旋律的拿捏
在实际的演唱伴奏中，常常以带旋律的伴奏为主，学唱不熟悉的歌曲时更是少不了清楚的弹奏旋律，让幼儿明确音高，明确旋律线条。但是当幼儿已经对歌曲的调式调性，音高旋律都非常熟悉了以后，采用无旋律的伴奏方式，能更加突出幼儿的演唱，真正产生“伴”的效果。
二、幼儿歌曲钢琴伴奏编配的处理技巧
在编配歌曲伴奏前，首先，要了解歌曲的调号、拍号、演唱提示、情绪、速度、力度、歌词、旋律试唱、歌曲结构以及现有的前奏等；其次，根据歌曲调式考虑和旋的使用。当然，最为重要的还是对前奏、间奏、尾声，长音，高潮部分的处理。
1.前奏的选择
（1）用歌曲的首句作为前奏，不仅可以明确音高，还可以直接进入主题，给演唱者和听者留下深刻的印象，有时一个和弦或一个音就可以做到这点。
（2）用歌曲结束句作为前奏，由于歌曲的最后一个音多为主音，会给演唱者和听者更明确的调式调性感。
（3）用伴奏音型节奏作为前奏。用歌曲的伴奏音型作为前奏，使歌曲的节奏感更强。对于比较熟悉的歌曲，均可以采用节奏式前奏。
（4）作曲家另外编写的前奏。作曲家根据歌曲的风格特点，旋律走向，情绪意境等方面，选用新材料为歌曲编写前奏，使得歌曲更有新鲜感。
2.间奏的选择
（1）用歌曲现有前奏作为间奏。
（2）用歌曲最后一句作为间奏。
（3）间奏最主要的作用就是为歌者提供休息的机会，所以要根据歌曲的篇幅长短，设计选择间奏的长短。
3.尾声的处理
（1）用前奏作为尾声
（2）音阶式尾声
（3）伴奏音型式尾声
根据歌曲的需要，以立柱式伴奏，琶音伴奏等作为尾声。
4.长音，休止处的处理
当旋律出现长音和休止时，如果不给予伴奏，就会显得非常单调，但如果对长音和休止的地方应进行填空，音响效果就会丰满很多。
（1）采用旋律加花。
（2）伴奏音型采用装饰性音型。
（3）音阶式补充。根据乐曲的意境，在旋律的长音处补充全音阶或半音阶，使音乐的流动感增强。
（4）和声式补充。在雄壮、激昂的乐曲中，把旋律中的長音填充丰富的和弦。
5.高潮的处理
高潮部分应加强处理，可以根据歌曲的实际情况，恰当的采用反向的八度，音阶，琶音，半音阶，震音，琶音等进行加花。
钢琴伴奏在幼儿园的日常活动中运用最广泛，不仅在音乐活动中，平时的合唱以及各种歌咏比赛活动的训练中，都主要使用钢琴、电子琴等键盘乐器伴奏。钢琴的音域宽、音量大，音色变化丰富，可演奏多声部结构的音乐作品。为了更好地展开训练，幼儿园老师应加强钢琴即兴伴奏的能力。
钢琴伴奏是音乐二次创作，因此，幼儿园教师需要将自己对歌曲的理解用钢琴伴奏来表现出来。综上所述，幼儿园教师要对幼儿歌曲中常用的伴奏音型多加运用与探究，帮助幼儿更好的享受和感受音乐的美。
参考文献：
[1]叶烽.论伴奏的地位[J]，钢琴艺术，2001.3
[2]彭冬阳.浅谈高师钢琴伴奏课的重要性和实际[J].西昌学院学报，2007， 3：101-103.
[3]匡勇胜、高乐平、陈姝璇.高师钢琴即兴伴奏模式化训练教程研究[J].音乐创作，2011.5：153-155.
[4]徐慧琳，林棣华.钢琴即兴伴奏教程[M].北京：人民音乐出版社.2009.
作者简介：
叶少丹（1990.10-），女，汉族，浙江省丽水市莲都区人，本科学历，幼教一级，单位：丽水市实验幼儿园教育集团，研究方向：幼儿园教学。