论文部分内容阅读
【摘 要】习题课是初中数学课堂教学的重要组成部分，习题课的主要目的就是深化学生数学知识的理解，通过习题查漏补缺、开阔思路和提升学生能力，组织设计好习题课对于提升初中数学水平具有重要意义。本文根据现有的研究资料，结合自己在习题课上的一些经验，从课前准备、上课、作业反馈三个角度论述了习题课的组织，以期能够对其他同仁提供一些启示。
【关键词】习题课；三个环节；反馈
习题课是初中数学课堂教学的重要形式，但是现在很多教师还没有充分重视起习题课，导致习题课的教学质量和教学效果受到一定的影响，也影响到学生数学学习的兴趣。事实上，习题课是深化数学知识理解，查漏补缺、开拓思路、提升能力的一种重要形式。在课堂组织设计上应该和新课一样精心准备，把握好课前准备、上课和作业反馈三个环节， 才能真正提高习题课的有效性。
一、充分做好课前准备
1.重视作业批改，了解“症结所在”
教师要重视每天的课堂作业及课外作业的批改，详细记录学生的作业情况，特别是学生在学习过程中出现的典型错误，并把学生作业情况进行统计与归类，以便详细了解学生对本章知识掌握程度、学习习惯和学习方法。教师只有掌握学生知识的巩固情况，才能及时做出调整和查漏补缺。
2.缜密分析问题，确定教学目标
教师要缜密分析学生错误问题及产生错误的错误原因。分析学生出错的原因是知识性错误还是方法性错误，是会做的做错还是根本不会做。分析学生的做题习惯和态度，根据分析的结果一要明确习题课的教学目标，包括所学的知识与技能、答题的过程与方法。
3.精心挑选习题，做好“滋补调养”
教师在准备工作中要精心选择好基础题、反馈题、巩固题、提高题等，针对学生的知识结构中存在的不足进行习题“滋补”，查漏补缺。对学生思维习惯进行“调养”，并为之预留出足够的消化时间。对优生思维空间进行拓展，使思维能力得以拔高。
二、合理设计教学过程
（一）教师出示复习目标，学生自我知识梳理
在《平行线》的习题课教学当中，我在课前设计了以下习题课的学案。
1.复习目标：进一步熟练掌握平行线的判断与性质，并能正确运用平行线的判断与性质解决有关的基本问题。
2.知识梳理
填一填：根据图形填空
（1）∵∠A=∠ （已知），
∴AC∥ED（ ）；
（2）∵∠2=∠ （已知），
∴AC∥ED（ ）；
（3）∵∠A +∠ =180°（已知），
∴AB∥FD（ ）；
（4）∵∠2 +∠ =180°（已知），
∴AC∥ED（ ）；
（5）∵AB∥ （已知）
∴∠2=∠4，（ ）
（6）∵___∥___（已知）
∴∠B=∠3.（ ）
画一画：根据要求作图
如图，已知直线m和直线m外一点P，根据要求作图.
⑴作出点P到直线m的垂线段PQ；
⑵取PQ的中点M；
⑶过点M作PQ的垂线n；
⑷过点M作直线m的平行线p，
通过上面两道填空题与作图题，让学生进行知识梳理，进一步巩固基础知识。
（二）学生根据学案进行阶梯性习题训练
在这个教学环节当中，习题安排要由易到难、逐层递进。不能一味的追求难度，这样可能会打击一些中下游学生的学习积极性。在习题上应该从基础的热身题开始，逐渐增加习题的难度。可以给大部分学生设置一些基础题、典型题、变式题等必做题和少部分学生可以完成的能力拓展题。
（三）当堂检测，及时发现问题，解决问题
在完成当堂教学检测后，先让学生先自我纠错。对于自己不能解决的问题，可以在学习小组中相互讨论、互学互教、合作完成。我们要让学生自己互帮互助，互教互学。至于学生之间还存有疑问的习题，在课堂接近尾声的时候，教师再进行解题思路点拨、总结和反馈，助学生一臂之力。
（四）课后练习，进一步巩固知识，提高能力
为了进一步强化训练学生思维，巩固所学知识，学案最后还要设计几道与课堂中同类型的变式题、辨析题或中考链接题供学生课后练习。
通过实际应用，让学生感受数学的应用的广泛性，培养学生的数学思维能力及思考问题的全面性。
三、高度重视作业反馈
习题课实际上就是一个做题——检测——反馈——做题的过程，完成课堂教学以后，教师可以抽查学生的答案的纠正情况，并要求学生保存好典型的题目与解题方法。对于一些针对性的题目，应该让学生收集到“错题集”当中。此外，针对习题课中反映出的问题，教师可以设计一些针对性的练习题，让学生在课下抽时间完成题目，作为纠正习题课问题的主要方式，要多设计一些易混易错题目，作业量要在学生能够完成的范围内，所设计的题目还应该具备一定的启发性。本节课我所留的10道巩固题目，学生完成率达100%，正确率达到90%遇上，取得了良好的教学效果。
总之，习题课是初中数学的一种重要的教学形式，做好习题课的教学有利于深化学生的数学知识，让学生数量的掌握解题的思想和方法，帮助他们提高数学学习水平。因此，初中数学教师应该重视和加强习题课的组织设计，从课前、课中和反馈三个环节构建一个完整的、科学的教学体系，只有这样才能不断提高习题课的教学成效。
【参考文献】
[1]汪祖龙.探究初中数学试卷讲评课的有效性[J].科学大众（科学教育）.2010（10）
[2]夏宗林.初中数学课堂教学有效性探究[J].文理导航（中旬）.2010（07）
[3]马光德.新课标下提高初中数学课堂教学有效性的探析[J].时代教育（教育教学版）.2009（06）
[4]王东.“小组合作教学”的三个追问[J].浙江教育报2012.11.1
（作者单位：浙江省武义县实验中学）
【关键词】习题课；三个环节；反馈
习题课是初中数学课堂教学的重要形式，但是现在很多教师还没有充分重视起习题课，导致习题课的教学质量和教学效果受到一定的影响，也影响到学生数学学习的兴趣。事实上，习题课是深化数学知识理解，查漏补缺、开拓思路、提升能力的一种重要形式。在课堂组织设计上应该和新课一样精心准备，把握好课前准备、上课和作业反馈三个环节， 才能真正提高习题课的有效性。
一、充分做好课前准备
1.重视作业批改，了解“症结所在”
教师要重视每天的课堂作业及课外作业的批改，详细记录学生的作业情况，特别是学生在学习过程中出现的典型错误，并把学生作业情况进行统计与归类，以便详细了解学生对本章知识掌握程度、学习习惯和学习方法。教师只有掌握学生知识的巩固情况，才能及时做出调整和查漏补缺。
2.缜密分析问题，确定教学目标
教师要缜密分析学生错误问题及产生错误的错误原因。分析学生出错的原因是知识性错误还是方法性错误，是会做的做错还是根本不会做。分析学生的做题习惯和态度，根据分析的结果一要明确习题课的教学目标，包括所学的知识与技能、答题的过程与方法。
3.精心挑选习题，做好“滋补调养”
教师在准备工作中要精心选择好基础题、反馈题、巩固题、提高题等，针对学生的知识结构中存在的不足进行习题“滋补”，查漏补缺。对学生思维习惯进行“调养”，并为之预留出足够的消化时间。对优生思维空间进行拓展，使思维能力得以拔高。
二、合理设计教学过程
（一）教师出示复习目标，学生自我知识梳理
在《平行线》的习题课教学当中，我在课前设计了以下习题课的学案。
1.复习目标：进一步熟练掌握平行线的判断与性质，并能正确运用平行线的判断与性质解决有关的基本问题。
2.知识梳理
填一填：根据图形填空
（1）∵∠A=∠ （已知），
∴AC∥ED（ ）；
（2）∵∠2=∠ （已知），
∴AC∥ED（ ）；
（3）∵∠A +∠ =180°（已知），
∴AB∥FD（ ）；
（4）∵∠2 +∠ =180°（已知），
∴AC∥ED（ ）；
（5）∵AB∥ （已知）
∴∠2=∠4，（ ）
（6）∵___∥___（已知）
∴∠B=∠3.（ ）
画一画：根据要求作图
如图，已知直线m和直线m外一点P，根据要求作图.
⑴作出点P到直线m的垂线段PQ；
⑵取PQ的中点M；
⑶过点M作PQ的垂线n；
⑷过点M作直线m的平行线p，
通过上面两道填空题与作图题，让学生进行知识梳理，进一步巩固基础知识。
（二）学生根据学案进行阶梯性习题训练
在这个教学环节当中，习题安排要由易到难、逐层递进。不能一味的追求难度，这样可能会打击一些中下游学生的学习积极性。在习题上应该从基础的热身题开始，逐渐增加习题的难度。可以给大部分学生设置一些基础题、典型题、变式题等必做题和少部分学生可以完成的能力拓展题。
（三）当堂检测，及时发现问题，解决问题
在完成当堂教学检测后，先让学生先自我纠错。对于自己不能解决的问题，可以在学习小组中相互讨论、互学互教、合作完成。我们要让学生自己互帮互助，互教互学。至于学生之间还存有疑问的习题，在课堂接近尾声的时候，教师再进行解题思路点拨、总结和反馈，助学生一臂之力。
（四）课后练习，进一步巩固知识，提高能力
为了进一步强化训练学生思维，巩固所学知识，学案最后还要设计几道与课堂中同类型的变式题、辨析题或中考链接题供学生课后练习。
通过实际应用，让学生感受数学的应用的广泛性，培养学生的数学思维能力及思考问题的全面性。
三、高度重视作业反馈
习题课实际上就是一个做题——检测——反馈——做题的过程，完成课堂教学以后，教师可以抽查学生的答案的纠正情况，并要求学生保存好典型的题目与解题方法。对于一些针对性的题目，应该让学生收集到“错题集”当中。此外，针对习题课中反映出的问题，教师可以设计一些针对性的练习题，让学生在课下抽时间完成题目，作为纠正习题课问题的主要方式，要多设计一些易混易错题目，作业量要在学生能够完成的范围内，所设计的题目还应该具备一定的启发性。本节课我所留的10道巩固题目，学生完成率达100%，正确率达到90%遇上，取得了良好的教学效果。
总之，习题课是初中数学的一种重要的教学形式，做好习题课的教学有利于深化学生的数学知识，让学生数量的掌握解题的思想和方法，帮助他们提高数学学习水平。因此，初中数学教师应该重视和加强习题课的组织设计，从课前、课中和反馈三个环节构建一个完整的、科学的教学体系，只有这样才能不断提高习题课的教学成效。
【参考文献】
[1]汪祖龙.探究初中数学试卷讲评课的有效性[J].科学大众（科学教育）.2010（10）
[2]夏宗林.初中数学课堂教学有效性探究[J].文理导航（中旬）.2010（07）
[3]马光德.新课标下提高初中数学课堂教学有效性的探析[J].时代教育（教育教学版）.2009（06）
[4]王东.“小组合作教学”的三个追问[J].浙江教育报2012.11.1
（作者单位：浙江省武义县实验中学）