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实践是认识的基础和来源，实践是认识的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的和归宿。游戏的过程就是学生将新学的体育技能运用到其中的体现，通过游戏既能及时运用所学技能，又能增进学生学生之间的感情，同时又培养了学生以自主学习的能力。为了让游戏教学更加深入人心，本文就根据当前的教学现状分析了如何在初中体育教学过程中有效渗透游戏教学提出了相关措施。
1 当前初中体育教学的现状
随着高考的不断临近，处于初中阶段的学生学习压力也在逐步增大，因此对不列入高考成绩的体育学科重视程度也在不断降低，学生也由于长时间得不到锻炼而产生一种懒得运动的惯性，从而排斥体育课堂，甚至找各种理由和借口获得不用上体育课的“特权”，然后利用体育课时间复习语文、数学、英语等学科或者聊天而排斥进行一些体育活动，甚至有的教师直接占用体育课上课，这是不尊重体育学科的行为。学生由于缺乏一定的体育锻炼身体状况也日益况下，这样不仅不能提高学生的学习效率而且还会带来更多负面的影响。此外，体育老师认为在初中阶段交给学生新的体育知识是在增加学生的学习负担，因比教师在确认学生到达课堂之后就会解散让学生自由活动，从而造成了散漫无纪律的课堂，这让因为学习压抑而无法得到正常锻炼的学生缺乏运动，也不能以最饱满的精神状态面对学习。
2 在初中体育教学过程中渗透游戏教学的优越性
随着高考的不断临近，家长和教师将学生的学业成绩作为重中之重，学生不得不起早贪黑的学习而没有其他乐趣，完全成为了学习的机器。因此无时无刻都看见学生坐在位置上写海量的作业而占用了应有的运动时间。久而久之，体育课成了自由作业的课，完全不能激发学生运动神经。为了改变这一现状，教师通过游戏教学集中学生的注意力、培养学生的学习兴趣。游戏教学可以让学生暂时忘记沉重的学习压力，在学生掌握了专业的体育知识之余又能放松身心，这也有利于巩固新的体育技能，让学生在快乐中发现运动的魅力。游戏教学改变了传统死板教条的教学模式，让学生可以轻松快乐的学习，避免消磨学生学习耐心和学习兴趣。
3 在初中体育教学过程中有效渗透游戏教学的措施
3.1 设置小组竞争机制，激发学生胜负欲
游戏教学需要学生之间合作完成，因此教师要根据学生运动细胞、男女搭配、性格特征、兴趣爱好等将学生进行有机分组，然后选取一名综合素质最高的学生担任小组长维持秩序和分配任务，以保证高效无误的完成游戏教学。另外，由于每个班级的学生都多大几十个人，教师无法在有限的课堂时间内纠正每一位学生的动作，因此通过小组合作机制让学生之间互相监督指导纠正不规范的动作，从而也可以避免自己以后也犯同样的错误。在此过程中，学生通过不断交流有利于锻炼自己人际交往的能力，有利于培养学生的学习兴趣，有利于培养学生的团结意识，有利于增进学生之间的感情。
例如：在学习《球类运动》这个运动项目的时候，由于球类运动是需要合作完成的典型运动，因此小组合作是最好的表现方式。在教师教会了学生打篮球的基本方法之后就可以将学生分为两个大组进行篮球比赛，为了所在小组的荣誉每个人都会打起一百分的精神状态面对比赛，从而就可以自然而然的参与到体育运动中。又例如在学完了足球的基础动作之后，教师可以将同学分为几个小组进行传输游戏，在此过程中那位同学没有接到球就要表演一个节目。通过这种方式，既可以提高学生的运球技巧，又可以在运动中找到快乐。然而在设置小组讨论的过程中，教师也要不断巡视。首先，检查纠正学生在运动过程中的动作姿势，保证学生安全。其次，避免部分学生鱼目混珠，不积极参与到游戏教学中而讨论一些无关紧要的事情；最后，要根据观察学生的游戏进度决定这个环节的结束时间。
3.2 合理使用现代信息技术，提高游戏教学质量
随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高，现代信息技术已经逐步运用到教学过程中。体育教师可以利用课余时间将游戏规则、游戏注意事项、游戏分组等通过幻灯片制作出来，这样具体形象的表现方式可以让学生一目了然的了解游戏规则，教师也可以节约大量的解释时间。此外，教师还可以上网搜索其他学校为体育项目专门设计的小游戏，这样可以摆脱传统单一的游戏模式让学生眼前一亮，激发学生的学习兴趣。为了让学生进一步了解游戏规则，教师可以化抽象为具体，直接利用网络搜索本次游戏的相关视频让学生直接观看，这相对于教师利用苍白无力的语言解释半天效果要好得多。在学生进行游戏的过程中，教师可以播放一些激昂的音乐旋律激发学生的胜负欲，营造一个良好的游戏氛围，将学生会更快的带入到游戏过程中。最后，在进行游戏教学之前教师要着重和学生强调“安全第一”、“友谊第一，比赛第二。”的概念，不能让学生在游戏中产生摩擦，这样不仅扰乱了课堂秩序，而且不利于发展学生之间的友谊。
4 总结
教师选择的游戏内容必须以教学大纲为出发点和落脚点，不能单单为了放松学生的学习压力、营造良好的学习氛围而随便找一个低智商、與体育无关联的游戏，这样就会失去游戏教学本身的价值。希望通过以上措施可以给教师启发在未来的初中体育课堂中合理高效的运用游戏教学模式
参考文献：
[1] 李松杰.初中体育教学现状分析及对策刍议[J].学周刊，2015（09）.
[2] 阮小芬.关于初中体育中游戏教学模式渗透的思考[J].读与写，2014（20）.
作者单位：
贵州省瓮安县第三中学
1 当前初中体育教学的现状
随着高考的不断临近，处于初中阶段的学生学习压力也在逐步增大，因此对不列入高考成绩的体育学科重视程度也在不断降低，学生也由于长时间得不到锻炼而产生一种懒得运动的惯性，从而排斥体育课堂，甚至找各种理由和借口获得不用上体育课的“特权”，然后利用体育课时间复习语文、数学、英语等学科或者聊天而排斥进行一些体育活动，甚至有的教师直接占用体育课上课，这是不尊重体育学科的行为。学生由于缺乏一定的体育锻炼身体状况也日益况下，这样不仅不能提高学生的学习效率而且还会带来更多负面的影响。此外，体育老师认为在初中阶段交给学生新的体育知识是在增加学生的学习负担，因比教师在确认学生到达课堂之后就会解散让学生自由活动，从而造成了散漫无纪律的课堂，这让因为学习压抑而无法得到正常锻炼的学生缺乏运动，也不能以最饱满的精神状态面对学习。
2 在初中体育教学过程中渗透游戏教学的优越性
随着高考的不断临近，家长和教师将学生的学业成绩作为重中之重，学生不得不起早贪黑的学习而没有其他乐趣，完全成为了学习的机器。因此无时无刻都看见学生坐在位置上写海量的作业而占用了应有的运动时间。久而久之，体育课成了自由作业的课，完全不能激发学生运动神经。为了改变这一现状，教师通过游戏教学集中学生的注意力、培养学生的学习兴趣。游戏教学可以让学生暂时忘记沉重的学习压力，在学生掌握了专业的体育知识之余又能放松身心，这也有利于巩固新的体育技能，让学生在快乐中发现运动的魅力。游戏教学改变了传统死板教条的教学模式，让学生可以轻松快乐的学习，避免消磨学生学习耐心和学习兴趣。
3 在初中体育教学过程中有效渗透游戏教学的措施
3.1 设置小组竞争机制，激发学生胜负欲
游戏教学需要学生之间合作完成，因此教师要根据学生运动细胞、男女搭配、性格特征、兴趣爱好等将学生进行有机分组，然后选取一名综合素质最高的学生担任小组长维持秩序和分配任务，以保证高效无误的完成游戏教学。另外，由于每个班级的学生都多大几十个人，教师无法在有限的课堂时间内纠正每一位学生的动作，因此通过小组合作机制让学生之间互相监督指导纠正不规范的动作，从而也可以避免自己以后也犯同样的错误。在此过程中，学生通过不断交流有利于锻炼自己人际交往的能力，有利于培养学生的学习兴趣，有利于培养学生的团结意识，有利于增进学生之间的感情。
例如：在学习《球类运动》这个运动项目的时候，由于球类运动是需要合作完成的典型运动，因此小组合作是最好的表现方式。在教师教会了学生打篮球的基本方法之后就可以将学生分为两个大组进行篮球比赛，为了所在小组的荣誉每个人都会打起一百分的精神状态面对比赛，从而就可以自然而然的参与到体育运动中。又例如在学完了足球的基础动作之后，教师可以将同学分为几个小组进行传输游戏，在此过程中那位同学没有接到球就要表演一个节目。通过这种方式，既可以提高学生的运球技巧，又可以在运动中找到快乐。然而在设置小组讨论的过程中，教师也要不断巡视。首先，检查纠正学生在运动过程中的动作姿势，保证学生安全。其次，避免部分学生鱼目混珠，不积极参与到游戏教学中而讨论一些无关紧要的事情；最后，要根据观察学生的游戏进度决定这个环节的结束时间。
3.2 合理使用现代信息技术，提高游戏教学质量
随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高，现代信息技术已经逐步运用到教学过程中。体育教师可以利用课余时间将游戏规则、游戏注意事项、游戏分组等通过幻灯片制作出来，这样具体形象的表现方式可以让学生一目了然的了解游戏规则，教师也可以节约大量的解释时间。此外，教师还可以上网搜索其他学校为体育项目专门设计的小游戏，这样可以摆脱传统单一的游戏模式让学生眼前一亮，激发学生的学习兴趣。为了让学生进一步了解游戏规则，教师可以化抽象为具体，直接利用网络搜索本次游戏的相关视频让学生直接观看，这相对于教师利用苍白无力的语言解释半天效果要好得多。在学生进行游戏的过程中，教师可以播放一些激昂的音乐旋律激发学生的胜负欲，营造一个良好的游戏氛围，将学生会更快的带入到游戏过程中。最后，在进行游戏教学之前教师要着重和学生强调“安全第一”、“友谊第一，比赛第二。”的概念，不能让学生在游戏中产生摩擦，这样不仅扰乱了课堂秩序，而且不利于发展学生之间的友谊。
4 总结
教师选择的游戏内容必须以教学大纲为出发点和落脚点，不能单单为了放松学生的学习压力、营造良好的学习氛围而随便找一个低智商、與体育无关联的游戏，这样就会失去游戏教学本身的价值。希望通过以上措施可以给教师启发在未来的初中体育课堂中合理高效的运用游戏教学模式
参考文献：
[1] 李松杰.初中体育教学现状分析及对策刍议[J].学周刊，2015（09）.
[2] 阮小芬.关于初中体育中游戏教学模式渗透的思考[J].读与写，2014（20）.
作者单位：
贵州省瓮安县第三中学