论文部分内容阅读
摘要：美术教育是学校实施美育的基本途径，美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。它同素质教育中的其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系。
关键词：美术教育；情感教育
目前在我国，农村人口比例占绝对优势，农村人口的素质直接关系着我们全民族的素质，农村美术教育质量的提高直接关系到全国美术教育的整体水平，农村美术教育事业的发展直接关系到我们民族素质的整体提高。因此，努力发展农村美术教育有着重大意义，主要表现在：其一，现代科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡，在地处偏远的农村，不但要不断提高经济发展，也要不断发展与之相适应的情感教育，才能拉近城乡距离，从而推动我国的发展。其二，农村多属边疆或少数民族地区，有着古老而浓厚，独特而难得的乡土艺术文化。综合上述，发展美术教育是社会经济发展的必然趋势，时代进步的需要，不但城市教育需要发展美术教育，农村教育更需要发展美术教育。但是，发展农村美术教育却存在着种种困难及不利因素，主要表现为：其一，由农村特殊环境所决定，这里教育发展相对落后，大部分学生到了初中才开始接触美术这门课程，导致这些学生对“美术”这两个字眼没什么认识，也不感兴趣。任何一个人，从哇哇落地那天起便开始有了自己的思想和潜能，后天环境往往能开发一个人的潜能造就一个人，也能扼杀这个人的潜能，毁灭这个人。其二，传统的教育观念对教师、家长、学生影响严重，他们总是认为，美术课是偏科，是副科，可有可无，学了也不起什么作用，只要把要升学考的课程抓好学好，能升学就行。其实不然，美术课跟其它课程有着很大的联系，特别在提倡素质教育的今天，美术课程对一个学生各方面的发展有着重大意义。在新课程改革的作用之下，美术教育已逐渐从旧的模式中走出来，变成了一门新的综合性学课，包括设计，手工制作，欣赏，绘画等等，而这里独特的背景，环境，人文等等，恰恰为美术教育的开展提供了相当丰富的资源。
农村美术教育既不是“应试”教育，也不是专业知识教育，而是汇集文化百科，实现知识的大广度，高深度、综合性强的“智能式素质教育”。农村的美术教育，是学校教育中不可缺少的重要组成部分，它对于陶冶人们的思想情操，提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想，具有其它教育所不可替代的作用。它的价值主要体现在以下几个方面：
一、陶冶学生的情操，提高审美能力
在经济全球化的影响下，当代的中国也在进行着经济模式的转型，社会主义市场经济的机制，促进着我国经济的高速发展，但同时也给我们带来了工作的繁杂和被动。创造性和主动性被压抑等负面影响。人的思想观念在发生变化，相当一部分人的精神生活失去信仰出现庸俗化、实用化的倾向。这是当今形势带来的一系列问题，我们应该如何去面对？美术教育使人获得一定的发展潜能，它能陶冶情操，丰富人性，提高审美情趣，因为美术既可以表现世俗情感，也可以表达人类高尚情感；既可以唤起人的生活亲切感，又能激发人的神圣使命感[1]。
二、提高学生的创新精神和技术表现能力
比起其它学科更利于创新思维的培养，从美术本身特征来看，创造才是美术的灵魂。可以说，没有创造就不会有美术。而美术作品的价值恰恰是由独创性体现出来的。美术的特征就是自由发挥，这是因为它相对于社会生活更少受到规范化的制约。人的很多愿望无法在社会中付诸实现，而能在美术创造的想象中得以“实现”。因此，在美术创作中，人能夠拥有更多更大的自由空间，往往能获得更多的新东西、新方法的发现。然而，在这自由创作过程中有利于创造力的发挥，随着一个过程的深入推进，还必须明确与之相适应的技术问题。
三、促进学生的个性形成和全面发展
学生在这一阶段里，个性还未完全形成，可以通过美术这一特殊课程加以教育培养，培养他们在德、智、體、美等方面全面发展，引导他们关心身边的事物，关注自然环境和社会经济发展，使他们学会学习、学会做事、学会做人、学会与人交往和共事。在美术教学过程中，对于内容和方式的选择，必须有利于学生个性的形成和发展。正因为美术课程是促进学生个性形成的最重要的课程之一，所以美术教学内容在引导学生形成社会共同价值的同时，也努力保护和发展学生的个性。
四、促进学生脑的潜能开发与全面发育发展
现代脑科学研究成果证明：人的大脑分为左右对称的两半球，脑具有不同的思维模式又有同样高级的智能，左脑善于分析、抽象、计算和求同，是处理语言、数学，进行抽象思维、逻辑思维、集中思维、分析思维的智力活动中枢，支配着人的语言、阅读、计算、排列、分类和时间观念，具有有序性、分析性功能。右脑善于感受、想象、虚构和求异，是处理表象，进行形象思维、直觉思维、发散思维等智力活动的控制中枢，支配着人的视知觉，形象记忆、认知空间具有弥漫性、整体综合性功能，大脑两半球既各司其职、又协同合作，是同时不停地交叉传动工作的，在作画或进行工艺设计时，既依赖于视觉、形象思维地形象信息的加工、改造和想象，也依赖于左脑进行分析、排列和逻辑思维、左脑进行科学的抽象思维，也必须有形思维作为基础的协同和促进，大脑的这种“交互专门化功能”，说明两半球缺一不可，其中的某一半球的损害都会导致相应机能的丧失，人的聪明才智与先天遗传因素有关，但也依赖于后天的教育。而学校只重视语文和数学的教育，这样只是对左脑进行的开发，但美术教育以形象的可视性、动手操作性、非语言物质造型性和形象表达的感 觉性，对中小学右脑进行开发，使他们的观察力、形象感受力、形象记忆力、形象思维力、联想与想象能力以及手的灵巧性均得到了提高。它对陶冶情操、启迪智慧，促进学生的全面发展具有重要意义，丰富多彩的美术课能让学生通过无拘无束的活动获得丰富的感受和自信，使个性和创造精神得以发展，调剂枯燥的有压力的学校生活。
虽然农村美术教育非常重要，但是却得不到重视，存在很多问题，比如教育理念匮乏、落后，教育资源配置失衡，师资力量薄弱等等，要改变这些现状，一定要重视农村学校美术教育的重要性，只有这样，才能做好做大做强农村教育，才能使得农村美术教育迎来前所未遇的春天。
参考文献
[1] 张云.在美术教学中关注学生的个性发展[J].群文天地，2012，（24）：140-141.
关键词：美术教育；情感教育
目前在我国，农村人口比例占绝对优势，农村人口的素质直接关系着我们全民族的素质，农村美术教育质量的提高直接关系到全国美术教育的整体水平，农村美术教育事业的发展直接关系到我们民族素质的整体提高。因此，努力发展农村美术教育有着重大意义，主要表现在：其一，现代科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡，在地处偏远的农村，不但要不断提高经济发展，也要不断发展与之相适应的情感教育，才能拉近城乡距离，从而推动我国的发展。其二，农村多属边疆或少数民族地区，有着古老而浓厚，独特而难得的乡土艺术文化。综合上述，发展美术教育是社会经济发展的必然趋势，时代进步的需要，不但城市教育需要发展美术教育，农村教育更需要发展美术教育。但是，发展农村美术教育却存在着种种困难及不利因素，主要表现为：其一，由农村特殊环境所决定，这里教育发展相对落后，大部分学生到了初中才开始接触美术这门课程，导致这些学生对“美术”这两个字眼没什么认识，也不感兴趣。任何一个人，从哇哇落地那天起便开始有了自己的思想和潜能，后天环境往往能开发一个人的潜能造就一个人，也能扼杀这个人的潜能，毁灭这个人。其二，传统的教育观念对教师、家长、学生影响严重，他们总是认为，美术课是偏科，是副科，可有可无，学了也不起什么作用，只要把要升学考的课程抓好学好，能升学就行。其实不然，美术课跟其它课程有着很大的联系，特别在提倡素质教育的今天，美术课程对一个学生各方面的发展有着重大意义。在新课程改革的作用之下，美术教育已逐渐从旧的模式中走出来，变成了一门新的综合性学课，包括设计，手工制作，欣赏，绘画等等，而这里独特的背景，环境，人文等等，恰恰为美术教育的开展提供了相当丰富的资源。
农村美术教育既不是“应试”教育，也不是专业知识教育，而是汇集文化百科，实现知识的大广度，高深度、综合性强的“智能式素质教育”。农村的美术教育，是学校教育中不可缺少的重要组成部分，它对于陶冶人们的思想情操，提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想，具有其它教育所不可替代的作用。它的价值主要体现在以下几个方面：
一、陶冶学生的情操，提高审美能力
在经济全球化的影响下，当代的中国也在进行着经济模式的转型，社会主义市场经济的机制，促进着我国经济的高速发展，但同时也给我们带来了工作的繁杂和被动。创造性和主动性被压抑等负面影响。人的思想观念在发生变化，相当一部分人的精神生活失去信仰出现庸俗化、实用化的倾向。这是当今形势带来的一系列问题，我们应该如何去面对？美术教育使人获得一定的发展潜能，它能陶冶情操，丰富人性，提高审美情趣，因为美术既可以表现世俗情感，也可以表达人类高尚情感；既可以唤起人的生活亲切感，又能激发人的神圣使命感[1]。
二、提高学生的创新精神和技术表现能力
比起其它学科更利于创新思维的培养，从美术本身特征来看，创造才是美术的灵魂。可以说，没有创造就不会有美术。而美术作品的价值恰恰是由独创性体现出来的。美术的特征就是自由发挥，这是因为它相对于社会生活更少受到规范化的制约。人的很多愿望无法在社会中付诸实现，而能在美术创造的想象中得以“实现”。因此，在美术创作中，人能夠拥有更多更大的自由空间，往往能获得更多的新东西、新方法的发现。然而，在这自由创作过程中有利于创造力的发挥，随着一个过程的深入推进，还必须明确与之相适应的技术问题。
三、促进学生的个性形成和全面发展
学生在这一阶段里，个性还未完全形成，可以通过美术这一特殊课程加以教育培养，培养他们在德、智、體、美等方面全面发展，引导他们关心身边的事物，关注自然环境和社会经济发展，使他们学会学习、学会做事、学会做人、学会与人交往和共事。在美术教学过程中，对于内容和方式的选择，必须有利于学生个性的形成和发展。正因为美术课程是促进学生个性形成的最重要的课程之一，所以美术教学内容在引导学生形成社会共同价值的同时，也努力保护和发展学生的个性。
四、促进学生脑的潜能开发与全面发育发展
现代脑科学研究成果证明：人的大脑分为左右对称的两半球，脑具有不同的思维模式又有同样高级的智能，左脑善于分析、抽象、计算和求同，是处理语言、数学，进行抽象思维、逻辑思维、集中思维、分析思维的智力活动中枢，支配着人的语言、阅读、计算、排列、分类和时间观念，具有有序性、分析性功能。右脑善于感受、想象、虚构和求异，是处理表象，进行形象思维、直觉思维、发散思维等智力活动的控制中枢，支配着人的视知觉，形象记忆、认知空间具有弥漫性、整体综合性功能，大脑两半球既各司其职、又协同合作，是同时不停地交叉传动工作的，在作画或进行工艺设计时，既依赖于视觉、形象思维地形象信息的加工、改造和想象，也依赖于左脑进行分析、排列和逻辑思维、左脑进行科学的抽象思维，也必须有形思维作为基础的协同和促进，大脑的这种“交互专门化功能”，说明两半球缺一不可，其中的某一半球的损害都会导致相应机能的丧失，人的聪明才智与先天遗传因素有关，但也依赖于后天的教育。而学校只重视语文和数学的教育，这样只是对左脑进行的开发，但美术教育以形象的可视性、动手操作性、非语言物质造型性和形象表达的感 觉性，对中小学右脑进行开发，使他们的观察力、形象感受力、形象记忆力、形象思维力、联想与想象能力以及手的灵巧性均得到了提高。它对陶冶情操、启迪智慧，促进学生的全面发展具有重要意义，丰富多彩的美术课能让学生通过无拘无束的活动获得丰富的感受和自信，使个性和创造精神得以发展，调剂枯燥的有压力的学校生活。
虽然农村美术教育非常重要，但是却得不到重视，存在很多问题，比如教育理念匮乏、落后，教育资源配置失衡，师资力量薄弱等等，要改变这些现状，一定要重视农村学校美术教育的重要性，只有这样，才能做好做大做强农村教育，才能使得农村美术教育迎来前所未遇的春天。
参考文献
[1] 张云.在美术教学中关注学生的个性发展[J].群文天地，2012，（24）：140-141.