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一直以来，人们都认为职高的学生是屡次考试中成绩上的失败者，心理上的颓废者。失败再不可能是他们的“成功之母”，多次失败的情感体验，使他们对学习缺乏最起码的信心，对考试更是充满着畏惧。如何让学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习对生活的信心，这是我们每一个职高老师首先应考虑的问题。
一、学习过程评价+测试
(一)基本思路及目的
职高就业班语文考核方式的基本思路就是将学生参与课堂教学活动的情况及课后练习情况做好详细记录，并以此作为考核学生学习状况、评定学生学科成绩的主要依据。另外，当然还包括对学生测试的成绩。所以，学生的学期总成绩=课堂活动分(50％)+作业分(20％)+测试分(30％)。
新的语文考核方式的目的就是要让每一个层次的学生都能在课堂教学中找到自己想做的、能做的事，并且努力把它做得最好，使他们充分认识到自己在任何情况下都有发展的机会与空间，自信通过自己的努力能达到学习目标。
(二)课堂活动情况评价方式及意义
我们的语文课堂教学宗旨是不放弃一个学生，不歧视一个学生，不让一个学生缺少表现自我的机会，因此，我们的每一堂课都要求尽量让所有的学生积极参与课堂教学活动。在学生参与课堂教学活动的时候再给出相应的成绩。如果参与次数增多或是不足，也会按相应的比例予以增减，保证做到公平、公正、公开，让每一个学生都能在课堂上各展其能、各尽其能。
(三)作业考评方式及意义
作业是最能反映学生学习效果的又一个方面，它是“思”与“做”的结合。每一个学生，只要能按时、有效地自主完成作业即可获得相应的作业分。在评价学生的作业时，对自主性和创新性强的作业则以双倍分值计算，用以鼓励学生的大胆创新、主动发展，并且这也有利于杜绝学生抄袭作业、应付任务等现象，可以帮助学生正确认识自己在学习过程中存在的问题，并养成独立思考、自主分析的好习惯，还可以使同学之间互相帮助、互相协作、互相竞争。
(四)测试分的形成及特点
新的成绩考核方式中的测试形式还是以笔试为主，考核内容重在考查学生的综合语文能力，不考纯记忆性的知识。考试形式可以是闭卷也可以是开卷。需要说明的是：在总成绩中测试分所占比例减少。原来的考核方式中笔试成绩占70％，即使有平时成绩基本也是以平时测验成绩为主，所以实际上学生成绩90％以上都是笔试成绩，而现行考核办法测试分只占30％。
在加强了过程评价的情况下，考试不再是学生的负担，也不是老师主观评价学生(其实也是惩罚学生)的法宝，而是学生自我挑战、自我评价、自我认识的一种辅助手段，是学生寻求自我发展的一个过程。并且这样以后。考试再也不是学生“心中永远的痛”，也不再是学生“品味”失败的峥嵘险境。在考试中，他们将更积极、更乐观、更主动、更认真地去完成考试，迎接挑战。
二、新的考核方式对课堂教学的要求
(一)课堂教学设计要充分体现以学生为主体的教学理念
随着新的考核方式对学生课堂活动提出的要求，教师必须重新调整自己在教学过程中的角色，教师应该从“传道授业解惑”的思想观念中跳出来，确立以学生为本，以学生自主学习为主的教学理念；不是要尽量多地“教”给学生多少知识，而是要尽量多地创造条件让学生“学”到更多的知识和技能，使他们有自我表现、自主发展的空间。
在这种思想的引导下，教师在备课的过程中，不仅要更深刻地钻研教材，挖掘教材中能够让学生获得自主发展的内容，而且要更全面地了解学生的不同需要，要让每一个层面的学生都能有机会参与课堂教学；不仅要备教法，巧妙组织学生活动，还且要备学法，要能适时地帮助学生选择合适的学习方法进行自主学习。
(二)课堂教学活动要体现循序渐进的原则
新的课堂教学活动，要注意循序渐进的原则，对于不同层次的学生，在分层教学、因材施教的同时，要通过教师有针对性的教学设计，引导他们逐渐提高对自己学习的要求，要鼓励学生向新的要求挑战。比如：对较差学生而言，他第一次参与课堂教学活动，可能只要求他能说出自己在自学时遇到的几个问题，可以是几个词，可以是几句话，并能用较流利的语言表达自己的需求。那么，在以后的课堂活动时，我们可能就要有目的有计划地引导他们不仅提出简单的问题，而且还要帮助与他们水平相当的同学提出的问题。通过这种由浅入深，由易到难的引导，使学生由被动参与到半主动参与到完全主动地投入课堂教学活动，由盲目地学习到有目的地去发展自己的能力，提高自己的语文学习水平和语文技能。
三、新的考核方式对学生发展的意义
(一)有助于激发学生学习兴趣
新的考核方式使学生看到，不管他以前的基础如何，只要能积极参与课堂教学，完成自己力所能及的学习任务，他就能获得成功，就能与其他同学一样获得别人的尊重。这种良好的情感体验使他的学习动机变得更加强烈，因而参与课堂教学的兴趣也就会越浓厚。另一方面，还能将这种积极的情绪迁移到其它科目的学习过程之中，从而逐渐从根本上激发起学生的学习自主性。
(二)有助于改善学生的学习态度和学习方式
生动活泼的课堂教学，自由发展的广阔空间，经过努力后获得成功的喜悦，都足以充分调动学生的学习积极性和主观能动性，因而我们能充分利用非智力因素对学生学习的促进作用，变苦学为乐学，逐渐改善学生学习态度和学习方式，并使他们对学习充满信心，并最终敢于挑战自我，超越自我。
(三)有助于学生身心健康发展
实施新的成绩考核方式，将考核的重点从结果转向了过程，因而使学生能更积极主动地参与课堂教学活动，能主动展示并发挥自身才华。另一方面，由于考试成绩所占比例减少，也使学生从心理上减少了对考试的畏惧，能轻松地、自觉地接受考试的检验，又体现了考试对学习能力、学习水平及学习效果等各方面情况考评功能，因而，有利于学生走出失败的阴影，使他们长久保持良好的心态，健康的发展，成为具有独立精神及创新精神的人才。
(作者单位：陕西省白河县职业教育中心)
一、学习过程评价+测试
(一)基本思路及目的
职高就业班语文考核方式的基本思路就是将学生参与课堂教学活动的情况及课后练习情况做好详细记录，并以此作为考核学生学习状况、评定学生学科成绩的主要依据。另外，当然还包括对学生测试的成绩。所以，学生的学期总成绩=课堂活动分(50％)+作业分(20％)+测试分(30％)。
新的语文考核方式的目的就是要让每一个层次的学生都能在课堂教学中找到自己想做的、能做的事，并且努力把它做得最好，使他们充分认识到自己在任何情况下都有发展的机会与空间，自信通过自己的努力能达到学习目标。
(二)课堂活动情况评价方式及意义
我们的语文课堂教学宗旨是不放弃一个学生，不歧视一个学生，不让一个学生缺少表现自我的机会，因此，我们的每一堂课都要求尽量让所有的学生积极参与课堂教学活动。在学生参与课堂教学活动的时候再给出相应的成绩。如果参与次数增多或是不足，也会按相应的比例予以增减，保证做到公平、公正、公开，让每一个学生都能在课堂上各展其能、各尽其能。
(三)作业考评方式及意义
作业是最能反映学生学习效果的又一个方面，它是“思”与“做”的结合。每一个学生，只要能按时、有效地自主完成作业即可获得相应的作业分。在评价学生的作业时，对自主性和创新性强的作业则以双倍分值计算，用以鼓励学生的大胆创新、主动发展，并且这也有利于杜绝学生抄袭作业、应付任务等现象，可以帮助学生正确认识自己在学习过程中存在的问题，并养成独立思考、自主分析的好习惯，还可以使同学之间互相帮助、互相协作、互相竞争。
(四)测试分的形成及特点
新的成绩考核方式中的测试形式还是以笔试为主，考核内容重在考查学生的综合语文能力，不考纯记忆性的知识。考试形式可以是闭卷也可以是开卷。需要说明的是：在总成绩中测试分所占比例减少。原来的考核方式中笔试成绩占70％，即使有平时成绩基本也是以平时测验成绩为主，所以实际上学生成绩90％以上都是笔试成绩，而现行考核办法测试分只占30％。
在加强了过程评价的情况下，考试不再是学生的负担，也不是老师主观评价学生(其实也是惩罚学生)的法宝，而是学生自我挑战、自我评价、自我认识的一种辅助手段，是学生寻求自我发展的一个过程。并且这样以后。考试再也不是学生“心中永远的痛”，也不再是学生“品味”失败的峥嵘险境。在考试中，他们将更积极、更乐观、更主动、更认真地去完成考试，迎接挑战。
二、新的考核方式对课堂教学的要求
(一)课堂教学设计要充分体现以学生为主体的教学理念
随着新的考核方式对学生课堂活动提出的要求，教师必须重新调整自己在教学过程中的角色，教师应该从“传道授业解惑”的思想观念中跳出来，确立以学生为本，以学生自主学习为主的教学理念；不是要尽量多地“教”给学生多少知识，而是要尽量多地创造条件让学生“学”到更多的知识和技能，使他们有自我表现、自主发展的空间。
在这种思想的引导下，教师在备课的过程中，不仅要更深刻地钻研教材，挖掘教材中能够让学生获得自主发展的内容，而且要更全面地了解学生的不同需要，要让每一个层面的学生都能有机会参与课堂教学；不仅要备教法，巧妙组织学生活动，还且要备学法，要能适时地帮助学生选择合适的学习方法进行自主学习。
(二)课堂教学活动要体现循序渐进的原则
新的课堂教学活动，要注意循序渐进的原则，对于不同层次的学生，在分层教学、因材施教的同时，要通过教师有针对性的教学设计，引导他们逐渐提高对自己学习的要求，要鼓励学生向新的要求挑战。比如：对较差学生而言，他第一次参与课堂教学活动，可能只要求他能说出自己在自学时遇到的几个问题，可以是几个词，可以是几句话，并能用较流利的语言表达自己的需求。那么，在以后的课堂活动时，我们可能就要有目的有计划地引导他们不仅提出简单的问题，而且还要帮助与他们水平相当的同学提出的问题。通过这种由浅入深，由易到难的引导，使学生由被动参与到半主动参与到完全主动地投入课堂教学活动，由盲目地学习到有目的地去发展自己的能力，提高自己的语文学习水平和语文技能。
三、新的考核方式对学生发展的意义
(一)有助于激发学生学习兴趣
新的考核方式使学生看到，不管他以前的基础如何，只要能积极参与课堂教学，完成自己力所能及的学习任务，他就能获得成功，就能与其他同学一样获得别人的尊重。这种良好的情感体验使他的学习动机变得更加强烈，因而参与课堂教学的兴趣也就会越浓厚。另一方面，还能将这种积极的情绪迁移到其它科目的学习过程之中，从而逐渐从根本上激发起学生的学习自主性。
(二)有助于改善学生的学习态度和学习方式
生动活泼的课堂教学，自由发展的广阔空间，经过努力后获得成功的喜悦，都足以充分调动学生的学习积极性和主观能动性，因而我们能充分利用非智力因素对学生学习的促进作用，变苦学为乐学，逐渐改善学生学习态度和学习方式，并使他们对学习充满信心，并最终敢于挑战自我，超越自我。
(三)有助于学生身心健康发展
实施新的成绩考核方式，将考核的重点从结果转向了过程，因而使学生能更积极主动地参与课堂教学活动，能主动展示并发挥自身才华。另一方面，由于考试成绩所占比例减少，也使学生从心理上减少了对考试的畏惧，能轻松地、自觉地接受考试的检验，又体现了考试对学习能力、学习水平及学习效果等各方面情况考评功能，因而，有利于学生走出失败的阴影，使他们长久保持良好的心态，健康的发展，成为具有独立精神及创新精神的人才。
(作者单位：陕西省白河县职业教育中心)