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“看 把 N/Pron V/A 的”格式是一种常见的口语表达法,“N/Pron”指可以进入这种格式的名词或代词,“V/A”指可以进入这种格式的动词或形容词(为行文方便,下文简称“看”格式)。如:
1)小张笑道:行行,看把您急的,我这就去让小陈放他走。
2)老二,你也老大不小了,还这个样子,成什么话,看把这小孩子吓的。
这种格式产生时间不很久远,多见于当代小说和影视剧本中。由于这种格式口语化程度较高,所以相应的替代变化较多。又如:
3)一社员:“你们家大概常喝洗衣粉水吧?看把你们脸喝得多白!”(路遥《人生》)
4)看把解放军同志累成那个样,叫我心里怎么过意的去呢?(《现代汉语词典》)
无论是基本模式还是变化模式都并不复杂,容易把它们看成一类,都可以转换为“看 把 N/Pron V/A ……的样子"。由于“看”格式所表达的命题带有较强烈的主观情感,有赞成、有反对等等。下面就着重从语义和语用角度对它进行分析。
一、“看”格式语义特征与主观量
语言表达主观量这一问题最早来源于朱德熙[1]。陈小荷[2]在国内最早提出主观量这一概念,指“含有主观评价意义的量”。李宇明[3]对“汉语量”这一重要的语法语义范畴进行了全面系统的考察,其中主观量范畴专列一章。指出与主观量表达关系密切的副词是范围副词、语气副词和个别程度副词、时间副词。李善熙[4]指出主观量所体现的主观性是个程度问题,它与实际量与期待量之间的差距有关。当一个实际量大于某个期待量时,我们称之为“主观大量”,当一个实际量小于期待量时,我们称之为“主观小量”。对量出乎意料的表达也就是实际量和期待量不一致。表示出乎意料的有语气副词“竟、竟然、居然”以及一些词组形式如“没想到、没料到”等就经常用来表示主观量。
那么,说话人运用“看”格式进行主观评价时所要表现的是主观大量还是主观小量呢?这一点我们可以用表示语气情态的副词(如“竟、竟然、居然”)和词组形式“没想到、没料到”替换验证可知,如:
5a)看把你气得这个样子,嘴噘得能拴住驴啦!
5b)竟(竟然、居然)把你气得这个样子,嘴噘得能拴住驴啦!
5c)没想到(没料到)把你气得这个样子,嘴噘得能拴住驴啦!
语气副词“竟、竟然、居然”以及一些词组形式如“没想到、没料到”作为主观量的标记,在例5b)和5c)中说话人认为生气的程度高到“嘴噘得能拴住驴”,这种夸大生气的状态是出人意料的异态现象,带有出乎意料的惊叹意味,具有强烈的主观评价,正好验证了“看”格式中“看”字的作用。因此,当像这样表示语气情态的副词或一些词组形式辖制到可以进入“看”字句的谓词时,常使之具有强烈的主观评价色彩,侧重于夸大地描述状态。虽事实可能会根据个人认知不同而导致变化,但很明显的是,该格式表达的是一种较高程度的主观量,是一种主观大量。
一般的形容词具有被程度副词修饰的能力,如“累——很累——非常累——有点累”。从上下小句的衔接上可以判断,该格式的量体现则是由“累”体现。如“看把她累的,爸爸妈妈心疼死了。”后小句意旨表达主要是基于前小句的“累”,可以说“累”是后小句的表达原因。但由于受到整个格式的制约,该格式中的形容词失去了被程度副词修饰的能力。程度副词不能进入该格式充当修饰性成分。如“看把她累的———?觹看把她很累的——?觹看把她非常累的——?觹看把她有点累的”,据此可以判断该格式中的形容词只具有基本量,至于整个格式表达的语义大量则是由句法结构带来的。这一点还可以从形容词的可重叠性上考虑,如“高兴——高高兴兴”。通常认为,形容词重叠后产生了程度量的语法意义。但在该格式中,“看把她高兴的——?觹看把她高高兴兴的”,后者不能成立。所以,我们认定该格式中,形容词表达了基本量,但格式赋予了程度量。
二、“看”格式的语用价值
本文提及的语用价值,根据邢福义[5]:语值有时是修辞值,特定格式有其特定的修辞效果;有时是语境值,不同句式有适应不同语境的价值。
1.言过其辞的声势
这是与特定语境结合在一起凸显的修辞效用。“看”格式后面往往可以补出一些含有比喻或夸张修辞格的小句,这些小句是以“看”格式为夸张前提的。如,
6)看把她累的,跟个瘪茄子似的。
7)瞅把孩子揍的,脸跟馒头似的。
8)看把她高兴的,吃了蜜糖似的。
后小句是以“看”格式作为前提,抑或说是对前小句的补充。例6)“跟个瘪茄子似的”是具体描摹“累”的状态;例7)“脸跟馒头似的”是对“揍”的严重性进行比喻描写;例8)“吃了蜜糖似的”把“高兴”的甜美劲体现得淋漓尽致。
2.语用目的为褒贬评价
主观评价通常分四种情况:同一主体对不同的客体的评价不同、不同主体对相同客体的评价不同、同一主体对相同客体的评价因条件改变而评价改变、不同主体对同一客体的评价相同。不同主体对客体的评价受到价值观、社会标准、道德水平、教育程度甚至男女性别等诸多因素影响很难得出有说服力的规律,所以本文不讨论不同主体对客体的评价情况,我们着重研究同一主体对不同的客体评价情况,同时对相同客体的评价改变略有涉及。
(1)褒赞性评价
通常“看”格式中的形容词具有一般社会评价的积极性因素。一般认为高兴比难过好,笑比哭好,吃饱比饿肚子好。前者都是具有积极性因素的语言单位。这些语言单位在该格式中成为评价的语义基础。说话人在表达这种格式时充满了艳羡和赞誉。如,
9)看把她美的,跟吃了甜枣似的,我都替她高兴。
10)看把她吃的,酒足饭饱后,拍拍屁股乐呵呵地走了。
很明显例9)中“我都替她高兴”是说话人要表达的主观态度,这种态度是对“看把她美的”的一种补充,也可以视为是对“美”的赞誉。例10)中“拍拍屁股乐呵呵地走了”是对“吃”后样子的后续补充,也可看作是说话人的赞同性表述。
(2)贬斥性评价
该格式大都表示贬斥性评价。通常“看”格式中的形容词具有一般社会评价的消极性因素。一般认为累没有闲好,哭没有笑好,难过没有高兴好。前者都是具有消极性因素的语言单位。像前文提到的例4)中“叫我心里怎么能过得去呢”是说话人对前小句的补充,显然“解放军同志累成那个样”是说话人不愿意发生的,由此带来的评价则是贬斥性的。又如,
11)看把你急的,连饭也不吃了?
12)看把你吓的,为入一个党,至于吗!
13)有几个臭钱看把你给烧的,也不怕外人听了笑话。
前后小句具有语义上的关联性,“连饭也不吃了”是说话人不赞成的,说话人自然对“急”也是不赞成的。“为入一个党,至于吗”是一个反问句,说话人否定了“吓”的结果。“也不怕外人听了笑话”是对前小句“有几个臭钱看把你给烧的”的补充评价,显然是斥责性的评价。
3.交际角色地位与语用效果
这里的角色和李岗[6]的定义一致。李岗[6]指出:角色有自然角色和社会角色之分,前者如性别、年龄等,后者如身份、社会地位等。在交际语言学中,角色是一种社会职能,即处于特定位置的人所具有的,人们期待的、符合要求的行为模式。根据交际语言学对交际主体的研究,交际主体是一个角色集合。但在每一次具体交际中只能扮演一个角色,任何交际主体都是以特定的角色进入交际的。“看”格式具有评价性,但由于话语主体在不同的交际环境中地位有所不同,同一句话会产生不同的评价,当然会造成不同的语用效果。根据李岗[6]按照斯柯顿的方法,可以通过场景与角色的关系分为对等、事务、权势三种类型:
(1)对等场景。对等场景可以解释为交际双方有较多的相同特征,没有明显的地位等方面的差异,而共性较多。同学、同事、同行、家庭成员等之间的交际场景往往是对等场景。
(2)事务场景。事务场景介于对等场景和权势场景之间,交际主体既无明显的共同性,也无明显差异。
(3)权势场景。权势场景可解释为双方在一些重要方面如身份、地位、教养等有较大的差异。
参考文献
[1] 朱德熙.现代汉语语法研究.北京:商务印书馆,1980.
[2] 陈小荷.主观量问题初探——兼谈副词“就”、“才”、“都”.世界汉语教学,1994(4).
[3] 李宇明.汉语量范畴研究.武汉:华中师范大学出版社,2000.
[4] 李善熙.汉语主观量的表达研究.中国社会科学院博士论文,2003.
[5] 邢福义.汉语语法学.长春:东北师范大学出版社,1996.
[6] 李岗.角色语言常量分析.语言教学与研究,1998(3).
(责任编辑杨子)
1)小张笑道:行行,看把您急的,我这就去让小陈放他走。
2)老二,你也老大不小了,还这个样子,成什么话,看把这小孩子吓的。
这种格式产生时间不很久远,多见于当代小说和影视剧本中。由于这种格式口语化程度较高,所以相应的替代变化较多。又如:
3)一社员:“你们家大概常喝洗衣粉水吧?看把你们脸喝得多白!”(路遥《人生》)
4)看把解放军同志累成那个样,叫我心里怎么过意的去呢?(《现代汉语词典》)
无论是基本模式还是变化模式都并不复杂,容易把它们看成一类,都可以转换为“看 把 N/Pron V/A ……的样子"。由于“看”格式所表达的命题带有较强烈的主观情感,有赞成、有反对等等。下面就着重从语义和语用角度对它进行分析。
一、“看”格式语义特征与主观量
语言表达主观量这一问题最早来源于朱德熙[1]。陈小荷[2]在国内最早提出主观量这一概念,指“含有主观评价意义的量”。李宇明[3]对“汉语量”这一重要的语法语义范畴进行了全面系统的考察,其中主观量范畴专列一章。指出与主观量表达关系密切的副词是范围副词、语气副词和个别程度副词、时间副词。李善熙[4]指出主观量所体现的主观性是个程度问题,它与实际量与期待量之间的差距有关。当一个实际量大于某个期待量时,我们称之为“主观大量”,当一个实际量小于期待量时,我们称之为“主观小量”。对量出乎意料的表达也就是实际量和期待量不一致。表示出乎意料的有语气副词“竟、竟然、居然”以及一些词组形式如“没想到、没料到”等就经常用来表示主观量。
那么,说话人运用“看”格式进行主观评价时所要表现的是主观大量还是主观小量呢?这一点我们可以用表示语气情态的副词(如“竟、竟然、居然”)和词组形式“没想到、没料到”替换验证可知,如:
5a)看把你气得这个样子,嘴噘得能拴住驴啦!
5b)竟(竟然、居然)把你气得这个样子,嘴噘得能拴住驴啦!
5c)没想到(没料到)把你气得这个样子,嘴噘得能拴住驴啦!
语气副词“竟、竟然、居然”以及一些词组形式如“没想到、没料到”作为主观量的标记,在例5b)和5c)中说话人认为生气的程度高到“嘴噘得能拴住驴”,这种夸大生气的状态是出人意料的异态现象,带有出乎意料的惊叹意味,具有强烈的主观评价,正好验证了“看”格式中“看”字的作用。因此,当像这样表示语气情态的副词或一些词组形式辖制到可以进入“看”字句的谓词时,常使之具有强烈的主观评价色彩,侧重于夸大地描述状态。虽事实可能会根据个人认知不同而导致变化,但很明显的是,该格式表达的是一种较高程度的主观量,是一种主观大量。
一般的形容词具有被程度副词修饰的能力,如“累——很累——非常累——有点累”。从上下小句的衔接上可以判断,该格式的量体现则是由“累”体现。如“看把她累的,爸爸妈妈心疼死了。”后小句意旨表达主要是基于前小句的“累”,可以说“累”是后小句的表达原因。但由于受到整个格式的制约,该格式中的形容词失去了被程度副词修饰的能力。程度副词不能进入该格式充当修饰性成分。如“看把她累的———?觹看把她很累的——?觹看把她非常累的——?觹看把她有点累的”,据此可以判断该格式中的形容词只具有基本量,至于整个格式表达的语义大量则是由句法结构带来的。这一点还可以从形容词的可重叠性上考虑,如“高兴——高高兴兴”。通常认为,形容词重叠后产生了程度量的语法意义。但在该格式中,“看把她高兴的——?觹看把她高高兴兴的”,后者不能成立。所以,我们认定该格式中,形容词表达了基本量,但格式赋予了程度量。
二、“看”格式的语用价值
本文提及的语用价值,根据邢福义[5]:语值有时是修辞值,特定格式有其特定的修辞效果;有时是语境值,不同句式有适应不同语境的价值。
1.言过其辞的声势
这是与特定语境结合在一起凸显的修辞效用。“看”格式后面往往可以补出一些含有比喻或夸张修辞格的小句,这些小句是以“看”格式为夸张前提的。如,
6)看把她累的,跟个瘪茄子似的。
7)瞅把孩子揍的,脸跟馒头似的。
8)看把她高兴的,吃了蜜糖似的。
后小句是以“看”格式作为前提,抑或说是对前小句的补充。例6)“跟个瘪茄子似的”是具体描摹“累”的状态;例7)“脸跟馒头似的”是对“揍”的严重性进行比喻描写;例8)“吃了蜜糖似的”把“高兴”的甜美劲体现得淋漓尽致。
2.语用目的为褒贬评价
主观评价通常分四种情况:同一主体对不同的客体的评价不同、不同主体对相同客体的评价不同、同一主体对相同客体的评价因条件改变而评价改变、不同主体对同一客体的评价相同。不同主体对客体的评价受到价值观、社会标准、道德水平、教育程度甚至男女性别等诸多因素影响很难得出有说服力的规律,所以本文不讨论不同主体对客体的评价情况,我们着重研究同一主体对不同的客体评价情况,同时对相同客体的评价改变略有涉及。
(1)褒赞性评价
通常“看”格式中的形容词具有一般社会评价的积极性因素。一般认为高兴比难过好,笑比哭好,吃饱比饿肚子好。前者都是具有积极性因素的语言单位。这些语言单位在该格式中成为评价的语义基础。说话人在表达这种格式时充满了艳羡和赞誉。如,
9)看把她美的,跟吃了甜枣似的,我都替她高兴。
10)看把她吃的,酒足饭饱后,拍拍屁股乐呵呵地走了。
很明显例9)中“我都替她高兴”是说话人要表达的主观态度,这种态度是对“看把她美的”的一种补充,也可以视为是对“美”的赞誉。例10)中“拍拍屁股乐呵呵地走了”是对“吃”后样子的后续补充,也可看作是说话人的赞同性表述。
(2)贬斥性评价
该格式大都表示贬斥性评价。通常“看”格式中的形容词具有一般社会评价的消极性因素。一般认为累没有闲好,哭没有笑好,难过没有高兴好。前者都是具有消极性因素的语言单位。像前文提到的例4)中“叫我心里怎么能过得去呢”是说话人对前小句的补充,显然“解放军同志累成那个样”是说话人不愿意发生的,由此带来的评价则是贬斥性的。又如,
11)看把你急的,连饭也不吃了?
12)看把你吓的,为入一个党,至于吗!
13)有几个臭钱看把你给烧的,也不怕外人听了笑话。
前后小句具有语义上的关联性,“连饭也不吃了”是说话人不赞成的,说话人自然对“急”也是不赞成的。“为入一个党,至于吗”是一个反问句,说话人否定了“吓”的结果。“也不怕外人听了笑话”是对前小句“有几个臭钱看把你给烧的”的补充评价,显然是斥责性的评价。
3.交际角色地位与语用效果
这里的角色和李岗[6]的定义一致。李岗[6]指出:角色有自然角色和社会角色之分,前者如性别、年龄等,后者如身份、社会地位等。在交际语言学中,角色是一种社会职能,即处于特定位置的人所具有的,人们期待的、符合要求的行为模式。根据交际语言学对交际主体的研究,交际主体是一个角色集合。但在每一次具体交际中只能扮演一个角色,任何交际主体都是以特定的角色进入交际的。“看”格式具有评价性,但由于话语主体在不同的交际环境中地位有所不同,同一句话会产生不同的评价,当然会造成不同的语用效果。根据李岗[6]按照斯柯顿的方法,可以通过场景与角色的关系分为对等、事务、权势三种类型:
(1)对等场景。对等场景可以解释为交际双方有较多的相同特征,没有明显的地位等方面的差异,而共性较多。同学、同事、同行、家庭成员等之间的交际场景往往是对等场景。
(2)事务场景。事务场景介于对等场景和权势场景之间,交际主体既无明显的共同性,也无明显差异。
(3)权势场景。权势场景可解释为双方在一些重要方面如身份、地位、教养等有较大的差异。
参考文献
[1] 朱德熙.现代汉语语法研究.北京:商务印书馆,1980.
[2] 陈小荷.主观量问题初探——兼谈副词“就”、“才”、“都”.世界汉语教学,1994(4).
[3] 李宇明.汉语量范畴研究.武汉:华中师范大学出版社,2000.
[4] 李善熙.汉语主观量的表达研究.中国社会科学院博士论文,2003.
[5] 邢福义.汉语语法学.长春:东北师范大学出版社,1996.
[6] 李岗.角色语言常量分析.语言教学与研究,1998(3).
(责任编辑杨子)