论文部分内容阅读
摘 要：传统上的音乐课实为唱歌课，老师唱一句，学生学一句，或者直接把音乐课变成了音乐欣赏课。老师教的没劲学生学得乏味，也没有学到什么，以至于造成学校的老师，家长、学生自己对学校音乐课的不重视，更有甚者，对音乐教师的藐视。这其中既有家长、其他任课老师以及学生自己对音乐课的认识不够，思想上的不重视，这是其外部因素。也是由于音乐老师本身的专业不全面，对学生的身心发展规律把握不清，缺乏爱心与责任心造成了学生对音乐课堂的期待值下降，这是主要的内部因素。由于内外部因素而造成许多人对音乐这门艺术课程的不重视、造成了教学设备的缺乏与教学环境的局限，校园中听不到悦耳的歌声与舞动的身影。令人欣慰的是，随着时代的进步，人们越来越注重孩子在艺术方面的培养，对音乐教育提出来更高的目标。这是因为，良好的艺术教育能够陶冶人的心灵，使学生自觉向真善美靠拢，培养学生的创新精神，树立积极乐观的心态，更加的自信自爱。
关键词：新课改；小学 ；音乐教育；教学
《音乐课程标准》中指出音乐课的全部教学活动应以学生为主体师生互动把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。从新课改中可以知道，音乐课堂再不仅仅是唱歌课或音乐欣赏课，而是师生共同营造的音乐小天地，学生们尽情的施展自己的才能。
小学音乐教育对学生的影响不可小觑。因为在小学、初中、高中这三个阶段中，学生在小学这一阶段有充分的时间尽可能的多接触音乐，这个年龄阶段的学生有更多的求知欲与兴趣来更好的接触音乐，进而喜爱音乐。这也就对小学音乐的教学有了更高的要求和更深远的意义。严格的音乐教育的要求是不仅要学会唱歌曲，还要掌握基础的乐理知识、学会用身体打节奏，在学唱中明白歌曲中的情感意志，在游戏中学会团结协作，培养参与课堂活动的能动性与积极性。因此，教师作为教学活动的主导者，不仅要有专业的音乐素养，还要懂得小学这一年龄阶段学生的身心发展规律和审美心理，懂得运用活泼生动的教学形式与丰富多样的教学内容吸引孩子，激发学生学习兴趣，幽默风趣的语言能力和良好的应变能力管理课堂，教师作为课堂的引领者，扮演非常重要的角色。下面从几方面说说教师在教学中须注意的方面。
（1）在课堂时间分配这一方面上，针对小学生注意力不稳定、不持久、且与兴趣密切相关这些特点， 课堂的前20分钟应该是学生重难点知识掌握的黄金时间。这个时间段学生精力最充沛，最愿意配合老师完成学习任务，因此老师要把握如何好好利用这20分钟，把重难点及时让学生吸收。当然这少不了老师认真细致的备课，对每节课环节的设定，对每门课的充分思索得出的重点与难点。只有合理的对这45分钟的时间安排，老师才能做到临阵不乱，有条不紊的上好每一堂课。
（2）课堂导入可以使学生更快的进入学习的状态，有力的控制课堂，这是一节课的良好开始。因为小学生的思维以具体形象思維为主要形式，因此课堂情境的导入我们可以借助多媒体，播放与学习内容相关的图片，音乐，音像，直观的向学生展示学习内容，也可能设置课堂情境，运用讲故事的方法让学生大胆参与想象，积极主动的学习。努力使学生达到认知目标，并进一步启发学生，实现情感目标。
（3）在教唱歌曲中，对歌曲的掌握少不了对节奏、节奏型的把握，所以要进行专门的讲解与演示启迪学生。可以用一张纸形容四分音符，然后把纸撕下一半，来形容这是八分音符。通过直观的演示使学生了解四分音符与八分音符的关系。比如在教唱节拍时，可以边唱边手脚加以配合，注重运用肢体语言，拍打手与腿或者桌子，使学生手嘴并用，不仅学生们体会到乐趣，全身也得到了锻炼。在学生充分掌握节奏型之后，让学生们即兴创编，可以锻炼学生自主创作能力和培养学生创新精神。对旋律、节奏或者歌词进行即兴创编，老师对学生的作品加以肯定并作出具体评价，学生会乐意参与其中，课堂气氛会达到意想不到的效果。
（4）在学生学会歌曲之后，可以依据所教授的课程选择合适的道具。像加入合适的乐器进行伴奏，让学生演奏乐器，使整个课堂更加丰富与生动，或者加入舞蹈，让学生跟着音乐一起翩翩起舞，不但使音乐课不再局限于唱歌，与舞蹈也结合起来，并且也让学生从座位中得到解放，身心都得到舒展。通过各式各样的互动环节，老师与学生也会越来越亲近，课堂气氛热烈不乏味，多变的教学形式使得音乐课丰富多彩。让学生们真正在音乐中体会快乐，快乐中感受音乐。不断的转变教学形式，不断地强化所教的内容，抓住学生的兴趣，在游戏中也能收获知识。
新音乐课的教授有很多形式的选择，没有具体的操作方法，课堂上出现的状况，需要老师们灵活运用，机智处理，摸清学生心理状态，对症下药。每一堂课内容都不相同，则教授方法也是多种多样的，各环节出现的顺序也可灵活调整，更需要我们音乐教育工作者不断思索更好的教授方法启迪学生，培养学生对音乐的兴趣，使音乐的艺术性与思想性融为一体，学会音乐的同时不忘德育，潜移默化的传授，让学生拥有积极良好的心态面对学习与生活。
参考文献 ：
[1]《教育教学论文-农村中小学的音乐课堂》
关键词：新课改；小学 ；音乐教育；教学
《音乐课程标准》中指出音乐课的全部教学活动应以学生为主体师生互动把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。从新课改中可以知道，音乐课堂再不仅仅是唱歌课或音乐欣赏课，而是师生共同营造的音乐小天地，学生们尽情的施展自己的才能。
小学音乐教育对学生的影响不可小觑。因为在小学、初中、高中这三个阶段中，学生在小学这一阶段有充分的时间尽可能的多接触音乐，这个年龄阶段的学生有更多的求知欲与兴趣来更好的接触音乐，进而喜爱音乐。这也就对小学音乐的教学有了更高的要求和更深远的意义。严格的音乐教育的要求是不仅要学会唱歌曲，还要掌握基础的乐理知识、学会用身体打节奏，在学唱中明白歌曲中的情感意志，在游戏中学会团结协作，培养参与课堂活动的能动性与积极性。因此，教师作为教学活动的主导者，不仅要有专业的音乐素养，还要懂得小学这一年龄阶段学生的身心发展规律和审美心理，懂得运用活泼生动的教学形式与丰富多样的教学内容吸引孩子，激发学生学习兴趣，幽默风趣的语言能力和良好的应变能力管理课堂，教师作为课堂的引领者，扮演非常重要的角色。下面从几方面说说教师在教学中须注意的方面。
（1）在课堂时间分配这一方面上，针对小学生注意力不稳定、不持久、且与兴趣密切相关这些特点， 课堂的前20分钟应该是学生重难点知识掌握的黄金时间。这个时间段学生精力最充沛，最愿意配合老师完成学习任务，因此老师要把握如何好好利用这20分钟，把重难点及时让学生吸收。当然这少不了老师认真细致的备课，对每节课环节的设定，对每门课的充分思索得出的重点与难点。只有合理的对这45分钟的时间安排，老师才能做到临阵不乱，有条不紊的上好每一堂课。
（2）课堂导入可以使学生更快的进入学习的状态，有力的控制课堂，这是一节课的良好开始。因为小学生的思维以具体形象思維为主要形式，因此课堂情境的导入我们可以借助多媒体，播放与学习内容相关的图片，音乐，音像，直观的向学生展示学习内容，也可能设置课堂情境，运用讲故事的方法让学生大胆参与想象，积极主动的学习。努力使学生达到认知目标，并进一步启发学生，实现情感目标。
（3）在教唱歌曲中，对歌曲的掌握少不了对节奏、节奏型的把握，所以要进行专门的讲解与演示启迪学生。可以用一张纸形容四分音符，然后把纸撕下一半，来形容这是八分音符。通过直观的演示使学生了解四分音符与八分音符的关系。比如在教唱节拍时，可以边唱边手脚加以配合，注重运用肢体语言，拍打手与腿或者桌子，使学生手嘴并用，不仅学生们体会到乐趣，全身也得到了锻炼。在学生充分掌握节奏型之后，让学生们即兴创编，可以锻炼学生自主创作能力和培养学生创新精神。对旋律、节奏或者歌词进行即兴创编，老师对学生的作品加以肯定并作出具体评价，学生会乐意参与其中，课堂气氛会达到意想不到的效果。
（4）在学生学会歌曲之后，可以依据所教授的课程选择合适的道具。像加入合适的乐器进行伴奏，让学生演奏乐器，使整个课堂更加丰富与生动，或者加入舞蹈，让学生跟着音乐一起翩翩起舞，不但使音乐课不再局限于唱歌，与舞蹈也结合起来，并且也让学生从座位中得到解放，身心都得到舒展。通过各式各样的互动环节，老师与学生也会越来越亲近，课堂气氛热烈不乏味，多变的教学形式使得音乐课丰富多彩。让学生们真正在音乐中体会快乐，快乐中感受音乐。不断的转变教学形式，不断地强化所教的内容，抓住学生的兴趣，在游戏中也能收获知识。
新音乐课的教授有很多形式的选择，没有具体的操作方法，课堂上出现的状况，需要老师们灵活运用，机智处理，摸清学生心理状态，对症下药。每一堂课内容都不相同，则教授方法也是多种多样的，各环节出现的顺序也可灵活调整，更需要我们音乐教育工作者不断思索更好的教授方法启迪学生，培养学生对音乐的兴趣，使音乐的艺术性与思想性融为一体，学会音乐的同时不忘德育，潜移默化的传授，让学生拥有积极良好的心态面对学习与生活。
参考文献 ：
[1]《教育教学论文-农村中小学的音乐课堂》