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【摘要】词汇作为构成英语知识体系的基本元素，是学生学习英语知识的基础，特别是在高中英语教育活动中，是学生对英语知识掌握和运用的升华，在新视野下，高中英语教师需要不断探究和使用新颖的词汇教学方法，提高教学效率。本文主要针对新视野下如何开展高中英语词汇教学进行分析探讨，并列举出部分有效的教学技巧。
【关键词】新视野下 高中英语 词汇教学技巧
词汇教学作为高中英语课程教学的重要组成部分，在整个教学活动中的地位都十分重要，在高中英语教学过程中，传统的通过语篇学习来理解、掌握和记忆词汇的方法已经较为落后，无法满足大量高中英语词汇的教学需求，在新视野背景下，教师需要运用一些新颖而有效的词汇教学技巧，这对于提升整体教学质量来说十分关键。
一、掌握词汇规律，融会贯通理解
在新视野背景下，高中英语教师在开展词汇教学活动时，首先应引导学生尽量找到英语词汇的构成规律，让他们掌握相关的词汇构词法和规律，常见的英语单词构词规律，大部分学生都比较熟悉，然后触类旁通，特别是一些较为相近的英语单词，需要做到心中有数。在这种高中英语词汇教学技巧下，开始阶段教师与学生的任务都较为繁重，一旦掌握词汇规律，不仅可以丰富学生的词汇储量，还能够促使他们融会贯通，理解多个英语词汇的含义。同时，教师应想方设法使用多种教学技巧，帮助学生掌握更多的英语词汇，并提升他们的单词的理解程度，为词汇记忆奠定坚实基础。比如，高中英语词汇中的形近词：quite和quiet、contend和content等；反义词：visible和invisible、Attach和detach等，经过对比，统一学习和掌握。
二、熟悉常用构词，掌握词缀技巧
在高中英语课程教学中，词汇量十分庞大，在新视野下，教师进行词汇教学时，需要按照创新教学模式设计教学方案，熟悉常用的构词模式，掌握词缀技巧，主要包括前缀和后缀。因此，高中英语教师应将词汇知识的输入放在关键地位，考虑如何帮助学生掌握英语单词中的词缀，并将这些活动与学习任务有机整合起来，给他们提供一定的支持与帮助。同时，教师应根据高中生现有的英语词汇掌握情况和知识水平，提供词汇教学活动中所必须的词缀变化，并在开展教学活动之前为学生清晰的呈现出这些变化，以此保证他们可以顺利学习和掌握词汇。例如：“un”是一个十分常用的词汇前缀，教师可以为列举一些常见的单词组：happy和unhappy，然后引导学生推测truth和untruth的含义，类似的还有前缀re、pre，以及后缀的an和al等。
三、课堂情境实践，提高识记效果
在高中英語词汇教学活动中，教师应加强对学生听、说能力的重视与培养，并注意教学形式与内容的多样化，让学生能够始终保持浓厚的学习热情与兴趣。因此，高中英语教师在词汇教学过程中，可以首先采用多媒体教学设备解决发音和语调方面的问题，介绍相关的知识背景，然后使用听读、仿读或者是观看有声录像和人物配音等学习和朗读英语单词。通过这样的词汇教学模式，在高中英语词汇课堂教学中，不仅有教师与学生之间的纵向交流，还有学生与学生之间的横向交流，以此激发他们学习英语词汇的积极性，采用课堂情境实践的方式，提高单词认识与记忆效果。例如，在学习“cartoon”时，教师不用采用传统的音形义词汇教学方法，可以使用多媒体技术展示一些卡通片或者是播放动画片，将单一的词汇融入到具体语境中，从而提升教学效率。
四、找到正确方法，开展词汇活动
在新视野下，开展高中英语词汇教学过程中，教师可以采用为学生提供大量语言交际的活动方式，完成教学任务，实现教学目标。虽然课堂时间不是特别充足，而且机会有限，但是，教师应尽量找到正确的方法与技巧，开展词汇教学活动，设计一些相对真实、模拟的英语语言情境，让高中生在这些特殊的语言情境中学习词汇知识。在新视野下，高中英语教材在教学内容安排与选择、编写结构上都较为新颖，教师要想提升词汇教学效果，可以通过部分特殊的教技巧来说实现，并且针对不同的词汇类型使用不同的教学方法。同时，高中英语教师应恰当的渗透跨文化教学，一些词汇的含义与表达方式也不同，比如，“green singer”从字面翻译为绿色手指，但是其实际含义为：在某一方面有经验的人，所以，中西方的文化差异十分明显，教师需要格外重视。
五、总结
综上所述，在新视野下开展高中英语词汇教学，教师需要更新教学理念，转变教学思路，从各个方面优化个改善教学模式与方法，运用科学合理的教学技巧开展词汇教学活动，帮助学生更好的学习、掌握和运用词汇，为学习英语语言奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张永琴.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[2]李蓓蓓.多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
[3]李桂明.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
【关键词】新视野下 高中英语 词汇教学技巧
词汇教学作为高中英语课程教学的重要组成部分，在整个教学活动中的地位都十分重要，在高中英语教学过程中，传统的通过语篇学习来理解、掌握和记忆词汇的方法已经较为落后，无法满足大量高中英语词汇的教学需求，在新视野背景下，教师需要运用一些新颖而有效的词汇教学技巧，这对于提升整体教学质量来说十分关键。
一、掌握词汇规律，融会贯通理解
在新视野背景下，高中英语教师在开展词汇教学活动时，首先应引导学生尽量找到英语词汇的构成规律，让他们掌握相关的词汇构词法和规律，常见的英语单词构词规律，大部分学生都比较熟悉，然后触类旁通，特别是一些较为相近的英语单词，需要做到心中有数。在这种高中英语词汇教学技巧下，开始阶段教师与学生的任务都较为繁重，一旦掌握词汇规律，不仅可以丰富学生的词汇储量，还能够促使他们融会贯通，理解多个英语词汇的含义。同时，教师应想方设法使用多种教学技巧，帮助学生掌握更多的英语词汇，并提升他们的单词的理解程度，为词汇记忆奠定坚实基础。比如，高中英语词汇中的形近词：quite和quiet、contend和content等；反义词：visible和invisible、Attach和detach等，经过对比，统一学习和掌握。
二、熟悉常用构词，掌握词缀技巧
在高中英语课程教学中，词汇量十分庞大，在新视野下，教师进行词汇教学时，需要按照创新教学模式设计教学方案，熟悉常用的构词模式，掌握词缀技巧，主要包括前缀和后缀。因此，高中英语教师应将词汇知识的输入放在关键地位，考虑如何帮助学生掌握英语单词中的词缀，并将这些活动与学习任务有机整合起来，给他们提供一定的支持与帮助。同时，教师应根据高中生现有的英语词汇掌握情况和知识水平，提供词汇教学活动中所必须的词缀变化，并在开展教学活动之前为学生清晰的呈现出这些变化，以此保证他们可以顺利学习和掌握词汇。例如：“un”是一个十分常用的词汇前缀，教师可以为列举一些常见的单词组：happy和unhappy，然后引导学生推测truth和untruth的含义，类似的还有前缀re、pre，以及后缀的an和al等。
三、课堂情境实践，提高识记效果
在高中英語词汇教学活动中，教师应加强对学生听、说能力的重视与培养，并注意教学形式与内容的多样化，让学生能够始终保持浓厚的学习热情与兴趣。因此，高中英语教师在词汇教学过程中，可以首先采用多媒体教学设备解决发音和语调方面的问题，介绍相关的知识背景，然后使用听读、仿读或者是观看有声录像和人物配音等学习和朗读英语单词。通过这样的词汇教学模式，在高中英语词汇课堂教学中，不仅有教师与学生之间的纵向交流，还有学生与学生之间的横向交流，以此激发他们学习英语词汇的积极性，采用课堂情境实践的方式，提高单词认识与记忆效果。例如，在学习“cartoon”时，教师不用采用传统的音形义词汇教学方法，可以使用多媒体技术展示一些卡通片或者是播放动画片，将单一的词汇融入到具体语境中，从而提升教学效率。
四、找到正确方法，开展词汇活动
在新视野下，开展高中英语词汇教学过程中，教师可以采用为学生提供大量语言交际的活动方式，完成教学任务，实现教学目标。虽然课堂时间不是特别充足，而且机会有限，但是，教师应尽量找到正确的方法与技巧，开展词汇教学活动，设计一些相对真实、模拟的英语语言情境，让高中生在这些特殊的语言情境中学习词汇知识。在新视野下，高中英语教材在教学内容安排与选择、编写结构上都较为新颖，教师要想提升词汇教学效果，可以通过部分特殊的教技巧来说实现，并且针对不同的词汇类型使用不同的教学方法。同时，高中英语教师应恰当的渗透跨文化教学，一些词汇的含义与表达方式也不同，比如，“green singer”从字面翻译为绿色手指，但是其实际含义为：在某一方面有经验的人，所以，中西方的文化差异十分明显，教师需要格外重视。
五、总结
综上所述，在新视野下开展高中英语词汇教学，教师需要更新教学理念，转变教学思路，从各个方面优化个改善教学模式与方法，运用科学合理的教学技巧开展词汇教学活动，帮助学生更好的学习、掌握和运用词汇，为学习英语语言奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张永琴.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[2]李蓓蓓.多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
[3]李桂明.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2013.