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摘 要:如今社会,人们高度重视知识,对英语更是加倍重视,对英语口语水平的要求越来越高。但在农村地区的英语教学中,由于各种原因,口语教学效果不是很理想。本文依据农村中学英语口语教学存在的问题,联系农村教学实际,开展了对农村英语口语教学的研究,得到了一些切身体会。
关键词:农村中学英语口语教学
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0069-01
2006年,笔者曾在河北省中小学外语师资培训基地“英语口语强化班”培训学习,这使我深刻认识到英语口语教学的重要性,尤其是增强了做好农村中学的英语口语教学工作的责任感。在此后的工作中,自己将所学知识与理念用于一线英语教学,加强了口语教学的训练与研究,并取得了一些成功的经验。
1 制约英语口语教学的因素
(1)传统应试教育的影响。虽然现在大力要求推行素质教育,但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中,英语并不要求考口语,大部分学生接受的英语学习都是以应付各种以笔试为主的英语考试为目的,英语学习过程中老师传授的是词汇和语法方面的知识,也忽视了口语教学,造成了“哑巴”式英语,成为学习英语最大的障碍。
(2)农村教学环境的制约。农村学校教学资源不足、师资力量薄弱、学生基础差、没有良好的语言环境、家长对孩子的督促不够等因素,造成了学生口语表达能力与课改中的要求有较大差距,多数学生参与口语活动的积极性不高,部分学生虽然有参与活动的积极性,但是口语表达的意思不完整、不连贯,经常出现中文式英语的表达形式等等。
(3)学生有害羞的心理障碍。在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话,担心自己会说错,会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言,如果不开口说,那一定不能达到最佳效果。
2 提高学生英语口语能力的策略与方法
(1)消除障碍,帮助学生树立信心。每次初接新生班,在课堂教学中,会发现有的学生在回答问题或进行会话时,总是紧张的不知所措,更别说听问题了。“我的大脑一片空白！”一个学生这样形容课上他进行英语会话时的感受,还有的学生声细如丝。这是由心理原因造成的,教师要给学生们做必要的心理辅导,以解除他们的心理负担。可以在课上多关注他们,课下多接近他们,起初用最简单的英语口语和他们交流,然后循序渐进。经过一段时间训练后,他们会消除以前的胆怯,变得大方起来,口语表达会提高。
(2)培养兴趣,添加口语训练的“催化剂”。在一线教学过程中,教师发现激发学生对口语的浓厚兴趣是提高口语交际能力的关键。这就要求教师将多样化的课堂活动与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生用英语表达的机会,较好的调动了学生的积极性。一是在课堂上开展了丰富多彩的活动,营造真实的语言环境。内容根据教材或社会热点,展开讨论或自由辩论,活跃课堂气氛,提高参与率。二是在课外开展有利于提高口语能力的活动或比赛。如英文朗读比赛、歌曲联唱、会话表演等,这种快乐学习法极大地调动了他们的积极性。这样既激发了他们的学习兴趣,又提高了学生的口语交际能力。
(3)因地施教,创设轻松和谐的交流环境。农村学校班级人数众多,与单个学生进行交际的时间少,容易产生遗忘,滋长惰性。因此,教师要为学生创设一个轻松、愉快的环境。一是在课内外尽量用英语与学生进行交谈。这是因为他们在初学口语时,往往把老师当做最值得模仿的对象,所以要尽量更多地说英语,让学生用英语进行思维,进而达到与老师交流的目的;在课外,争取一切机会和学生讲英语,如在路上的偶遇、课间短暂休息等,如此见“机”就说,使学生得到了更多的机会,而且融洽了师生关系。二是充分组织第二课堂,创办“英语角”。在安排这项活动时,用几个口语较好的学生带头,由他们安排选择时间、地点、话题,最后再由教师指导。这种方式很受学生欢迎,每次不用督促就提前等候在“英语角”了。这种因地施教的方法,起到了事半功倍的效果。
(4)注重评价,充分发挥其激励功能。在组织口语教学活动中,要注重采用多种评价形式,发挥评价的激励功能。一是既注重教师对学生的评价,又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性,树立学好英语的自信心;同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理;而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。二是横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价,有利于学生认识自己的优势与不足;同时,也要注重学生发展过程中的纵向评价,对那些英语学习有困难的学生,应采用肯定的评价,帮助他们建立自信。
3 英语口语训练对师生发展的意义
(1)促进学生英语水平的全面提高。英语口语训练可以极大地调动学生对口语的重视程度,提高学习英语的兴趣,促进学生口语水平的提高。学生的自信心会逐渐增强,学习成绩会不断进步,而学生成绩的提高又反作用于对英语口语更进一步地学习,使学生在英语听、说、读、写方面都能得到全面发展。
(2)培养学生多种能力的发展。口语训练是学生向老师、同学展示自己能力的机会,大多数学生会格外珍惜、积极投入,希望能以最好的表现获得充分的肯定。一些平时上课表达不流畅的学生,可以通过口语训练,增强开口说英语的勇气,促进逻辑思维和语言表达能力的提高。
(3)有利于学生形成健全人格。英语口语的训练不仅让学生掌握了语言沟通的技巧,而且学会了在不同的情景下如何使用礼貌语言。他们在平时和同学的相处中,互相调整自己的行为和认知方式,学会接纳同学,培养了良好的合作精神,化解了生生之间、师生之间的矛盾,有利于学生良好品德和健全人格的形成。
(4)有助于教师自身素质提高。进行英语口语训练,对教师本身提出了更高的要求,英语教师必须甩掉传统的教学方法,积极学习新理论,努力钻研教材,练习英语口语,不断探讨和改进教学方法。而所有这些,都将促进教师自身素质的提高。
总之,农村学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式,提高英语口语教学水平,增强英语口语教学的实效性,是摆在我们面前的艰巨任务。以上的尝试与探索目前尚处于初级阶段,还有许多问题未能妥善解决。今后要加强教学理论学习,作为英语口语教学的指导,不断提高农村初中学生英语语言的综合运用能力。
参考文献
[1] 严文清,郭跃进.初中英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社,2004（5）.
[2] 郝永红,陈善辉.如何提高山区初中学生英语口语能力[J].中小学英语教学与研究,2008（3）.
[3] 罗少茜.英语教学中的行为表现评价[M].北京教育出版社,2001.
[4] 郭丽.口语测试调查、分析、建议[J].外语界,2003.
关键词:农村中学英语口语教学
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0069-01
2006年,笔者曾在河北省中小学外语师资培训基地“英语口语强化班”培训学习,这使我深刻认识到英语口语教学的重要性,尤其是增强了做好农村中学的英语口语教学工作的责任感。在此后的工作中,自己将所学知识与理念用于一线英语教学,加强了口语教学的训练与研究,并取得了一些成功的经验。
1 制约英语口语教学的因素
(1)传统应试教育的影响。虽然现在大力要求推行素质教育,但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中,英语并不要求考口语,大部分学生接受的英语学习都是以应付各种以笔试为主的英语考试为目的,英语学习过程中老师传授的是词汇和语法方面的知识,也忽视了口语教学,造成了“哑巴”式英语,成为学习英语最大的障碍。
(2)农村教学环境的制约。农村学校教学资源不足、师资力量薄弱、学生基础差、没有良好的语言环境、家长对孩子的督促不够等因素,造成了学生口语表达能力与课改中的要求有较大差距,多数学生参与口语活动的积极性不高,部分学生虽然有参与活动的积极性,但是口语表达的意思不完整、不连贯,经常出现中文式英语的表达形式等等。
(3)学生有害羞的心理障碍。在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话,担心自己会说错,会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言,如果不开口说,那一定不能达到最佳效果。
2 提高学生英语口语能力的策略与方法
(1)消除障碍,帮助学生树立信心。每次初接新生班,在课堂教学中,会发现有的学生在回答问题或进行会话时,总是紧张的不知所措,更别说听问题了。“我的大脑一片空白！”一个学生这样形容课上他进行英语会话时的感受,还有的学生声细如丝。这是由心理原因造成的,教师要给学生们做必要的心理辅导,以解除他们的心理负担。可以在课上多关注他们,课下多接近他们,起初用最简单的英语口语和他们交流,然后循序渐进。经过一段时间训练后,他们会消除以前的胆怯,变得大方起来,口语表达会提高。
(2)培养兴趣,添加口语训练的“催化剂”。在一线教学过程中,教师发现激发学生对口语的浓厚兴趣是提高口语交际能力的关键。这就要求教师将多样化的课堂活动与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生用英语表达的机会,较好的调动了学生的积极性。一是在课堂上开展了丰富多彩的活动,营造真实的语言环境。内容根据教材或社会热点,展开讨论或自由辩论,活跃课堂气氛,提高参与率。二是在课外开展有利于提高口语能力的活动或比赛。如英文朗读比赛、歌曲联唱、会话表演等,这种快乐学习法极大地调动了他们的积极性。这样既激发了他们的学习兴趣,又提高了学生的口语交际能力。
(3)因地施教,创设轻松和谐的交流环境。农村学校班级人数众多,与单个学生进行交际的时间少,容易产生遗忘,滋长惰性。因此,教师要为学生创设一个轻松、愉快的环境。一是在课内外尽量用英语与学生进行交谈。这是因为他们在初学口语时,往往把老师当做最值得模仿的对象,所以要尽量更多地说英语,让学生用英语进行思维,进而达到与老师交流的目的;在课外,争取一切机会和学生讲英语,如在路上的偶遇、课间短暂休息等,如此见“机”就说,使学生得到了更多的机会,而且融洽了师生关系。二是充分组织第二课堂,创办“英语角”。在安排这项活动时,用几个口语较好的学生带头,由他们安排选择时间、地点、话题,最后再由教师指导。这种方式很受学生欢迎,每次不用督促就提前等候在“英语角”了。这种因地施教的方法,起到了事半功倍的效果。
(4)注重评价,充分发挥其激励功能。在组织口语教学活动中,要注重采用多种评价形式,发挥评价的激励功能。一是既注重教师对学生的评价,又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性,树立学好英语的自信心;同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理;而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。二是横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价,有利于学生认识自己的优势与不足;同时,也要注重学生发展过程中的纵向评价,对那些英语学习有困难的学生,应采用肯定的评价,帮助他们建立自信。
3 英语口语训练对师生发展的意义
(1)促进学生英语水平的全面提高。英语口语训练可以极大地调动学生对口语的重视程度,提高学习英语的兴趣,促进学生口语水平的提高。学生的自信心会逐渐增强,学习成绩会不断进步,而学生成绩的提高又反作用于对英语口语更进一步地学习,使学生在英语听、说、读、写方面都能得到全面发展。
(2)培养学生多种能力的发展。口语训练是学生向老师、同学展示自己能力的机会,大多数学生会格外珍惜、积极投入,希望能以最好的表现获得充分的肯定。一些平时上课表达不流畅的学生,可以通过口语训练,增强开口说英语的勇气,促进逻辑思维和语言表达能力的提高。
(3)有利于学生形成健全人格。英语口语的训练不仅让学生掌握了语言沟通的技巧,而且学会了在不同的情景下如何使用礼貌语言。他们在平时和同学的相处中,互相调整自己的行为和认知方式,学会接纳同学,培养了良好的合作精神,化解了生生之间、师生之间的矛盾,有利于学生良好品德和健全人格的形成。
(4)有助于教师自身素质提高。进行英语口语训练,对教师本身提出了更高的要求,英语教师必须甩掉传统的教学方法,积极学习新理论,努力钻研教材,练习英语口语,不断探讨和改进教学方法。而所有这些,都将促进教师自身素质的提高。
总之,农村学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式,提高英语口语教学水平,增强英语口语教学的实效性,是摆在我们面前的艰巨任务。以上的尝试与探索目前尚处于初级阶段,还有许多问题未能妥善解决。今后要加强教学理论学习,作为英语口语教学的指导,不断提高农村初中学生英语语言的综合运用能力。
参考文献
[1] 严文清,郭跃进.初中英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社,2004（5）.
[2] 郝永红,陈善辉.如何提高山区初中学生英语口语能力[J].中小学英语教学与研究,2008（3）.
[3] 罗少茜.英语教学中的行为表现评价[M].北京教育出版社,2001.
[4] 郭丽.口语测试调查、分析、建议[J].外语界,2003.