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内容摘要：农村学校由于经济、文化、师资配置等诸方面原因，作文教学水平比城市学校偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低。鉴于此，笔者从日常积累、写作指导、习作评语评价等几个方面，对农村中小学作文教学方法，做一些浅显的探讨与认识。
关健词：教学积累 适时指导 个性评析 人物刻画
多年在农村初中学校任教且长期承担语文教学工作，作为一线教師的我对农村中小学语文教学现状有一些的了解。农村学校由于教学资源匮乏和师资配置不合理等问题，怎样提高教学质量一直是困扰语文教师，而语文教学中的作文教学水平的提高更是语文教师面临的一大难题，写作文也成了学生们望而生畏的事。往往为写好一篇作文，师生都必须付出许多努力，最后依然很难让人满意。那么有什么良策能让农村学校的语文教学中的作文教学有所改观呢？我想就这一问题做几点认识。
一.注重在日常教学过程中多积累
1.在日常的教学中积累
新课标的要求语文教学要“重视文本”的解读，因为很多课文的中都有一些精彩的段落和精炼的语句，让学生背诵这些段落和语句，感受语言文字的优美，在加以摘抄这样就在无形中积累了许多材料。这样写作就有了底垫，在写作文时他们就有词可用、有话可说，自然作文也就不是难题了。有经验告诉我们往往作文写的好的学生，平时读的书就多并且大都有摘抄和背诵的良好习惯。当然，农村学校的学生由于自身条件的限制，能接触到的可读书籍非常有限，这就需要我们教师在日常的教学中尽可能地在教材中挖掘优美词句，指导他们多识记，以期达到积累的目的。
2.通过练习来积累
我们常说熟能生巧，经常动笔是写好作文的有效途径，那么，怎样做才是经常动笔呢？最常规有效的途径就是坚持写日记或周记，日记可写内容很多，可听的、看的、想的都可写。总之，自己的喜怒哀乐惧都可尽情地吐露出来。这样学生就有一个自由施展的空间，就能够写真事抒真情。辟如：一次学校举行了拔河比赛，我就给学生留了一个场景描写的小作文，要求认真观察拔河比赛的热闹情景，用日记的形式写出来再加上自己的感受，结果有个同学就写的特别生动。她写道：比赛终于开始了，运动员们神情紧张，注意力高度集中，双手像一把把钳子紧紧地钳住绳子，双脚牢牢地踩住地，像钉子一样钉在地上，身子尽量向后仰去，有的紧咬着牙齿，有的鼓着腮，一张张脸涨成了酱紫色。老师也坐不稳了，有的站着，有的踮着脚尖，伸长脖子，嘴里还不住地喊着“加油、加油”，那阵势真给人一种惊心动魄的感觉。除此之外就是在课堂上让学生仿写，教学中遇到一个好的段落，我们可以让学生去仿写，这无形中对学生也是一个锻炼。
二.注重实效，要结合实际及时指导写作
中小学生的知识必定有局限性，加上阅历也很有限，写作文时往往会觉得无话可说，无事可写，有感不知如何发，或者写出了作文但往往内容空洞又乏味，陈词滥调没有一丝真情实感，面对这种情况教师就要结合课文和生活实际及时指导学生。在农村学校有一个不好的习惯，好多语文教师每次作文只是给学生一题目而并不加以讲解该怎么写，并不指出一个具体的写作方向。批改作文时也只是粗加评语也不讲评，这样学生作文有无长进学生自己无从知道。如果在日常的教学中我们能把教与练结合起来，例如我们学了课文《孔乙己》这篇刻画人物的文章，在课堂上我们分析作者刻画人物的方法，教完后我们趁热打铁让学生练习用具体事例展现人物个性，做一个小作文，可以写我的老师，父母，同学等，写出后教师可以利用一些时间把好的习作拿出来，在课堂上加以讲解，这样及时的讲解学生会有所领悟，也会积累一些必要的写作方法。
三.注重作文的评析
在作文教学中，教师对学生作品的恰到有效的评价对学生作文水平的提高十分重要。新课改下要求教师对学生要进行积极的，鼓励性的评价，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的作文不能千篇一律，也不能一棒打死，在写评语是更不能尽是大话套话，而应有个性化的点评。记得一次我代表学校在对学生作文进行例行检查时，发现有个班学生作文的评语基本上都是，条理清晰，用词恰当，中心突出等一类的话，我问学生这样的评语你们看吗？学生说他们基本不看。为什么会这样？因为评语千篇一律在评语中学生看到个体差异。所以我觉的作为语文教师对作文有效评价十分重要，那么怎么评？具体来讲，评语要有针对性，要有个性，平时写作的好的同学，在评价时可以来个总评，平时写的差的同学的这次哪怕是用好了一个词、一个句子，一个修辞也应该指出并加以表扬。这样做，能让一些写作差的同学得到鼓励，看到希望，也提升了他们的写作信心。同样平时写的好的学生的作文，就应该更上一个层次，在总评时不能还停留在结构形式和用词上，而要在写作的意境和情感价值上多要求，这样好的才会向更高处努力。
总之，语文教学中作文教学不是件一朝一夕就能提高的，它要求教师必须在日常的教学活动中不断探索，在教学实践中不断提升自身的语文修养，不断总结新经验，掌握新方法，并及时地将自身的经验反馈与学生，这样才会对学生作文水平的提高有所帮助。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区三河初级中学）
关健词：教学积累 适时指导 个性评析 人物刻画
多年在农村初中学校任教且长期承担语文教学工作，作为一线教師的我对农村中小学语文教学现状有一些的了解。农村学校由于教学资源匮乏和师资配置不合理等问题，怎样提高教学质量一直是困扰语文教师，而语文教学中的作文教学水平的提高更是语文教师面临的一大难题，写作文也成了学生们望而生畏的事。往往为写好一篇作文，师生都必须付出许多努力，最后依然很难让人满意。那么有什么良策能让农村学校的语文教学中的作文教学有所改观呢？我想就这一问题做几点认识。
一.注重在日常教学过程中多积累
1.在日常的教学中积累
新课标的要求语文教学要“重视文本”的解读，因为很多课文的中都有一些精彩的段落和精炼的语句，让学生背诵这些段落和语句，感受语言文字的优美，在加以摘抄这样就在无形中积累了许多材料。这样写作就有了底垫，在写作文时他们就有词可用、有话可说，自然作文也就不是难题了。有经验告诉我们往往作文写的好的学生，平时读的书就多并且大都有摘抄和背诵的良好习惯。当然，农村学校的学生由于自身条件的限制，能接触到的可读书籍非常有限，这就需要我们教师在日常的教学中尽可能地在教材中挖掘优美词句，指导他们多识记，以期达到积累的目的。
2.通过练习来积累
我们常说熟能生巧，经常动笔是写好作文的有效途径，那么，怎样做才是经常动笔呢？最常规有效的途径就是坚持写日记或周记，日记可写内容很多，可听的、看的、想的都可写。总之，自己的喜怒哀乐惧都可尽情地吐露出来。这样学生就有一个自由施展的空间，就能够写真事抒真情。辟如：一次学校举行了拔河比赛，我就给学生留了一个场景描写的小作文，要求认真观察拔河比赛的热闹情景，用日记的形式写出来再加上自己的感受，结果有个同学就写的特别生动。她写道：比赛终于开始了，运动员们神情紧张，注意力高度集中，双手像一把把钳子紧紧地钳住绳子，双脚牢牢地踩住地，像钉子一样钉在地上，身子尽量向后仰去，有的紧咬着牙齿，有的鼓着腮，一张张脸涨成了酱紫色。老师也坐不稳了，有的站着，有的踮着脚尖，伸长脖子，嘴里还不住地喊着“加油、加油”，那阵势真给人一种惊心动魄的感觉。除此之外就是在课堂上让学生仿写，教学中遇到一个好的段落，我们可以让学生去仿写，这无形中对学生也是一个锻炼。
二.注重实效，要结合实际及时指导写作
中小学生的知识必定有局限性，加上阅历也很有限，写作文时往往会觉得无话可说，无事可写，有感不知如何发，或者写出了作文但往往内容空洞又乏味，陈词滥调没有一丝真情实感，面对这种情况教师就要结合课文和生活实际及时指导学生。在农村学校有一个不好的习惯，好多语文教师每次作文只是给学生一题目而并不加以讲解该怎么写，并不指出一个具体的写作方向。批改作文时也只是粗加评语也不讲评，这样学生作文有无长进学生自己无从知道。如果在日常的教学中我们能把教与练结合起来，例如我们学了课文《孔乙己》这篇刻画人物的文章，在课堂上我们分析作者刻画人物的方法，教完后我们趁热打铁让学生练习用具体事例展现人物个性，做一个小作文，可以写我的老师，父母，同学等，写出后教师可以利用一些时间把好的习作拿出来，在课堂上加以讲解，这样及时的讲解学生会有所领悟，也会积累一些必要的写作方法。
三.注重作文的评析
在作文教学中，教师对学生作品的恰到有效的评价对学生作文水平的提高十分重要。新课改下要求教师对学生要进行积极的，鼓励性的评价，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的作文不能千篇一律，也不能一棒打死，在写评语是更不能尽是大话套话，而应有个性化的点评。记得一次我代表学校在对学生作文进行例行检查时，发现有个班学生作文的评语基本上都是，条理清晰，用词恰当，中心突出等一类的话，我问学生这样的评语你们看吗？学生说他们基本不看。为什么会这样？因为评语千篇一律在评语中学生看到个体差异。所以我觉的作为语文教师对作文有效评价十分重要，那么怎么评？具体来讲，评语要有针对性，要有个性，平时写作的好的同学，在评价时可以来个总评，平时写的差的同学的这次哪怕是用好了一个词、一个句子，一个修辞也应该指出并加以表扬。这样做，能让一些写作差的同学得到鼓励，看到希望，也提升了他们的写作信心。同样平时写的好的学生的作文，就应该更上一个层次，在总评时不能还停留在结构形式和用词上，而要在写作的意境和情感价值上多要求，这样好的才会向更高处努力。
总之，语文教学中作文教学不是件一朝一夕就能提高的，它要求教师必须在日常的教学活动中不断探索，在教学实践中不断提升自身的语文修养，不断总结新经验，掌握新方法，并及时地将自身的经验反馈与学生，这样才会对学生作文水平的提高有所帮助。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区三河初级中学）