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【摘 要】教师从情感方面着眼对教学进行优化处理，使在对学生教学中的反映作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学在情感方面的积极作用。不仅让成绩好的学生有自信，成绩不足的也有自信，“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。
【关键词】初中英语 情感教育 渗透 方法技巧
在我们的教学中，有很多教师是唯我独尊，自以为教师就是上帝，而忽视了对学生人格的尊重，往往认识不到尊重学生是教学成功的前提条件。在新型的社会教学中，师生关系应该是平等的，相互尊重的。教师应该帮助学生形成其他的情感策略。对英语要抱有积极的态度，认识学习英语的意义，善于发现英语学习中的乐趣，使用英语时不怕犯错误，注意并调整自己在英语学习中的情绪，理解他人的情感，乐于向其他学生提供帮助等等。作为英语教师必须注意在平时的教学中进行情感教育的渗透。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、親切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学
没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2002级2班，王诚等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在2005级7班有一名学生龙亘由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
五、情感陶冶、提高素质
情感陶冶是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生快乐——兴趣的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生中乐于接受、乐于学习的状态中进行，也就是“乐学”。情感的陶冶，最能发挥其智能操作水平，当一个人处在快乐——兴趣情绪状态中时，学习效果最佳。因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。学完Don’t eat in class这一单元后，我设计了这样一个问题：What should we do in our school？学生情绪高涨，跃跃欲试，我又问：Can you do other bad things？他们齐声回答“No”，我又问：How many rules do you observe？学生积极主动地找出了课文中的重点。（1）Don’t eat in class.（2）Don’t arrive late for class.（3）Don’t run in the hallways.（4）Don’t fight。又有学生补充说，No smoking！ Be a good student！等，这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼、课本知识的学习，又让学生自觉养成良好生活习惯。
总之，我们要努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，让我们在教育教学改革的大潮中，自觉地培养具有高尚人格、丰富知识的一代新人。
【关键词】初中英语 情感教育 渗透 方法技巧
在我们的教学中，有很多教师是唯我独尊，自以为教师就是上帝，而忽视了对学生人格的尊重，往往认识不到尊重学生是教学成功的前提条件。在新型的社会教学中，师生关系应该是平等的，相互尊重的。教师应该帮助学生形成其他的情感策略。对英语要抱有积极的态度，认识学习英语的意义，善于发现英语学习中的乐趣，使用英语时不怕犯错误，注意并调整自己在英语学习中的情绪，理解他人的情感，乐于向其他学生提供帮助等等。作为英语教师必须注意在平时的教学中进行情感教育的渗透。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、親切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学
没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2002级2班，王诚等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在2005级7班有一名学生龙亘由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
五、情感陶冶、提高素质
情感陶冶是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生快乐——兴趣的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生中乐于接受、乐于学习的状态中进行，也就是“乐学”。情感的陶冶，最能发挥其智能操作水平，当一个人处在快乐——兴趣情绪状态中时，学习效果最佳。因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。学完Don’t eat in class这一单元后，我设计了这样一个问题：What should we do in our school？学生情绪高涨，跃跃欲试，我又问：Can you do other bad things？他们齐声回答“No”，我又问：How many rules do you observe？学生积极主动地找出了课文中的重点。（1）Don’t eat in class.（2）Don’t arrive late for class.（3）Don’t run in the hallways.（4）Don’t fight。又有学生补充说，No smoking！ Be a good student！等，这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼、课本知识的学习，又让学生自觉养成良好生活习惯。
总之，我们要努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，让我们在教育教学改革的大潮中，自觉地培养具有高尚人格、丰富知识的一代新人。