论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断进展，我国教育部门对小学生的思想品德建设工作愈加重视，不断强调成才先成人，青少年思想品德素质教育要从小抓起，将育德工作作为小学教育工作中的重点和要点，品德与社会是一门小学生在校学习的必要的基础性课程，该课程以社会生活作为基础，对培养小学生正确的社会意识、塑造学生美好的心灵和健康的心理有着不容忽视的作用。文章先简要分析了当前小学品德与社会课程课堂教学现状，然后探讨小学品德与社会课堂趣味教学策略，希望给相关教师一些有价值的参考。
关键词：小学品德与社会课程；课堂教学；趣味教学法
小学《品德与社会》是一门典型的育人课程，其课堂教学是对学生实施公民道德教育的主渠道，是一个塑造小学生美好心灵、培养学生健全人格、健康心理的过程。而今，我们沐浴着21世纪的曙光，经历着我国基础教育领域的一场深刻的变革，素质教育已不再是一个新话题。扑面而来的知识经济时代，赋予教育以特殊的神圣使命，面对培养造就21世纪的高素质人才的重任，面对需要使学生学会如何做人、如何求知、如何生活、如何健体、如何创造、如何审美的教育工作，研究探索如何提高《品德与社会》课堂效率是十分必要的。那么，怎样才能提高《品德与社会》课堂效率呢？通过教学实践，有几点肤浅的体会：
1小学品德与社会课堂教学现状
小学生因为年龄及社会经验的缘故，人生观与价值观往往不够成熟，容易受到各种影响。此外，在传统的小学品德与社会课程教学中，教师落后的教育管理也在很大程度上制约了小学品德与社会课程教学的有效实施。传统教学中，品德与社会课程沿用传统课堂教学模式，教师是课堂的主导者，常常采取灌输式的教学方式，实际教学中教学活动的安排常常忽略学生兴趣及爱好，这样必然难以调动学生的学习积极性及主动性，使得大多数学生不能跟上教师的教学进度，导致学生很难理解知识点，久而久之，学生的学习兴趣将越来越低，教学效率也不能提升，这对小学品德与社会课程教学目标的实现不利。
2趣味教学法在小学品德与社会课程教学中的应用
为了提高小学品德与社会课程教学质量，教师可以采取趣味教学法，通过激发小学生课程学习兴趣，让学生进行自主探究，进而使学生道德反省与道德认知水平不断提升。
2.1构建合理的教学情境
好奇心强、活泼好动是小学生的天性，在实际教学中，教师构建趣味的教学情境，往往能够吸引学生的注意力，营造出一种轻松活跃的课堂教学氛围，使小学生能够积极主动的参与到课堂教学中，达到寓教于乐的目的。因此，在小学品德与社会课程教学中，教师就可以为学生创设趣味的情境，引导学生参与到课堂中。
比如在教学小学六年级品德与社会课程《大千世界，万种风情》这一课程内容，教师就可以为学生创设表演场景，在活动具体操作上，教师可以先让学生搜集相关资料，从平常的电视或者电影中，收集一些國家的民俗习惯及文化礼仪，比如日本人见面行鞠躬礼；泰国人见面双手合十；毛利人见面碰鼻子行礼；中国人见面则握手。在学生收集完资料后，可以让学生在课堂中展示自己对各种见面礼仪的表达方式，通过这种情境构建的方式，可以深化学生的理解，帮助小学生树立安全防范意识，取得良好的课堂教学效果。
2.2寓教于乐，形象讲解知识内容
将观点形象生动的进行讲解，对提高学生的道德观念有非常重要的意义。在小学品德与社会教学中，教师应将理论性的知识内容通过游戏、活动、插图、幻灯片等活泼的教学方法表达出来，将道理融入到感性认识中，帮助学生更好的理解。通过形象化的知识讲解，能够让学生调用自己的生活经验，进行积极的探索学习，培养学生的创新精神以及实践能力，打破传统“教师讲、学生听”的课堂教学模式。具体教学方法上，教师可以将现实情境引入到课堂教学中，为学生呈现出一个有血有肉的情境，通过情境分析让学生身临其境，加深学生的体会，唤起学生的道德意识。
比如教学六年级上册《浓缩人类文明的经典工程》这一知识内容，教师可以使用多媒体为学生播放一个一些古代文明中经典工程的图像或者影像资料来让学生获得直观的体验，比如古罗马斗兽场、埃及的金字塔、中国的长城及秦皇陵兵马俑等，通过多媒体展示的方式让学生对古代文化获得了解，然后教师形象讲解知识后，可以提出问题：“加入你生活在古代文明时代下，想象一些你的生活”，可以让学生在演绎完成后，对事件进行评价，从中获得一些深刻的理解，然后教师对学生的点评进行整理与总结，使学生的道德认知不断提升。
2.3引导体验，巩固学习兴趣
小学品德与社会课程教学的目的主要是帮助学生养成良好的道德习惯，同时激发学生热爱生活的意识。因此在实际教学中，教师就应注重学生体验引导，让学生积极参与社会活动，在帮助学生巩固知识内容的同时也巩固学生的学习兴趣。
3结语
总之，如何提高《品德与社会》课堂效率是个长远的课题，需要我们在工作中不断探索、发现问题、总结经验。在新课程改革大潮的推动下，为应对当前小学品德与社会课堂教学效率不高的现实，要求教师应根据学科特征以及学生的特点，应用趣味教学法，通过巧妙设置教学情境、形象讲解知识以及引导学生体验来激发学生学习兴趣，只要我们抓住机遇，大胆实践，就一定能把《品德与社会》课堂教学推向一个崭新的高度。
参考文献
[1]姚玲香.自主学习、自主感悟、自主发展——如何让小学品德与社会课堂充满生机与活力[J].学周刊，2016，6（11）：59-60.
[2]钱珺.小学品德与社会开展课堂讨论的实践与探索[J].宁波教育学院学报，2015，25（03）：128-131.
关键词：小学品德与社会课程；课堂教学；趣味教学法
小学《品德与社会》是一门典型的育人课程，其课堂教学是对学生实施公民道德教育的主渠道，是一个塑造小学生美好心灵、培养学生健全人格、健康心理的过程。而今，我们沐浴着21世纪的曙光，经历着我国基础教育领域的一场深刻的变革，素质教育已不再是一个新话题。扑面而来的知识经济时代，赋予教育以特殊的神圣使命，面对培养造就21世纪的高素质人才的重任，面对需要使学生学会如何做人、如何求知、如何生活、如何健体、如何创造、如何审美的教育工作，研究探索如何提高《品德与社会》课堂效率是十分必要的。那么，怎样才能提高《品德与社会》课堂效率呢？通过教学实践，有几点肤浅的体会：
1小学品德与社会课堂教学现状
小学生因为年龄及社会经验的缘故，人生观与价值观往往不够成熟，容易受到各种影响。此外，在传统的小学品德与社会课程教学中，教师落后的教育管理也在很大程度上制约了小学品德与社会课程教学的有效实施。传统教学中，品德与社会课程沿用传统课堂教学模式，教师是课堂的主导者，常常采取灌输式的教学方式，实际教学中教学活动的安排常常忽略学生兴趣及爱好，这样必然难以调动学生的学习积极性及主动性，使得大多数学生不能跟上教师的教学进度，导致学生很难理解知识点，久而久之，学生的学习兴趣将越来越低，教学效率也不能提升，这对小学品德与社会课程教学目标的实现不利。
2趣味教学法在小学品德与社会课程教学中的应用
为了提高小学品德与社会课程教学质量，教师可以采取趣味教学法，通过激发小学生课程学习兴趣，让学生进行自主探究，进而使学生道德反省与道德认知水平不断提升。
2.1构建合理的教学情境
好奇心强、活泼好动是小学生的天性，在实际教学中，教师构建趣味的教学情境，往往能够吸引学生的注意力，营造出一种轻松活跃的课堂教学氛围，使小学生能够积极主动的参与到课堂教学中，达到寓教于乐的目的。因此，在小学品德与社会课程教学中，教师就可以为学生创设趣味的情境，引导学生参与到课堂中。
比如在教学小学六年级品德与社会课程《大千世界，万种风情》这一课程内容，教师就可以为学生创设表演场景，在活动具体操作上，教师可以先让学生搜集相关资料，从平常的电视或者电影中，收集一些國家的民俗习惯及文化礼仪，比如日本人见面行鞠躬礼；泰国人见面双手合十；毛利人见面碰鼻子行礼；中国人见面则握手。在学生收集完资料后，可以让学生在课堂中展示自己对各种见面礼仪的表达方式，通过这种情境构建的方式，可以深化学生的理解，帮助小学生树立安全防范意识，取得良好的课堂教学效果。
2.2寓教于乐，形象讲解知识内容
将观点形象生动的进行讲解，对提高学生的道德观念有非常重要的意义。在小学品德与社会教学中，教师应将理论性的知识内容通过游戏、活动、插图、幻灯片等活泼的教学方法表达出来，将道理融入到感性认识中，帮助学生更好的理解。通过形象化的知识讲解，能够让学生调用自己的生活经验，进行积极的探索学习，培养学生的创新精神以及实践能力，打破传统“教师讲、学生听”的课堂教学模式。具体教学方法上，教师可以将现实情境引入到课堂教学中，为学生呈现出一个有血有肉的情境，通过情境分析让学生身临其境，加深学生的体会，唤起学生的道德意识。
比如教学六年级上册《浓缩人类文明的经典工程》这一知识内容，教师可以使用多媒体为学生播放一个一些古代文明中经典工程的图像或者影像资料来让学生获得直观的体验，比如古罗马斗兽场、埃及的金字塔、中国的长城及秦皇陵兵马俑等，通过多媒体展示的方式让学生对古代文化获得了解，然后教师形象讲解知识后，可以提出问题：“加入你生活在古代文明时代下，想象一些你的生活”，可以让学生在演绎完成后，对事件进行评价，从中获得一些深刻的理解，然后教师对学生的点评进行整理与总结，使学生的道德认知不断提升。
2.3引导体验，巩固学习兴趣
小学品德与社会课程教学的目的主要是帮助学生养成良好的道德习惯，同时激发学生热爱生活的意识。因此在实际教学中，教师就应注重学生体验引导，让学生积极参与社会活动，在帮助学生巩固知识内容的同时也巩固学生的学习兴趣。
3结语
总之，如何提高《品德与社会》课堂效率是个长远的课题，需要我们在工作中不断探索、发现问题、总结经验。在新课程改革大潮的推动下，为应对当前小学品德与社会课堂教学效率不高的现实，要求教师应根据学科特征以及学生的特点，应用趣味教学法，通过巧妙设置教学情境、形象讲解知识以及引导学生体验来激发学生学习兴趣，只要我们抓住机遇，大胆实践，就一定能把《品德与社会》课堂教学推向一个崭新的高度。
参考文献
[1]姚玲香.自主学习、自主感悟、自主发展——如何让小学品德与社会课堂充满生机与活力[J].学周刊，2016，6（11）：59-60.
[2]钱珺.小学品德与社会开展课堂讨论的实践与探索[J].宁波教育学院学报，2015，25（03）：128-131.