论文部分内容阅读
摘 要：自主、合作和实践探究能力是21世纪人才必备的能力之一，也是新课程改革与素质教育理念下教育教学的重要目标。数学作为我国教育教学体系的基础，在培养学生探究能力、数学思维、科学精神与数学素养等方面发挥着重要的作用。因此将探究式教学法运用到小学数学教学中能够充分发挥数学价值，培养学生探究能力。本文从问题探究、合作探究和生活探究三方面出发，分析探究式教学法在小学数学教学中应用的有效途径与策略。
关键词：探究式教学;小学数学;教学策略
培养小学生的探究精神和探究能力不仅需要教师正确的教学观念，更需要教师利用科学、合理的教学方法，才能充分激发学生的探究欲望、培养学生的探究意识，而探究式教学是指教师引导学生自觉主动进行探索，从而发现和掌握知识的规律与本质的一种教学方法，将其运用到小学数学教学实践过程中能够发挥数学在培养学生探究能力方面的作用，有效提升学生的自主、合作和实践探究能力。下面，笔者根据教学实践经验从以下几个方面展开一番研究与论述。
一、 以问题探究为基础，培养学生自主探究能力
问题是数学的灵魂和核心，因为通过问题的提出能够有效激发学生对知识和问题的探究欲望，让学生自觉进入到探究过程中，从而培养学生的自主探究能力。因此，小学数学教师应该以问题探究为探究式教学的基础，即在课堂教学中首先根据教学的基本内容和学生的学习情况，向学生提出问题，使学生在教师的引导和启发下对问题产生强烈的求知欲和探究欲，从分调动自身的思考动机，自觉主动地对数学问题进行分析和探究，有效培养学生独立思考和自主探究能力。
例如，在教授《倍的认识》时，为了培养学生们的自主探究能力，激发学生们的探究欲望，上课后，笔者以问题为探究基础，为学生们提出了如下问题：
师：同学们，老师这里有一个问题，我们比一比看谁能快速将它解决好不好？生：好。
师：小明手里有三块糖，小辉手里有六块糖，那么小辉手里的糖比小明手里的糖多几颗呢？
生：多三颗。
师：那么小辉手里的糖是小明手里的糖的多少倍呢？
生：应该是二倍吧。
师：非常好，看来一部分学生已经对倍数的知识有了一定的认识，不认识的也没有关系，接下来老师就带领大家一起学习倍数。
这样，在小学数学教学中，笔者通过以问题探究为基础，有效培养了学生的自主探究能力，激发了学生们的学习兴趣。
二、 以合作探究为核心，提升学生合作探究能力
小组合作是一种行之有效的教学方式，能够有效突出学生的主体地位，使学生在合作过程中探究知识的规律和本质。因此，小学数学教师应该以合作探究为核心来提升学生的合作探究能力。具体来说，数学教师首先需要将学生进行分组，保证每个小组有4～6人，随后向学生提出问题或者发布探究任务，并给予学生的一定独立思考和自主探究时间，再引导学生在小组内部展开充分的讨论和交流，实现对自主探究过程的优化，也使学生合作探究能力得以提升。
例如，在教授《平行四边形和梯形》时，为了提升学生们合作探究的能力，培養学生们的团队精神，在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务探究，准备就绪后，笔者为学生们下发探究任务：平行四边形和梯形它们具有哪些相同点和不同点？平行四边形有哪些特有的性质？怎样区分梯形的腰和高？任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论时间，经过一段时间的讨论，学生们得出了答案。这样，在小学数学教学中，笔者通过以合作探究为核心，培养了学生的合作精神，提升了学生合作探究的能力。
三、 以生活探究为关键，增强学生实践探究能力
知识来源于生活并运用于生活，使学生具备实践探究和知识运用能力是小学数学教学的最终归宿。因此，小学数学教师必须要以生活探究为关键，一方面可以将生活元素融入教学过程，创设生动的生活情境，使学生在熟悉的生活情境之中产生丰富的情感体验，体会数学知识的具体应用;另一方面，教师可以向学生布置生活探究任务，让学生在实践过程中利用数学知识解决生活实际问题，从而有效增强学生的实践探究能力和知识运用能力。
例如，在教授《小数的意义和性质》时，笔者在教授过程中为学生们融入了生活元素，让学生们感受到数学在生活中的价值与意义。在生活中再常见的就是购物，笔者以生活中购物的情景举例，如，原价5元的巧克力促销，现价3.5元，那么促销后的巧克力比原价的巧克力便宜多少钱？这个时候学生们便会根据生活中的经验来判断问题，有效加快学生对知识的理解，从而使学生更好利用数学知识解决生活问题，培养学生实践探究能力。
总之，培养学生探究能力是新课程改革和素质教育发展的必然要求，也是促进学生全面发展的必要举措，所以说，每一位小学数学教师必须要转变教学观念，以问题探究为基础、合作探究为核心、生活探究为关键来全面落实探究式教学法在小学数学教学中的实践运用，使学生在获取数学知识的同时实现自主、合作和实践探究能力的提升，也促使小学数学教学效率和质量的稳步提升。
参考文献：
[1]刘现堂.浅谈小学数学探究式教学的开展策略[J].学周刊，2018（5）：54-55.
[2]许姗.探究式教学在小学数学课堂中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（9）：230.
作者简介：
陈勇，重庆市，重庆市江北区复盛实验学校。
关键词：探究式教学;小学数学;教学策略
培养小学生的探究精神和探究能力不仅需要教师正确的教学观念，更需要教师利用科学、合理的教学方法，才能充分激发学生的探究欲望、培养学生的探究意识，而探究式教学是指教师引导学生自觉主动进行探索，从而发现和掌握知识的规律与本质的一种教学方法，将其运用到小学数学教学实践过程中能够发挥数学在培养学生探究能力方面的作用，有效提升学生的自主、合作和实践探究能力。下面，笔者根据教学实践经验从以下几个方面展开一番研究与论述。
一、 以问题探究为基础，培养学生自主探究能力
问题是数学的灵魂和核心，因为通过问题的提出能够有效激发学生对知识和问题的探究欲望，让学生自觉进入到探究过程中，从而培养学生的自主探究能力。因此，小学数学教师应该以问题探究为探究式教学的基础，即在课堂教学中首先根据教学的基本内容和学生的学习情况，向学生提出问题，使学生在教师的引导和启发下对问题产生强烈的求知欲和探究欲，从分调动自身的思考动机，自觉主动地对数学问题进行分析和探究，有效培养学生独立思考和自主探究能力。
例如，在教授《倍的认识》时，为了培养学生们的自主探究能力，激发学生们的探究欲望，上课后，笔者以问题为探究基础，为学生们提出了如下问题：
师：同学们，老师这里有一个问题，我们比一比看谁能快速将它解决好不好？生：好。
师：小明手里有三块糖，小辉手里有六块糖，那么小辉手里的糖比小明手里的糖多几颗呢？
生：多三颗。
师：那么小辉手里的糖是小明手里的糖的多少倍呢？
生：应该是二倍吧。
师：非常好，看来一部分学生已经对倍数的知识有了一定的认识，不认识的也没有关系，接下来老师就带领大家一起学习倍数。
这样，在小学数学教学中，笔者通过以问题探究为基础，有效培养了学生的自主探究能力，激发了学生们的学习兴趣。
二、 以合作探究为核心，提升学生合作探究能力
小组合作是一种行之有效的教学方式，能够有效突出学生的主体地位，使学生在合作过程中探究知识的规律和本质。因此，小学数学教师应该以合作探究为核心来提升学生的合作探究能力。具体来说，数学教师首先需要将学生进行分组，保证每个小组有4～6人，随后向学生提出问题或者发布探究任务，并给予学生的一定独立思考和自主探究时间，再引导学生在小组内部展开充分的讨论和交流，实现对自主探究过程的优化，也使学生合作探究能力得以提升。
例如，在教授《平行四边形和梯形》时，为了提升学生们合作探究的能力，培養学生们的团队精神，在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务探究，准备就绪后，笔者为学生们下发探究任务：平行四边形和梯形它们具有哪些相同点和不同点？平行四边形有哪些特有的性质？怎样区分梯形的腰和高？任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论时间，经过一段时间的讨论，学生们得出了答案。这样，在小学数学教学中，笔者通过以合作探究为核心，培养了学生的合作精神，提升了学生合作探究的能力。
三、 以生活探究为关键，增强学生实践探究能力
知识来源于生活并运用于生活，使学生具备实践探究和知识运用能力是小学数学教学的最终归宿。因此，小学数学教师必须要以生活探究为关键，一方面可以将生活元素融入教学过程，创设生动的生活情境，使学生在熟悉的生活情境之中产生丰富的情感体验，体会数学知识的具体应用;另一方面，教师可以向学生布置生活探究任务，让学生在实践过程中利用数学知识解决生活实际问题，从而有效增强学生的实践探究能力和知识运用能力。
例如，在教授《小数的意义和性质》时，笔者在教授过程中为学生们融入了生活元素，让学生们感受到数学在生活中的价值与意义。在生活中再常见的就是购物，笔者以生活中购物的情景举例，如，原价5元的巧克力促销，现价3.5元，那么促销后的巧克力比原价的巧克力便宜多少钱？这个时候学生们便会根据生活中的经验来判断问题，有效加快学生对知识的理解，从而使学生更好利用数学知识解决生活问题，培养学生实践探究能力。
总之，培养学生探究能力是新课程改革和素质教育发展的必然要求，也是促进学生全面发展的必要举措，所以说，每一位小学数学教师必须要转变教学观念，以问题探究为基础、合作探究为核心、生活探究为关键来全面落实探究式教学法在小学数学教学中的实践运用，使学生在获取数学知识的同时实现自主、合作和实践探究能力的提升，也促使小学数学教学效率和质量的稳步提升。
参考文献：
[1]刘现堂.浅谈小学数学探究式教学的开展策略[J].学周刊，2018（5）：54-55.
[2]许姗.探究式教学在小学数学课堂中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（9）：230.
作者简介：
陈勇，重庆市，重庆市江北区复盛实验学校。